在实践中提升语文素养语文

《在实践中提升语文素养语文》由会员分享，可在线阅读，更多相关《在实践中提升语文素养语文（3页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、在理论中提升语文素养语文在理论中提升语文素养小学语文综合理论活动的理论研究摘要：在新课改背景之下，语文老师应积极主动地进展与语文学科相关的综合理论活动，开展语文综合性学习，在理论中进步学生的语文素养和综合理论才能。语文综合理论活动是以语文学习为主要内容的一项综合理论活动形式，是语文综合性学习的一个重要组成局部。其强调的是学生的参与，重视的是学生的体验与感受，它以学生兴趣和内在需要为根底，以主动探究为特征，以实现学生的语文才能的综合开展为目的，具有综合性、语文性、理论性和过程性的特征。在理论中，可从语文单一学科中提取，促进语文学科知识的延伸和拓展，帮助学生翻开视野、增广知识、学以致用；可从语文与

2、其他学科之间的联络中生长，促进知识的整合和综合运用知识才能的进步；可从语文学科与社会、生活环境的联络中开展，促进课内与课外、学习与生活、学校与社会的联络。引导学生开展丰富多彩的语文综合理论活动，能使他们在广阔的空间里学语文、用语文，在理论中进步语文素养。关键词：综合理论提升语文素养一背景1、“为了中华民族的复兴，为了每一位孩子的开展，我国?根底教育课程改革纲要试行?中明确指出：“改变课程构造过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生开展的需求，表达课程构造的平衡性、综合性和选择性。“从小学至高中设置综合理论活动，并作为

3、必修课程。“强调学生通过理论，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，开展综合运用知识的才能。增进学校与社会的亲密联络，培养学生的社会责任感。2、?全日制义务教育语文课程标准实验稿?在课程的根本理念中指出：“语文是理论性很强的课程，应着重培养学生的语文理论才能，而培养这种才能的主要途径也应是语文理论，不宜刻意追求语文知识的系统和完好。语文又是母语教育课程，学习资源和理论时机无处不在，无时不有。因此，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文理论中掌握运用语文的规律。同时提出：“努力建立开放而有活力的语文课程语文课程应植根于现实，面向世界，面向将来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学

4、习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的互相穿插、浸透和整合中开阔视野，进步学习效率，初步获得现代社会所需要的语文理论才能。语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可可以满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并可以根据社会的需要不断自我调节、更新开展。应当亲密关注当代社会信息化的进程，推动语言语课程的变革和开展。非常明确地提出了语文学科教学要开展综合活动。3、?全日制义务教育语文课程标准实验稿?的特点之一是大力突出“语文是一门理论性和综合性很强的学科，首次提出了“综合性学习，要求意在加强语文课程与其他课程及生活的联络，促进学生语文素养的整体推进和协调开展，且对不同学段的综合性学习提

5、出了不同要求，并在教学建议和评价建议中进展了专项说明。可见，语文综合性学习在学生的开展中具有特殊的作用。如何有效地开展综合性学习？?全日制义务教育语文课程标准实验稿?在教学建议中提到：“在教学中努力表达语文的理论性和综合性，沟通课内外，充分利用学校、家庭、社会等教学资源，开展综合性学校活动，拓展学生的学习空间增加学生语文理论的时机；“语文老师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面进步学生的语文才能。基于以上背景之下，作为一名语文老师，应积极主动地进展与语文学科相关的综合理论活动，开展语文综合性学习，在理论中进步学生的语文素养和综合理

6、论才能。二概念特征语文综合理论活动既不是课外活动，也并非语文活动课，而是以语文学习为主要内容的一项综合理论活动形式，是语文综合性学习的一个重要组成局部。其强调的是学生的参与，重视的是学生的体验与感受，它以学生兴趣和内在需要为根底，以主动探究为特征，以实现学生的语文才能的综合开展为目的。小学语文综合理论活动主要有以下特征：1、综合性语文综合理论活动是语文知识的综合，是语文才能的综合，是语文课程与其他课程的综合，是语文理论过程的综合。2、语文性尽管语文综合理论活动涉及自然、社会、生活等内容，但它首先姓“语，其落脚点在于全面进步学生的语文素养，而不是为了让学生掌握其他学科和其他领域的知识。其目的是让

7、学生在语文课上学到的知识形成的才能，在实际运用中得到锻炼，课内学到的在课外得到延伸，理解语文与生活的联络，培养搜集和处理信息的才能。3、理论性语文综合理论活动应是培养学生语文理论才能的最有效的途径。它不仅要求学生认真阅读课内外书籍，还要求学生通过观察、调查访问等理论活动，亲自去体验语文、学习语文，进步运用语文知识解决问题的才能。强调让学生在活动中学习，在理论中运用知识和培养才能，在理论中体验情感、开展个性品质，大力倡导社会参与性学习、主题研究性学习和实际应用性学习等学习方式，引导学生在理论活动中发现问题和解决问题，开展学生的理论创新才能。4、过程性语文综合理论活动重教学过程的施行。因为语文综合

8、理论活动的结果，一般是某种形式的“作品，如一篇演讲稿或一次演讲活动，一个剧本或一次演出一篇调查报告搜集到的阅读材料等等，对小学生来讲，“作品的程度上下固然重要，但更为重要的是学生在完成这些“作品活动中所经历到的一切心理感受。每个学生在活动中是否都独立地参与了、理论了活动，在活动过程中是否是自觉参与的，遇到什么困难，又是怎样解决的？那怕理论结果不高，只要在理论活动中学生确实经历了理智的、情感的、意志的体验和训练，就会在学生的心理开展上有所受益。三理论根据1、杜威的“活动教育思想当代的列车驶入二十世纪以后，杜威在实用注意教育哲学的指导下，在认真考察教育开展史上各种具有代表性理论的根底上，批判地继承

9、了卢梭、裴斯泰洛齐、福禄拜尔等前人的活动教育主张，针对传统教育的积弊，构建了活动教育完好的教育理论体系，并在芝加哥实验学校亲自主持了活动教育的教育实验。他提出的主要教育主张威：教育即生长、教育即生活、驾御即改造、做中学。杜威的活动教育思想和亲身理论，我们可以认为，他所提倡和活动教育是指：反对传统学校以成人、书本、老师为中心，主张从儿童的本能、自发的兴趣与需要出发，以儿童的自身活动为教育过程中心的教育理论。2、科学的认识论和方法论现代哲学认识论和科学方法论“主体客观理论认为，认识过程的根本过程“反映，及时客体在主题大脑中留下的痕迹，又是主题作用于客体的结果。没有主题对客体的又选择的对象性活动，如

10、眼对物体的注视活动、手对物体的触摸活动，就不可能形成任何“反映。也就是说，认识是在主体对客体不断作用的根底上对客体的理解和掌握。科学的认识活动是主体和客体互相作用的最好写照。“主体客观的认识方法就不断地被引进教学过程，如观察、实验、表演、竞赛等，都成为现代教学的方式之一。小学语文综合理论活动应吸收近、现代以来科学的认识方法，逐步形成主动探究的主人，强化形式在认识活动中的主动、能动的特点。3、“人本心理学理论美国心理学家罗杰斯的“人本心理学，以其重视人的自我实现、社会还是、人际关系、亲身经历而著名于世，成为目前西方流行的一个心理学派。人本心理学的根本观点对开展语文综合理论活动具有启示作用：教学要

11、确立开展学生潜能的教学目的；激发学生“自我实现的学习动机；确立以“学生为中心的教育原那么；建立感情型的师生关系。4、课程整合的理论知识本身都是相关的，都是以事物整体的形式呈现于人的。只是为了研究方便，才人为地把事物分学科割裂开来进展描绘，把知识分割为各个学科、各种领域。因此，学科间的联络本来就是很严密的。小学教育假如一味地按研究者确定的知识分类进展分科教学，只会给学生造成“知识本身很枯燥无味，学习知识、研究知识很可怕，知识一点也不得意这样一种知识本身的误解。学科整合，其实是还知识以本来面目，让知识以一个整体得意可亲的形象出现。四理论研究一、从语文“单一学科中提取，促进语文学科知识的延伸和拓展，

12、帮助学生翻开视野、增广知识、学以致用1、诵读经典一是开展古诗文诵读，让学生每天至少诵读2030分钟。然后通过诗文背诵赛、诗文表演赛、诗文书画赛包括诗文配画、画配诗文以及书法绘画等加以促进进步。例：“我为古诗找作者朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 “佳言妙句对对碰人闲桂花落，。，飞入寻常百姓家。“读古诗游太空第一站 太阳城诵古诗第二站 月亮湾写古诗第三站 彩虹桥画古诗第四站 星星国演古诗第五站 太空广场音乐会二是提倡大量阅读，老师积极为学生提示阅读范围，传授阅读方法，推荐现当代阅读文选。可通过“好书共欣赏、“图书小归类、“心得互交流、“读书贵有恒等相关主题活动的开展，让学生漫步书林，沐浴知识的阳光，让淡淡的书香成为孩子成长