初中生物教学中案例教学法的应用

《初中生物教学中案例教学法的应用》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中生物教学中案例教学法的应用（4页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、初中生物教学中案例教学法的应用【摘 要】:案例教学法把教学内容和现代科技以及学生的生活实际严密联络,本文阐述了初中生物教学中开展案例教学法存在的问题以及施行案例教学法的策略。【关键词】：p 】：】:案例教学法 初中生物 策略案例教学法就是通过对一个详细的生物情境进展描绘,从而引导学生对这些情境来进展讨论分析p ,得出结论,然后形成自己的见解,从而增长知识和才能的一种教学方法。该教学方法把教学内容和现代科技以及学生的生活实际严密联络,其有利于培养学生恰当地选择信息,并主动地从中获取信息及采集、加工及处理信息的才能,其注重培养学生创新精神及理论才能,并为学生适应将来的社会生活作必要的准备。因此,对

2、案例教学法进展研究非常必要。一、初中生物教学中开展案例教学存在的问题(一)相当一局部老师对开展案例教学的积极性不高。在日常教学活动中,老师在大多数情况下是靠一个人力量来解决课堂里面发生的种种问题。相比照拟稳定的教学内容使老师已形成比拟稳定的教学形式,而案例教学法需要生物老师打破自己已习惯的教学方式和工作方式,有相当一局部老师就会拒斥改变。(二)案例教学对老师的要求较高,难以到达理想的效果。初中生物案例教学创造了一个比拟合适学生学习的气氛,但使老师面临更多的知识挑战。学习“人体对食物的消化和吸收”这一内容,要理解消化和吸收是人体一项根本的生理功能,通过本节课学习使学生明白食物在消化系统内的消化和

3、吸收过程,并明确食物中的营养物质要通过消化系统吸收才能被人体利用,同时引导学生关注消化系统的卫生保健。消化是人生存的一个根本的生理活动,学生要知道食物在人体会被消化和吸收,但消化吸收的过程和部位,详细是怎么进展的等等,在头脑中的概念还是模糊和笼统的。由于学生对生物学习上仍以感性认识为主,好奇心强但注意力容易转移。因此,本课的设计以生活当中的一个真实的案例“无肠”的孩子(中央电视台205年6月24日走进科学播出)为背景,并联络现代社会与科技开展,使课堂更具生活气息和吸引力,从而激发学生的学习兴趣和求知欲,引导他们主动参与探究活动,通过实物观察、资料分析p ,得出正确的结论,让学生从中感受科学探究

4、过程。在搜集和开发案例的过程中,结合学校和学生的实际有效地利用各种各样的教学资,教学中应对学生的各种发问等,这都对老师的学习才能、创新才能和理论才能提出更高要求,老师要实现由“讲”到“引”的转变。(三)案例教学的教学时间不易控制。由于案例教学需要建立在学生对案例的充分讨论与分析p 之上,因此案例教学效率相对较低,所传授的知识常常是片面、零星和不系统的,假如过长时间可能会使学消费生疲劳感,并出现厌倦心理。此外,班级人数过多也会影响案例教学效果的发挥。(四)生物学科不受重视,导致教学效率低下。由于受到高考、中考成绩的影响,在学生眼中,主课和副课的地位是完全不一样的,中考要考的科目就一定要认真学,有

5、些学生甚至认为像生物这样的非统考学科那么可有可无,因此,初中生物教学就处于非常为难的位置。对于大多数生物老师来说,学生只要能在生物课上认真听讲就是很好的情况,其作业也尽量让学生在课堂上完成,尽量不过多占用学生课余时间,学生的课业负担也非常重。在这种情况下,老师想要在教学中进展案例教学法是很难到达预期的目的的。二、施行案例教学法的策略(一)案例教学应与学生详细情况相结合。案例教学法应立足学生实际,老师要全面理解学生的特点,应站在学生的角度看问题。在案例教学实际操作过程中大家应互相学习,作为老师,在对学生进展分工的时候就要具备一定的科学性,比方让表达才能不强的学生来担任小组发言代表,学习如何整理发

6、言思路,理清说话逻辑,沉着冷静、临危不乱。让总是单独行动的学生来负责分配小组成员任务等等,这就需要老师对学生要有较为深入和全面的理解,在分工过程中多花心思,学生也要积极配合,正视自己的缺点和缺乏。(二)应建立与案例教学相配套的评价制度。任何一种教学方法,缺少与之相对应的评价机制,都难以在理论中得到成认和开展。假如对于学生学业成绩的考核仍旧以知识性问题为主,是难以调动起学生参与案例教学的积极性的。老师可以在课后和单元练习及考试时引入典型案例,以培养和检测学生分析p 与解决问题的才能。在课堂教学中,可以采用提问式教学,在不断向学生提问的过程中层层递进以启发学生思维,强迫学生不断考虑新问题,增强问题

7、意识,进步探究才能。同时老师也必须不断进步自己的综合素质与教学程度,设计开发出能启发思维的探究式练习,多提一些与实际生活相关的问题,使学生在平时就能不断得到此类训练,养成关注社会、关注生活的习惯,进步运用学过的知识解决实际问题的才能。(三)要加强老师的业务交流。老师的工作是相对独立的,繁重的教学任务、有限的交往圈限制了老师的视野,阻挡了老师专业成长;而在如何解决教学案例的开发、课堂秩序的维护、讨论节奏的控制等一系列教学中出现的问题面前,老师有时就显失势单力薄,迫切需要加强生物老师之间的交流,进步老师解决问题的才能。(四)开展案例教学法不排除和否认其他教学方法。案例教学法在理论的过程中显示出了它

8、独有的优点,但其并非是全能的,并不是所有的教学内容都合适。案例教学是为教学目的效劳的,要与所对应的理论知识有直接联络,即案例教学一定要在相对的理论根底上进展。只有将生物学根本概念、根本原理理解到一定程度,才能充分开展生物案例讨论,并获得实效。综上所述,案例教学应与其他教学的方式互为补充,才能在课堂教学中发挥出其独特的作用,在初中生物教学中广阔老师发挥自己的聪明才智,更新理念,加强学习;同时应加强老师之间的业务交流,才能使案例教学方法发挥出它应有的作用。【参考文献】：p 】：:1郑金洲编著,案例教学指南,华东师范大学出版社,202郑晓蕙,生物课程与教学论,浙江教育出版社,2033张迎春,汪忠,生物学教学论,陕西师范大学出版社,2034孙启茂,韩军,采用案例教学形式培养学生综合才能,中学生物教学,2065卢文祥,新课程理念与初中生物课程改革,东北师范大学出版社,203第 4 页 共 4 页