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1、课堂管理策略化学教学中创立高效课堂的策略初中化学教学是化学教育的启蒙和根底阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习奠定根底，也能为学生将来参加工作解决一些实际问题做好准备。鉴于初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等特点，要想进步初中化学教育教学质量就必须创立化学教学的高效课堂。为此，老师要掌握一些创立高效课堂的教学策略。一激发兴趣，引导学生乐学兴趣是最好的老师，是求知的宏大动力。兴趣的培养在于诱导。老师在教学过程中要因势利导，引导并及时排除不利于开展学生认识兴趣的因素，有针对性地帮助学生扫除学习中的障碍，唤起他们的学习兴趣，使他们能积极主动自觉地学。大局部学生开场学化学时颇有兴趣，
2、尤其对化学实验更感到有意思。但是当学到化学用语、元素符号和根本概念时，常常会感到抽象难懂、枯燥乏味，因此把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，原有的兴趣也就渐渐地消失了。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生打破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣呢？我结合书本中介绍科学家探究化学奥秘的轶事，对学生进展化学开展史的教育，谈出名世界的中国古代创造如造纸术、火药等，论化学与现代化建立和生活的亲密关系等等，使学生清楚地认识到化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、构造和变化规律的一种特殊形式的交流工具；让学生感到学好化学知识将
3、直接关系到祖国的开展和建立的重要性，从而增强了他们学习化学的自觉性和积极性。初中化学需识记的知识比拟多，有时又很集中。如人教版教材上册第四单元课题2元素一节就出现了二十七种元素符号，假如让学生一下都记住很难，为此我从第一章开场，将需记住的元素符号分批分期地布置给学生，并经常提问检查，分化难点，同时把元素符号、原子团等制成小卡片，把化合价编成顺口溜，把重点内容写成韵语，简化记忆。另外，我们还成立了化学兴趣小组，以锻炼学生动脑、动手、动笔、动口才能，从激发兴趣着眼，训练学生的发散思维和创新思维，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展微型实验活动和将教材中的个别演示实验改成家庭小实验。在教
4、学中我还借助于图片、模型、幻灯、多媒体等手段进展直观教学。这些活动的开展消除了学生的畏难情绪，使学生感到化学有趣、乐意学，智力和才能同时得到了开展。二精讲多练，进步教学效率打造高效课堂是现代教学的根本要求，是进步教学质量的关键。教学是师生的共同活动。教学过程是在老师指导下的认识过程。初中化学教学主要是培养学生的观察才能、思维才能、实验才能、自学才能和创新才能。而这些才能的进步，关键在于老师的启发和引导。老师要在四十五分钟课堂内向学生传授化学根底知识和根本技能，并使学生能轻松地承受，这不是一件容易的事。它除了要求老师自身有极其渊博的知识，较强的表达才能和组织才能外，还要求老师在课前要充分理解吃透
5、教材、掌握学生；在教学过程中老师要结合学生暴露的问题瞄准学习目的，深化准确、画龙点睛地讲，同时还要符合学生的认识规律，激发思维，扩大密度，使他们在短短的几非常钟内思维始终保持最正确状态，只有这样才能获得良好的教学效果。所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要打破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是稳固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析p 研究这些问题的过程中掌握所学知识。能让他们亲自动手操作或口头表达练习的，就尽可能让他们自己动手动口理论，以到达真正掌握知识，举一反三的目的。三让学生由感知知识走向动手实验在化学教学中，学生的眼、
6、手、脑、心等各个器官都参与了学习，效果自然就会很好，掌握的知识也就非常结实。合作探究是学生掌握知识最有效的途径，它能充分调动学生的积极性，也能让学生在合作学习中碰撞出智慧的火花。实验并不会都能成功，那么失败时分析p 失败的原因也就是发现新问题、新知识的过程。这样书本上的知识就会在实验中得到扩展与升华。如今的化学试题中往往设计一些实验探究问题，这也是学生的一个弱项。把分组实验搬进课堂，让学生亲自动手去做，发现问题及时解决，就能很好地进步学生这方面的才能，增强学生的应试技巧，防止在考试中失分，到达一石二鸟的效果。动手实验既能让学生掌握课本上的实验知识和化学实验的根本操作，也能让学生在实验探究中发现问题，进而引出书本上没有但在试题中常见的化学问题。这些问题让学生在合作探究中解决，既增加了其知识面，又到达了知识在实验中升华的效果。【参考文献】：p 】：1.蔡慧琴 饶 玲 叶存洪有效课堂教学策略重庆大学出版社2.张广利如何构建高效课堂天津教育2022.5 第 3 页 共 3 页
课堂管理策略化学教学中创建高效课堂的策略
