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1、 .wd.打造高效数学课堂的思路，方法与策略东河乡九年制学校 刘光庆高效数学课堂是每位数学教师不断追求的目标。但由于教师的知识水平、业务能力、驾驭课堂能力以及各地的教育环境都不一样，最正确的课堂模式还有待于进一步探究。无论是“以学生为主、教师为辅的合作教学模式，还是“先学后教、以学定教的教学模式，其目的就是要改变传统的教学模式，让学生真正成为学习的主人，从而到达减轻学生过重的负担、提高效率、高效课堂的目的。实施高效课堂的思路与策略1、高效课堂要改变教师观念，关注教与学的过程新课程背景下，教师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教
2、与学活动，学生的情绪状态要关注，教师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言说明自己要表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。另外，课堂上要善于换位思考、转变教师与学生的角色。2、有效的备课备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键，我们要花气力研究有效的备课，实际上是“磨刀不误砍柴工。所以备课的研究应比教学其他环节的研究更为重要，要大力提倡和实施有效备课。有效教学理论作为“新课改的理
3、论根基之一，其核心问题就是教学的效益问题。“备课是教师重要的教学行为，更应注重效益。新课程有新“课标，教师备课的真正目标就是若何到达新“课标的要求。新课标要求教师备课的有效目标必须把握四维目标，即结果性目标知识与技能、程序性目标数学思考，问题解决、体验性目标情感态度与价值观。注重四维目标的互动整合，逐步形成素质。备课的有效目标必须既注重学生能力的培养，又强调师生双边、多边活动的过程。只有自觉地、全身心地钻研教材、教法，深入细致地研究学生，不断创新教法备好每一节时。下功夫求真、求实、求新，教学反思深刻、及时、真实，实践沉淀“真经，过程积淀“智慧，必然能够探索出新课改要求的“有效备课新路径。为构建
4、高效数学课堂打下根基。3、质疑交流，让课堂有理有趣教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与主动探索，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的时机，通过师生平等交流，培养独立思考、解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。提倡“合作，让课堂精诚团结。合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感开展，充分发挥学生的积极性和主动性。在这种学生群体合作学习的过程中，教师的任务就是当好引导者，及时点拨。虽然合作学习可以培养合作精神和训练学生的口头表达能力，拓宽思维，深化对知识的认识。但是还应注意“合作必先独立的原那么4、要逐渐转变学生的学习习惯和学习方法学生学习方式的转变是对数学教师最大的挑
5、战，需要我们教师做到：创设丰富的数学教学情境；注意学生的亲身体验用身体去体验，用心灵去体验，不断打造高效数学课堂。实施高效课堂的方法一、新授课一课前延伸1、读书自学，自主探究。学生以高效导学案为学习路线图，按图索骥、自主学习、主动学习、探究学习。2、完成学案，训练应用。学生在根据学案完成的自学任务后，完成导学案的训练题目，以检验自学效果，找疑难、找缺乏。二课内探究1、创设情境，导入新课：可以借助实物演示、多媒体的动态画面、语言表达、已有的生活体验创设一种引人入胜的情景。2、分组合作、讨论解疑：学生完成导学案训练题目以后，小组长组织本组成员先一对一进展AABBCC分层讨论，然后小组内部交流讨论，
6、交流学习中的收获、讨论学习中的疑惑、讨论自主测试中的问题。3、展示点评、总结升华：学生在充分讨论的根基上，不仅要展示本组学习成果、学习心得，同时也要将小组共性的学习困惑，提交班级讨论。在本环节中，教师要融入学生的展示中，充分发挥主导作用，要善于捕捉时机进展评价、追问、点拨。本环节是课堂引向深入、实现高效的关键一环。4、清理过关、当堂检测：课堂最后5分钟，教师要留出时间让学生对所学内容进展总结梳理，反思学习目标的达成情况，并及时进展当堂学习效果的检测，以到达对所学内容的稳固、深化。三课后提升1、指导学生复习稳固导学案内容。2、课后稳固内容的批阅。二、习题课一课前延伸：1、知识回忆，构建网络：1先
7、自己研究学习教材，然后独立完成预习学案；2让学生小组内交流各自预习成果，通过小组讨论，解决预习中形成的问题，将未解决问题与新提出的问题列在疑难问题反响表上。由小组长负责反响上交2、整理错题，查找错因：预习完成后，学生独立完成讲义上的典型例题与变式训练，到达稳固预习成果，演练典型题目，积累解题方法与技巧的效果，同时要求学生思考与记录做题中遇到的障碍与形成的好的思路，准备在互动环节中解决与交流。二课内探究：1、教师批阅导学案，根据批阅学案与疑难问题反响表中提出的问题，提前分配任务，由已解决问题的小组展示。其他同学在展示过程中，对疑难问题进展讨论，并对展示的问题准备点评。2、师生互动，点评展示的疑难
8、问题，以学生点评补充为主，教师进展必要的深化拓展，学生自己总结感悟。学生点评要点：思路难点、易错点、一题多解、方法总结等。小组合作探究未能解决彻底的问题，教师要进展必要的点拨；教师根据本节内容提前设计有针对性、层次性的问题进展稳固、拓展。因为学生先做并且经过独立的思考，在讨论中小组的针对性很强，并且相互启发，往往会对问题有根深刻的认识，对方法有更独到的研究。三课后提升:针对训练，稳固提高。根据本节习题课的内容，对学生的薄弱环节以及重要知识与方法再精选相应习题进展课后训练检测，对学生所学的题型和方法进展稳固性训练，使学生对所学知识进展内化整理，把知识纳入到个体的认知构造中。训练题的选择要注意层次性，可以分A、B两组题。三 、讲评课1、阅卷：教师独立阅卷或教师与一个学习小组共同阅卷。2、评价：对优胜小组与个人进展表彰。然后对试卷评价，教师或阅卷小组的同学指出阅卷中发现的主要题。3、讨论：充分发挥数学小组的作用，把问题放给小组研究解决，小组讨论典型错题的解法、思路、易错点，交流考试心得，教师巡视各小组，对小组内的个别问题进展点评。4、展示：小组展示并点评试卷中出现的典型问题，教师注意对问题进展点评、拓展，并对规律性知识进一步总结。5、 稳固：针对错题，教师预先设计针对性练习，限时训练并上交批阅。
打造高效课堂的思路,方法和策略东河乡九年制学校 刘光庆
