二年级下册第三单元课时教案

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1、第一课时 锐角和钝角教 学 内 容教科书第3839页的内容。课 程 类 型新授课教学目标1、 进一步巩固学生对“角”“边”“顶点”“直角”的认识，熟悉比较角的大小。力求学生能够通过多种方法实现大小的比较。2、 新课的导入。在比较中提示一种角比直角大，还有一种角比直角小，从而揭示出锐角和钝角的概念。力求以发挥学生的创新能力为主导思想。在运用板书画一画，学生读一读的方法加深对锐角和钝角的认识、理解。3、 实践练习，注重学生知识的的形成过程，从判断推理、寻找发现、到小组合作的画一画、拼一拼、折一折的实践练习，在充分展示学生个体的优势的同时，注重学生的动手操作能力和合作精神的培养。在合作的过程中考察学

2、生任务、时间的合理统筹。4、 整个过程体现学生在活动中学习，在活动中探究的乐趣。充分体现生活数学、快乐数学。教学重难点1、认识锐角和钝角，并理解与直角的关系。2、在认识理解的基础上，能够动手折叠或正确的画出锐角和钝角。3、围绕生活，通过比赛的方式，巩固理解锐角和钝角。教 学 准 备三角尺，纸张教学设计思路（含教法设计、学法指导）引导入课，复习旧知；自主探究，导入新知（观察生动有趣的主题图说图上，说说有哪些角，哪些是直角，那些不是直角的角是什么角；揭示课题；再次利用主题图判断锐角钝角）；巩固实践；总结，深化；课堂练习。 教 学 过 程 设 计 （集体备课）设计意图个性化设计一、 引导入课，复习旧

3、知。1、复习内容。引导学生回忆关于角的知识。出示角。根据图例回答这是一个（ 角 ）角是怎么组成？请你在图上填出“边”“顶点”“边”出示直角。这是一个什么？（直角）除了这些，你还知道了哪些知识？小组讨论汇报2、比较两个角的大小。两组：一组是移动后完全重合，即相等；一组是移动后不能完全重合，即不等。（第二组可请学生指出哪个角大，哪个角小）3、比较锐角和钝角的大小（注意，此处不揭示出两个角的概念，只当作两个普通的角出现）。采用借助直角的方法完成比较。二、自主探究，导入新知的学习。1、出示上海杨浦大桥的情境图，请大家认真观察，在这幅图中，你们能找出角吗？指一指它在什么地方？2、采用回忆的方式，进一步的

4、加深对新知的认识理解。并进行板书。 、一个是锐角，一个是钝角。（板书“锐角”和“钝角”） 、说一说锐角与直角的关系。（在锐角的下方板书“比直角小”）；在回忆钝角与直角的关系。（在钝角的下方板书“比直角大”）、按照学过的方法请学生分别在“锐角”和“钝角”字样上方板演两个直角。、根据概念用不同色彩的笔在一个直角上画出锐角，在另一个直角上画出钝角。以加深对锐角和钝角的理解。、读一读，加深记忆。并在练习本上分别画一个锐角和钝角，教师巡视。、抢答。教师根据锐角和钝角概念的不同说法进行提问。活跃课堂气氛。 例：A、锐角比直角（ ） B、比直角大的是（ ）三、巩固实践阶段，将数学知识与生活相联系，实行小组活

5、动教学，在合作中完成。1、引导学生动手操作。请大家用事先准备好的纸片折出一个直角。请在大家再折出一个锐角和一个钝角。请大家用直尺和三角板画出一个锐角、一个钝角和一个直角。2、自由活动：找一找！ 老师带我你们去小海龟的家。瞧！小海龟的家都是由我们学习过的图形组成的，有锐角，钝角，还有直角。小朋友们仔细看一看，哪些角是直角？哪些角是锐角？哪些角是钝角？并说出原因。3、出示两道判断题：（课件板演比较的方法）A、下面图形中哪些角是锐角？ B、下面图形中哪些角是钝角？、写有“最”的方形宝盒。出示两部分的内容。（课件板演）A、用角描述图形。如：红领巾是有2个（ ）和1个（ ）组成的。B、用同样的方法描述教

6、室里的物品。如：黑板是有4个直角组成的。（小组自由发言，限制发言的时间为1分钟）4、小组合作完成三部分内容，限制时间。关注学生的合作意识和任务、时间的合理统筹。A、拼一拼。把小组内所有小朋友的三角尺集中在一起，拼出大小不相等的锐角和大小不等的钝角。B、画一画。以固定点为顶点分别画一个锐角和钝角，C、折一折。用纸张折出一个锐角和一个钝角。四、总结，深化阶段。 、小组内讲解什么样的角是锐角？什么样角是钝角？ 、体会，在我们做早操时，经常有两臂的运动，想一想，两臂伸展到什么程度时是锐角，什么程度时是钝角，什么时候又是直角。五、课堂练习作业：p39第1、2、3题，小组校对通过对角的回忆，调动学生发挥认

7、知能力，在学生已有知识经验基础上开展本课的学习。小组合作进行探究性的学习，有利于学生更清晰地把握锐角和钝角的本质属性，在合作中解决问题，正是新课标倡导的全新学习方式。 通过多种形式的巩固强化，使学生能比较牢固地建立对锐角和钝角的理解，同时感受角的分类以及三种角之间的变化联系。板书设计：作业：第二课时 平移和旋转 教 学 内 容教科书第4143页 课 程 类 型新授课教学目标1、通过生活情景，让学生初步感知平移和旋转现象；让学生通过观察、分类、对比，初步了解物体的平移和旋转的变换特征；初步会判断图形的平移和旋转。2、会在方格纸上平移简单的图形。通过观察、动手操作，培养学生的观察能力和解决问题的能

8、力。教学重难点能正确说出图形平移的距离。教 学 准 备课件、学具。教学设计思路（含教法设计、学法指导）情景导入（观察三幅图画的什么、怎样运动、揭示平移；）；感知平移与旋转现象，初步了解平移和旋转的特征（观察方格纸上小房子的移动，注意方向、距离；观察大风车、摩天轮，注意运动方式）；亲身实践（判断欣赏）；练习提高；应用感知。 教 学 过 程 设 计 （集体备课）设计意图 个性化设计一、情景导入 今天我带大家到游乐园学习数学知识平移和旋转。（看课本第37页的彩图）二、新授课 1、感知平移与旋转现象 （1）看一看，说一说游乐园里有哪些游乐项目？ （2）这些游乐项目是怎样运动的？ （3）根据游乐项目不同

9、的运动，可以分几类类？怎么分的？ （4）自己先分一分，有什么困难再在四人小组里交流一下。 2、初步了解平移和旋转的特征。 （1）说一说分类的理由 A：平移：火车沿笔直的轨道行驶、缆车沿笔直的索道滑行、火箭升空等物体都是沿着一条直线运动的，这种运动就叫做什么？ B：旋转：大风车、摩一轮等都是绕着一个点或一个轴为中心做圆周运动的，这种运动叫做什么？（2）举生活中的实例，进一步了解平移、旋转特征。（3）用学具在桌面做平移和旋转运动。小结：通过观察，举生活中例子，初步感知物体平移现象和旋转现象，了解平移和旋转的特征。3、练习（课件出示P41页方格图）（1）要把小房子向上平移1格，怎么移呢？（学生动手在

10、学具上移）（2）如果把它向上平移5格，会移吗？（3）如果把它向右平移7格，你们会移吗？（学生动手在学具上移）（4）教师演示，学生回答。（你是怎样看出来的）（5）教师演示，学生回答。（你是怎样看出来的）（6）如果把它先向右平移4格，再向下平移3格，你们会移吗？（7）判断哪一条小船是向右平移4格后得到的？（课件出示课本P43页第一题）（8）哪几条鱼可以通过平移与红色小鱼重合？（课件出示课本P44页第4题）二、综合练习1、 下列现象哪些是平移？哪些是旋转？（课本P43页第三题）2、欣赏生活中的平移和旋转现象。全课总结：今天这节课你学会哪些新知识？还有什么问题？用哪些方法学会的这些新知识。三、 课后活

11、动 应用平移和旋转做运动。营造一种轻松和谐的学习氛围，拉近和学生的距离。结合学生亲身经历，建立对平移的多角度感知，建立比较丰满的表象基础，为揭示概念做好准备。鼓励多种形式的学习，在先前学习的基础上开拓学生的思路，锻炼学生的自学能力。通过操作并说一说，比一比，这样手脑并用，学生效果就更明显。加深对新课的理解，用实践来感知平移、旋转的奇妙。板书设计： 作业：第三课时 剪一剪教 学 内 容教科书第46页 课 程 类 型新授课教学目标11、让学生剪出连续的对称图案。2、培养学生的形象思维，帮助学生建立初步的空间观念。3、培养学生边思考边操作的良好学习品质。4、让学生剪出漂亮的图案，培养学生的审美能力。

12、教学重难点能剪出各样图形。教 学 准 备彩纸数张，剪刀一把、铅笔等。教学设计思路（含教法设计、学法指导）揭示课题（明白这节课要做些什么。）；探索新知 (通过猜一猜、看一看、小组讨论、动手实践帮助学生建立初步的空间观念，培养学生边思考边操作的良好学习品质。)；总结评价(积极思考，开动脑筋。) 教 学 过 程 设 计 （集体备课）设计意图个性化设计一、揭示课题同学们，老师知道你们都喜欢剪纸，这节课，我们一起来剪一剪。二、 探索新知 1、 猜一猜，老师这里有一张纸，把它对折，然后在不开口的（有折痕）折边画出半个小人。请大家猜一猜，沿着画线把它剪下来，打开会是什么？你给它取个名字吧。2、出示投影，看一

13、看，一眼功夫就变成了现在这个样子。对于学生的回答。给予肯定。那么它成了什么样了？请大家说一说，怎样才能很快剪出两个连续的小人。（1）、，组员每人那一张纸，边思考边折，然后把自己的方法说给伙伴听让方法不同的学生进行演示，集体汇报。a) 方法1：把纸连续对折两次，再画出半个小孩。b) 方法2、把纸里外翻着折，折三次，再画出半个小人。c) 方法3、：把纸从一端连续往里折3次，再画出半个小人。d) 方法4、把纸对折一次，画出一个完整的小人。（2）试一试鼓励学生按照自己的想法动手试一试，在学生活动过程中，教师收集出现不同的作品。评一评，议一议好在哪里，不好又在哪里？及时帮学生订正。3）小结：看来要剪出两

14、个完整的连续的小人，还真不是一件简单的事呢，请大家以后要注意这些问题。3、巩固体验，请同学重新选择方法，用最快的速度再剪一次。悟规律 1、学生再活动一次，再剪一次。想一想，如果把一张长方形的纸对折三次，能剪出几个小孩？说理由4、发挥想象，自主创意出示教师作品，让学生给予评价。同时把你的作品展示给你同桌看。三、 总结评价 这节课你掌握什么本领？开门见山直入课题让学生明白这节课要做些什么。唤起学生对对称图形回忆，有意识地对“画”的注意，为下面的探究新知做好准备。这是一个 重要环节，让学生通过观察两个连续的小人，加深对图形平移的认识。以上做法，鼓励学生积极思考，开动脑筋，充分体现新课精神，让学生做学

15、习的主人，有意识培养学生的空间观念。板书设计： 作业设计：第四课时 练习课教 学 内 容课 程 类 型练习课教学目标1、 通过练习能很快地辨认出锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。2、 让学生通过观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。教学重难点查漏补缺，反馈出现的问题，提高学生解决问题的准确性和多样性。教 学 准 备实物投影、练习插图情境图。教学设计思路（含教法设计、学法指导）回顾（对本单元形成整体概念）；练习（通过多种形式的巩固强化，使学生能比较牢固的建立对锐角和钝角的认识和理解。）；作业

16、（引导学生进行由浅入深的观察，明确判断的方法。）。 教 学 过 程 设 计 （集体备课）设计意图个性化设计一、回顾这单元我们学了哪些知识？小组讨论汇报二、出示投影是锐角的在里画“，”是钝角的在里画“”。 三、下列现象，哪些是平移？平移几格？哪些是转动？转动的在（ ）里打“”。 （ ） （ ）向（）平移（）格向（）平移（）格（ ） （ ）三、 指导学生及时订正，完成课外作业。让学生通过回顾，对本单元有整体概念。通过多种形式的巩固强化，使学生能比较牢固的建立对锐角和钝角的认识和理解，同时感受角的分类以及三种角之间的变化。联系。针对本课的教学难点，着重引导学生进行由浅入深的观察，逐渐明确判断的方法。板书设计：作业：