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1、行 动 计 划 以评价方式促进教学方式转变以评价方式促进教学方式转变 F F组组 郝海青郝海青 2013.7一、问题的背景一、问题的背景二、行动的目标二、行动的目标三、运用的策略三、运用的策略四、困难与挑战四、困难与挑战五、应对的措施五、应对的措施六、时间的安排六、时间的安排七、资料的来源七、资料的来源目目 录录 （一）中央大力推进课程与教学改革（一）中央大力推进课程与教学改革 1.基础教育课程改革纲要（试行）的有关精神： 新课程的实施要求包括变革教师的教学方式教学方式 ：要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的
2、能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。” 2.国家课程改革的具体目标： 其中包括：建立与素质教育理念一致的评价评价与考试制度。改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 （二）课程与教学改革的国际趋势（二）课程与教学改革的国际趋势 面向新世纪国际教育发展的主要趋势各国普遍把基础教育课程改革作为提高国民素质、增强综合国力的战略措施，趋势表现为： 1.调整培养目标。 2.改变教学方式教学方式。 3.更新课程内容与结构。 4.发挥教学评价评价的发展性作用。一一.问题提出的背景问题提出的背景二二.行动的目标行动的目标长期目标长期
3、目标: 1.使用新的评价方式，促进教师的教学方式、教学行为转变； 2. 发挥教学评价的发展性作用，全面评价教师的教学方式；评价教师的教学过程，评价教师的教学内容并且评价方式多样化；短期目标：短期目标： 1.树立新的评价理念 重在“发展性”和“多元化” 评价； 2.转变教学方式、教学行为； 转变教师每天都在进行着的习以为常的教学方式、教学行为。 转变从目标、体系、内容、学习方式、评价等方面入手； 三三.运用的策略运用的策略1. 确立确立“发展性发展性”和和“多元化多元化”的评价理念的评价理念 发挥评价促进发展发展的功能。具体地说，评价促进发展的功能是指，通过课程评价为教育活动提供有效的诊断和反馈
4、，强化和改进教育的实施，促进教育活动的顺利进行，进而促进教师、学生、学校更好地向前发展。 评价主体多元多元化，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、管理者和教育专家等共同参与，交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展 2.转变教学方式、教学行为转变教学方式、教学行为 在对待师生关系上，教师要学会尊重、赞赏；尊重、赞赏； 在对待教学关系上，教师要注重帮助、引导帮助、引导； 在对待自我上，教师要学会反思反思； 在对待与其他教育者的关系上，教师要学会合作合作；四四.面临的困难与挑战面临的困难与挑战 1.教师的职业倦怠，不能坚持研究和学习； 2.
5、面对工作的压力，教师难以实现评价的全面性； 3.教师没有更多的时间和精力获得学校、家庭、社会等多方面的支持，完善评价机制，促进教学方式的转变。五五.应对的措施应对的措施 1.教师要消除职业倦怠，树立终身学习的理念；鼓励教师做研究型教师、学者型教师； 教师要采取切实可行的措施： 心理调适确立合理的专业期望，科学规划自己的职业生涯 友好社交为自己建立社会支持系统 与时俱进积极投身教育改革实践 专业成长明确角色责任提高处理教育教学问题的能力 2.教师要淡薄评价的功利性，注重评价的全面性； 全面性指的是教学评价必须全面、全员和全程采集以及利用与学生各种素质培养、各种技能发展有关的评价信息，全面地反映学
6、生的全部学习、教育的动态过程。 采用多元评价法的策略采用多元评价法的策略，正是体现了评价的全面性。 在进行教学评价时把教学过程与评价过程融为一体把教学过程与评价过程融为一体，最大限度地发挥评价对于教学活动的导向、反馈、诊断、激励等功能 ； 3.建立多元互动评价，搭建家长、学生和老师交流的平台。 通过学生、家长和老师的多元互动的评价，对学生进行激励，创设愉悦的情境，激发了孩子们的自信心、自尊心，同时也不断激励教师探索和发展，转变教学方式。六六.时间的安排时间的安排时间时间内容内容2013年4月-5月对现有的评价机制所存在的问题进行汇总2013年6月9月教师加强对评价理论进行学习2013年10月把理论应用到实践中，初步设计出可行的评价方案2013年11月对实施过程中存在的问题再次汇总2013年12月针对问题进行理论研究，设计出新的评价方案并再次实施2014年1月不断反思，总结收获，以小论文的形式总结研究的成果七七.资料来源资料来源 1. 全国中小学教师继续教育网http:/ 2.中国教育报http:/ 3.中国教师报http:/ 4.中国教育新闻网http:/ 5.人民教育http:/ 谢 谢
活动3_制订行动计划
