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1、第九单元 统计 第1课时 总第 课时教学内容：课本第9293页，例题、“想想做做”第12题。教学目的： 1使学生经验数据的搜集、整理与分析的过程，体验统计结果在不同标准下的多样性。 2组织学生参与合作沟通的学习活动，充分展示学生自己的学习体会，使学生获得学习胜利的体验。教具打算：动物运动会情境图。教学过程 一、情境引入 1出示动物运动会的喧闹场面：森林里的小动物们正在参与一年一度的动物运动会。 提问：看到这个状况，你知道了什么(引导学生说出：有兔、狗、猴三种小动物参与竞赛；它们正在进展长跑、跳高的竞赛。) 2组织学生进展探讨；看了这幅图，你想知道些什么 (1)分小组探讨。 (2)组织全班进展沟
2、通；启发学生从不同的角度视察，引出不同的分类。 (3)逐个出示相应的统计表，请学生们按要求，把结果填在表里。 3组织学生们进展分析。 (1)提问；上面的两次统计一样吗两次统计有什么不同(一次是按竞赛工程统计的，一次是按动物种类来统计的。) (2)组织沟通：你从第一个统计表里知道了什么(一共有13只动物参与竞赛，参与跳高的有5只，参与长跑的有8只，参与跳高的比参与长跑的少3只；参与长跑的比参与跳高的多3只。) 你从第二个统计表里知道了什么(一共有13只动物参与竞赛，其中有5只狗、2只兔、6只猴，猴的只数最多，兔的只数最少) 4小结： 同样是一场动物运动会，我们依据工程、参与动物的种类来分，得出了
3、两个不同的统计表，依据这两个统计表我们可以解决不同的问题。 二、详细理论，进一步体会 1完成“想想做做”第1题。 (1)每位同学对所在的小组内的每位同学(包括自己)进展调查：最喜爱的一类电视节目、一种球类活动。 (2)将每个小组的状况汇总，请学生们完成课本第97页的2个统计去。 (3)提问：第一个统计表是按什么来统计人数的你从这个统计表里知道了哪些状况 提问：第二个统计表是按什么来统计人数的你从这个统计表中知道了哪些状况 (4)依据调查的内容不同，我们可以得到以下的不同的两个统计表，也得到了不同的调查结果。提问：你还想知道我们班的什么状况 以小组为单位，每小组依据自己想要调查的内容绽开调查，开
4、展统计活动，再组织沟通各自的统计结果。 2完成“想想做做”第2题。 (1)出示图形图。 提问：从这幅图中，你想知道些什么依据你想知道的结果，可以怎样分类整理呢 (2)请学生完成统计表：先把统计表的横栏补充完好，再依据横栏进展统计。 (3)集体订正，组织学生沟通；比一比两次统计的结果，说一说你知道了什么三、全课小结。今日我们学习了什么？有什么收获？四、教后反思第九单元 统计 第2课时 统计练习 总第 课时教学内容：课本第9495页，“想想做做”第36题。教学目的： 1使学生进一步通过练习，体验统计结果在不同标准下的多样性，会用统计表来表示数据整理的结果。 2组织学生参与学习活动，沟通开展统计活动
5、的体验与技巧，进步数据处理的实力。教学过程一、提醒课题 这节课，我们接着练习统计表的有关学问(出示课题)。二、根本练习 1完成“想想做做”第3题。 (1)提问：你家里有电视机吗 组织探讨：你们想知道这方面的什么状况？ (引导学生对每个家庭拥有电视机的台数与规格进展分类统计。) 依据答复，说明电视机是按屏幕的对角线的长度来确定规格的，54厘米即21英寸，64厘米即25英寸，74厘米即29英寸。 (2)请学生们绽开调查，每2人一组分工合作绽开调查，再汇总后，完成课本第94页的统计表。 (3)组织学生进展沟通，依据刚刚的调查统计，有设有使你理解到你想理解的问题 2完成“想想做做”第4题。 (1)提问
6、：假如放假在家，你在完成了作业之后，你会做些什么事情呢 (2)组织探讨：假如我如今想理解一下我们全班小挚友每天看电视与做家务的时间大约各是多少，那该怎样分类搜集数据呢 (3)以小组为单位请学生进展调查，并用方格图的形式表示出来。 (4)组织学生进展全班沟通。 教化学生在平常要常扶植父母做些力所能及的家务活。 3完成“想想做做”第5题。 (”出示张力在班上调查的原始材料。 提问：张力同学调查了自己班级中的同学的什么状况一共调查了多少位同学 (2)组织探讨；依据这个调查表，怎样对这些效据进展整理，怎样进展分类(依据学生的答复，出示书上的两个统计表。) (3)请学生们独立分类整理，并填写。 (4)组
7、织学生在组内进展沟通，说一说自己在这两张统计表里分别知道了什么，再组织全班进展沟通 4小结： 同是一张调查表，但依据不同的分类整理，我们可以得到不同的统计表，可以解决不同的问题。 5完成“想想做做”第6题。 (1)依据刚刚张力同学的调查，我们理解了他班同学的一些状况，我们也来进展一个类似的调查。 (2)以小组为单位，先调查组内每位同学的属相及诞生月份。（3）全班汇总，算出合计数，请学生完成课本第99页上的统计表。 (4)全班沟通体会。三、反思总结第九单元统计第3课时 理论活动 你能跳多远 总第 课时 教学内容：课本第9697页教学目的： 使学生通过以学生生活中的实际问题为中心设计的理论活动，进
8、一步明晰“发觉问题提出假设搜集数据解决问题”三个局部，充分展示了数学在解决实际问题中的作用。教具打算：每6人打算一个弹簧尺。教学过程 一、活动前打算 1、以自愿为主，每6人一组，其中一人为组长，两人负责看尺子上的刻度，一人记录，两人负责监视是否犯规，尺子是否是直的。 2每组打算一把弹簧尺。 二、引导学生发觉问题，提出假设 1引入： 体育课上，我们都练习过立定跳远，谁来演示一下。(指名演示。) 2，提问：除了双脚跳，我们还可以怎样跳远 (分别请学生上台演示。) 3质疑：你觉得是用双脚跳得远，还是用单脚跳得远假如用单脚跳，是用左脚跳得远还是用右脚跳得远 6人小组探讨：怎样跳得远。 三、分组活动，进展测量统计 1指导学生测量的方法：先划一条直线，作为跳远的起点；从起点向前跳，既定后由一人在起点固定住尺子的。刻度，另一人将尺子拉长至跳远同学的脚后跟，再将尺上的刻度记录下来，这就是那位同学跳远的间隔 。 2每6人一组，开场澜量记录，要求每种方法都跳一次，并做相应的记录。 四、组织探讨，得出结论 1小组将刚刚活动中一系列的数据汇总，填入课本第101页中的三个蓝色表格中，再探讨：通过试验，得出了什么结论 2组织全班进展沟通。 3依据“双脚并拢跳”的数据，用不同标准分类统计。 4引导学生在此根底上，提出自己感爱好的问题，并开展相应的统计活动。
苏教版二年级数学下册第九单元教案
