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1、论PBL形式在高职VB程序设计教学中的应用与探究摘要:PBL是近年来国际上广泛应用的一种有效的教学方法,它有利于培养学生的自主学习才能、合作学习才能及创新才能。本文通过对VB程序设计教学的现状进展分析,讨论了如何有效地把PBL教学形式运用于VB的设计教学中,从而进步VB程序设计课程的教学实效。关键词:程序设计;PBL教学形式;才能培养VB(visualbasi)是一种面向对象的可视化高级程序设计语言。程序设计本身枯燥乏味、难以理解,运用传统的教学形式来教学,通常采用以书本为中心,从概念到概念地注入,造成教学与应用实际脱节,无视了学生学习潜能的开发,导致学生学不深、学不透、学不懂,甚至不会运用学
2、到的知识去解决实际问题。其次,由于片面地强调和突出老师的主导作用,无视和压抑了学生的能动作用,片面地强调知识的传授与灌输,而无视了学生创新才能的培养,学生自然也就不可能提出问题,通常难以获得教学实效。PBL(Prble-BasedLearning,基于问题的学习,也称作问题式学习),最早起源于20世纪50年代的医学教育。它是1969年由美国神经病学教授Barr在加拿大麦克马斯特大学提出的一种课程形式,1993年在爱丁堡世界医学教育顶峰会议中得到了推荐,后来扩展到包括教育学院、商学院、工程学院的教学改革中,成为国际上一种非常流行的教学方法。目前,PBL教学方法已经开场成为我国教学改革探究的新方向
3、。笔者根据多年的教学理论,结合VB程序设计课程的特点,就如何有效地把PBL应用于VB程序设计教学当中,激发学生兴趣,进步教学实效,从以下几个方面考虑分析:一.施行PBL教学的方法及策略PBL与传统教学法有明显区别。首先,学生们针对详细程序设计概念或案例提出问题,确定自己的学习目的,随后进展独立资料搜集、自学、研究等工作,最后回到小组中进展充分的讨论。这种方法使学生在提出问题、解决问题以及寻找答案的过程中获取知识,培养才能。典型的PBL课程是由810个学生组成一个研究小组。老师仅负责控制课程的进度。小组成员在一定时期内保持稳定以便形成较好的团队关系。在每一次特定的情节教学中,由学生选出每一个小组
4、的主席和记录员。主席主持整个研究讨论过程,鼓励每个成员参与讨论,控制进程及时间,确保记录员记录准确。课程要求每个成员必须紧跟研究进程,积极参加讨论,认真听取其别人的意见,擅长提出问题,与别人共享信息。课程开场时,根据所用教学材料的不同,由主席宣读或者大家一起阅读程序设计材料。学生可以得到或者自己查找相关的参考资料。老师的作用在于掌控课程进度并确保到达方案要求的教学目的,确保所有的学生都能完成规定的工作,协助主席制定表格以便学生表达他们的研究结果。老师应鼓励学生自己核实结论的正确性,鼓励用自己的语言和方式自由地提问。例如,在最初学习VB对象及对象的属性、方法和事件的有关概念时,我设计了一个求任意
5、两个数相加的程序实例,让学生和我一起做:(1)在当前窗体内添加了两个标签、三个文本框和三个命令按钮;(2)按照如下表格设置各对象的属性;(3)设置控件的事件及响应;(4)分别在三个命令按钮的单击事件过程中,输入程序代码,如下图;(5)按F5键运行程序。在操作的过程当中,老师不用讲解每件事的含义,而是由学生选出的主席宣读。通过完成任务后,老师宣布:如今是研究小组的自由提问时间。通过学生自己的考虑,鼓励各研究小组找出以下根本问题:什么是对象及对象的属性、方法和事件?并让学生找出本例中各对象的名称、不同对象的属性、方法和事件过程名称,老师再适当加以归纳和小结:窗体以及添加到窗体中的控件,统称为对象;
6、属性是对对象的特征描绘,如大孝位置、标题、字体和颜色等,在程序中对对象的属性的引用必须使用赋值语句进展赋值,如txt1.text=“;而方法却是VB提供的内置于对象的特殊子程序,它可以直接调用,如SetFus方法;同时提醒学生注意观察在VB中方法与属性的不同表示:如SetFus为方法,而Text为属性:事件那么是对象可以响应和识别的动作。如单击鼠标触发lik事件等。在此根底上,再适当引导各研究小组归纳总结出创立VB应用程序的根本步骤,及如何在界面内添加对象、设置事件等等,一切问题都一目了然。转贴于论文联盟.ll.二.PBL的应用时机及案例载体在澳大利亚、英国、加拿大以及美国的教育理论中,既可以
7、全部应用PBL,也可以把它作为主课程的过渡手段。在实际教学中,PBL往往与其它教学方法混合应用以求更好地理解概念、掌握知识和相关技能。对于难度较大的程序分析题,可以在PBL之前给予适当的讲解,简要介绍相关概念,或者给出详细的参考文献以供学生阅读。每周要留给学生足够的时间去查找资料,做充足的准备工作。PBL案例的载体多种多样,既可以是书面案例、资料、照片、电视录像、报纸文章、科学杂志的摘录,也可以是真正或模拟的程序或游戏。例如在学习分支构造的执行原理、循环构造执行原理时,我制作了专门的FLASH交互动画,通过实例动态演示和模拟程序的执行过程,并让各研究小组在课堂上进展自主探究式PBL的学习,从而
8、加深了学生对抽象原理的理解及方法的运用。与此同时,还能让学生以轻松愉悦的心态承受理论知识,到达了传统教学无法实现的教学效果。三.PBL如何对学生进展评价传统教学对学生的评价往往通过考试考察对于书面知识记忆的准确性。然而PBL并不仅仅依赖于对记忆准确性的评估,而更重视评估学生在课程中的表现行为。老师通常使用表格来评价每个成员的表现并及时反应给学生。另外,老师也要对小组的整体表现给出评价,鼓励小组成员对小组的表现自我评估。评价内容包括研究进程的紧凑性、交流技巧、互相尊重、是否到达目的以及每个成员的奉献。最后,把对整个小组的评分加到每个成员的成绩记录中,这样便可以鼓励学生们共同为到达小组的共同目的而
9、努力,从而培养了协作精神。四.PBL教学法的优点和缺乏作为一种新颖的教学方法,PBL有其独特的优势。首先,PBL教学强调以学生为中心。这种学习过程可以使学生养成一种积极的学习习惯,进步了理解力,学习技巧以及克制困难的才能,这将使学生受益终身。其次,PBL培养了学生将来理论工作中需要的一般才能和技巧,包括团队合作精神、主持才能、倾听与记录才能、互相尊重与宽容、对资料评价才能、自我指导式学习和资料使用才能、以及表达技巧等。然而,凡事都有两面性,PBL同样存在一些问题。首先,在PBL的要求下,很多学生需要同时使用图书馆及电脑网络资源,因此对相关设施的要求比较高。其次,PBL要求学生查找和研究大量的参
10、考文献,当学生面对大量生疏的信息时,有时可能会感到无所适从,因此可能需要对个别学生进展辅导。(下转229页)(上接228页)近年大量的研究说明,PBL这一方法基于学习理论的根本原那么,可以激发学习兴趣,鼓励学生独立地建立学习目的、研究并做出结论,这将大大有利于他们终生良好学习习惯的养成。尽管PBL也有其缺乏之处,但重要的是,它不但可以加强学生认识的持久性,而且其教学过程本身可以大大进步学生独立学习的才能,训练逻辑思维,拓展理论技能以及进步专业素质,这是传统教学法无法比较的。同时我们也必须明确,在教学过程中,学生知识的获得、才能的培养、智力的开展,应根据教学过程的实际情况,灵敏地、创造性地掌握教
11、学过程,在教学中我们才能获得更理想的教学效果。参考文献1ShinJH,HaynesRB,JhnstnE.Effetfprble-based,self-diretedundergraduateeduatinnlife-lnglearning.aj1993,12DlansD,ShidtH.Theadvantagesfprble-basedurriula.PstgradedJ1996,73HeadrikL,KaufanA,StillanP,ilkersnL,igtnR.Teahingandlearningethdsfrnegeneralistphysiians.JGenInterned1994,94慕景强.PBL在医学教育中的应用现状研究.西北医学教育2022,125刘儒德问题式学习:一条集中表达建构主义思想的教学改革思路J教育理论与理论。2001,2转贴于论文联盟.ll.
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