美术心育疗法在农村留守儿童心理问题矫正中的策略研究

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1、美术心育疗法在农村留守儿童心理问题矫正中的策略研究内容摘要：文章从美术创作、团体活动、艺术活动评价三个方面探究消除留守儿童心理问题的方法和措施，寓心育疗法于美术教学活动之中，以期维护他们的心理安康，促使其心智安康开展。关键词：留守儿童心理问题美术心育策略研究随着我国工业化、城镇化进程的不断推进，农村经济构造的调整，我国农村大量剩余劳动力向城市转移，他们在为城市创造大量财富的同时，也为广阔农村带来了我国现时期特有的“留守族和“留守现象。一、农村留守儿童心理特征留守儿童在情绪问题、自卑心理、逆反心理三个方面与非留守儿童相比有着较大的差异，因缺少父母的引导、关爱和教育，心理上大致有以下问题：柔弱无助

2、、自卑闭锁、寂寞空虚、逆反心理，对父母怨恨与情感隔膜。这种现象对儿童心理开展的影响是非常深化而复杂的。由于得不到及时的引导、纠正，便形成了留守儿童一些明显的心理与行为问题。二、美术心育对留守儿童心理问题的“治疗1.美术与心育美术作为美育的主要施行途径，不仅要进展美术知识的传授和美术技能培训，同时也肩负着培养学生安康心理的教育任务。美术教学活动，可以消除学生心理上的紧张、焦虑、冲突等精神压抑，使各种心理功能趋于和谐，并获得放松、乐观的心理状态，进而为实现“完好的人奠定根底，这就是说美术和美术教育同样具有心育治疗作用，同时也为人类治疗心理疾并保障心理安康开展提供了一种方法。通过美术活动及美术心育治

3、疗形式，为我们从事探究、分享与回馈，促进留守儿童在心理、行为等方面安康开展提供另一种可行途径。2.美术心育治疗对策研究美术心育治疗是一种特殊的心理治疗方法，即利用美术媒介、美术创作来帮助个人或团体到达身心整合目的的一种艺术疗法。治疗的重点在于创作中内心历程的探究，通过治疗的过程、方式、内容和联想，显示出个人的人格开展、人格特征和相关的潜意识。作为一种“非语言的心理治疗，美术心育治疗可以从他们的创作中理解和排除各种心理疾患，并借助创作走进留守儿童的内心世界，疏导焦虑情绪，改善儿童的心理状态。1美术创作中的心育治疗儿童在美术创作中流露出他们内在的潜意识情感，在不知不觉中把内心深层次的动机、情绪、愿

4、望投射在作品中。老师要从中细心观察，通过美术作品深化儿童内心世界。一旦发现了学生的不良情绪应该争取多接触他们，与他们达成心理沟通，在充分尊重其个性表现的同时，帮助他们走出心理的隐患，通过自由创作，使内心的冲突投射在作品中，使心灵得到“净化。我们应该尽可能让这些学生画出心中的恐惧、焦虑和不快，宣泄郁积于他们心里的伤痛。当这些留守儿童表达和宣泄心中的不快时，内心剧烈的焦虑能通过绘画宣泄和释放，以维持心理的平衡，从而矫正异常心理。转贴于论文联盟.ll.2团体活动中的美术心育治疗在团体活动中，老师应注重对留守儿童加以引导，通过团体生活，使他们学习如何与同伴交往及进展各种美术理论活动，在活动中要交融游戏

5、的竞赛机制，培养他们的个性化审美兴趣和敢于尝试的精神。通过手工制作、构建等活动培养他们的合作意识和创造力，在合作中形成尊重、关心、友爱等品质，使他们的才能和人格都得到和谐开展，以到达协调、整合其身心的治疗目的。采取不同的方式让留守学生融入生活，如鼓励和引导他们参加各种形式的社区活动、美术展览、美术兴趣小组、校园美化活动等，增加学生交往、协作的时机，有助于学生增强群体意识。在丰富多彩的美术活动中，学生与老师之间，学生与学生之间，平等、信任、爱心、责任感等社会性情操内容得到极大扩展，学生之间产生感情上的共鸣。研究说明，在理论中进展团体治疗有很多优势，当事者在活动中宣泄潜意识，获得成功的体验，老师可

6、以在活动过程中获得心理活动信息便于引导和治疗，当事者在活动中不知不觉获得了治疗，从而让他们获得稳定的心理支持。3艺术活动评价中的美术心育治疗信心是孩子社会性开展的一种重要品质，也是一种非常重要的非智力因素。美术心育疗法提倡从表现性评价和档案夹评价两方面来施行。在美术情境教学中，老师要尽可能地发现留守学生身上的闪光点，对他们施行适度的鼓励性评价，维护和强化他们学习的内驱力，使教学活动和评价活动高度融为一体；通过鼓励，帮助他们树立在美术活动中的自信心；老师不仅可以通过学生作业或课堂表现进展评价，还应调动学生的自评和互评的积极性，从多方面、多角度完成表现性评价。美术活动档案夹评价是一种在学生美术学习

7、全过程中，重视学生自主评价的形成性评价方式，旨在帮助学生成为对自己美术学习历史具有考虑评价才能的人。美术档案夹的评价特别注重学生艺术学习的探究过程，注重学生心理与教学活动和艺术理论的有机联络，学生自身就是艺术档案夹内容和形式的决策者和建立者。通过制定美术成长过程的资料夹，在学习美术的探究过程中，注重学生心理与教学活动和美术理论的有机联络，促进学生美术学科的主体性开展。而美术活动档案夹评价的主要意义就在于留守儿童作为档案夹创造、开发、评估的参与者，使他们可以学会自己判断自己的进步，从而使他们的创造力和自信心得以进步。结语美术这种平安的自我表达方式不仅有助于儿童宣泄情感，更有助于提升其独立性和满足

8、感，从而更好地适应环境和社会。美术教育工作者在美术教学过程中，从美术创作、团体活动、艺术活动评价三个方面探究消除留守儿童心理问题的方法和措施，培养与增强留守学生的自我调节、自尊、自信等良好的心理，使其焦虑、自卑、偏激等心理得到矫正。因此，浸透美术心育艺术治疗的方法可以进入留守学生的心灵世界，使其到达心理上的完善，能有效地减少留守儿童的不良情绪和行为，进步留守儿童与周围环境相处的才能。参考文献：1陆春燕，张威林.农村留守儿童心理安康问题及其对策J.重庆科技学院学报，2022年第期.2罗炜.美术心育艺术.湖南人民出版社出版.20223周岩.谈美术的心育作用J.中国美术教育，1997年第期转贴于论文联盟.ll.