《如何促进学校的内涵发展》由会员分享，可在线阅读，更多相关《如何促进学校的内涵发展（4页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、如何促进学校的内涵发展对于什么是学校内涵发展，很难找到一个明确的解释。在我看来，学校的内涵发展是科学发展观在学校领域的具体体现和反映方式，只有软硬兼备、外力与内源并重、传统与变革并举、做大与做强并行，学校才能真正纳入可持续发展的轨道。这方面我校的做法和体会是：一、精神塑造用校训引领学校内涵发展校训是学校精神风貌的象征，是学校办学育人的追求，也是学校校园文化个性的鲜明标识，它往往给师生传统的熏陶，品位的传递，奋斗的激励，甚至一生的影响。从某种意义上说，校训就是一所学校的灵魂，是学校核心竞争力的重要组成部分。正因为校训具有如此丰富的内涵和重要的作用，所以许多名校都很重视校训的总结提炼和恰当表述，都
2、很重视校训的解释、传承及随着时代变化对校训内涵的不断丰富。我校也很重视校训的提炼和表述。2002年学校成立100周年纪念时，我校确定“正德修业”为校训。之所以将“正德修业”作为学校的校训，基于以下几点考虑：首先，“正德修业”一词直接来源于学校的前身“正修书院”和“正修蒙学堂”，承载着学校100多年的历史和典故，是对学校百年历史和精神的高度概括，我们确定“正德修业”作为学校的校训，是对学校历史渊源自然而又独特的解读，本身就具有一种震撼力和穿透力，是学校文化个性特点的定格化和张扬化。其次，“正德修业”的校训，既蕴含和传承着中华民族优秀传统文化中最精髓的内核，又体现了当今时代对于人才的最基本要求 。
3、周易：“子曰：君子进德修业。忠信，所以进德也；修辞立其诚，所以居业也。”从古至今，人们普遍认为，德是做人的必备条件，“正德”就是匡正道德，这是成人之本。“修业”意即谨修学业，就是要打好知识基础，培养实践能力，发展创新思维。“正德修业”的校训，既是对学生成长的指导性要求，也是对教师发展的指导性要求。要想学生“正德修业”，教师必先和不断地“正德修业”，才能切实履行教书育人的职责。正因为此，我校一直不断努力着建设一支师德高尚、教业精湛、团结协作的教师队伍。最后，用“正德修业”四字作为校训，简洁，概括，易记，令人难忘。二、文化熏陶用氛围润泽学校内涵发展校园文化是学校精神的载体，是学校精神产生的土壤。校
4、园文化能赋予师生一种文化意识和精神自觉。创新校园文化是一个动态的、全面的、系统性的工程，其最终能够对师生起到潜移默化的影响，提高师生的审美能力和审美情趣，从而润泽学校的内涵发展。一要优化物质景观系统。令人赏心悦目的校园物质文化景观，构成一种美的氛围，是一种特殊的物质“文化场”， 起到“润物细无声”的作用。我们学校原为常熟市支塘中心小学，老学校校园虽然不大,但那里有大柿子树的绿荫，那里有校园山石的遒劲，那里有正修亭的雅致，那里更有朗朗的书声和浓浓的学习氛围，那里正德修业的校训，那里勒刻着前辈学人题词勉励的巨石匾额以及精心雕琢的哪怕一个宣传牌、科室牌无不时时影响教育着每一个学生。新校易地新建后我们
5、学校更名为张青莲小学,张青莲是我校1914-1917年校友，著名化学家、教育家，中科院资深院士。中科院白春礼院长为我们题写了新的校名,我们将在此基础上继承学校优良传统，细致规划校园物质景观系统，充分彰显学校文化内涵和现代气息。二要规范行为文化系统。在办学过程中，一个学校的风气其影响力往往比简单说教来得更迅速、更深刻、更有效。我们努力实践陶行知“爱满校园”的教诲，不断追求教育的和谐。从教师而言，和谐发展的教师，有着对事业的执着追求，有着对学生的满腔热爱，有着良好的职业素养；从学生而言，和谐发展的学生，爱学校、爱老师、爱学习，校园中呈现师生关系融洽、教学相长的和谐氛围，真正实现了各自的“正德修业”
6、。三、队伍打造用教师成就学校内涵发展前台湾暨南大学校长李家同说：“任何一所学校的精神，其实永远有这所学校的老师来代表，如果这所学校有一批有学问而又有崇高道德的老师，这所学校就会成为被人难以忘怀的学校。”我校从“十五”开始就按照分类推进、群体提高、动态开放的原则，着力培养教师的三项素质和三种能力。三项素质指思想素质，要求教师具有正确的政治方向、崇高的职业理想、优良的职业道德；文化素质，要求教师具有坚实的理论基础、广博的知识阅历、高度的专业水平；身心素质，要求教师具有充沛的体力精力、良好的心理素质、高尚的审美情趣。三种能力指教育能力，要求教师树立正确的育人观念，掌握科学的育人方法；教学能力，要求教
7、师于课堂教学、课外辅导两个方面体现生动活泼、高效优质的特点；教科研能力，要求教师具有较强的教育、教学方面的科研能力。经过几年的努力，一支素质好，能力强，水平高的面向新世纪的教师队伍可算是初步建成。进入“十一五”，我校又申报了苏州市“十一五”规划课题“高原期”教师专业发展学校支持策略的研究，提出了支持帮助处于“高原期”教师成功突围的五大策略，即：和谐进取文化管理促发展，协作共生同伴互助促提高，专业引领高端指导促成长，搭建平台提供机会促突破，多元评价错位激励促进步，从而培养了一批具有较高知名度的教学领军人物和教育管理专家，为学校的内涵发展提供了智力和人才支持。四、民主办学用制度保证学校内涵发展学校
8、制度建设是学校内涵建设不可或缺的支撑和保障。学校内涵发展应该立足制度文化建设，建立和谐统一的制度体系，把学校的办学理念和价值追求清晰地表达在规则中，使师生员工在学习、工作、生活各个方面形成与学校精神相一致的思想行为，把学校倡导的价值观念变成可见的、可感的、现实的因素。在这方面我们学校充分尊重、信任广大教职员工，坚持“从群众中来，到群众中去”的工作作风，积极调动广大教职工的参与热情，充分调动他们参政议政的积极性，鼓励和引导教职工参与学校管理工作。学校定期召开教代会，通过教代会完善、修改、确立事前已充分听取各方意见、充分协商过了的学校的各项规章制度。这些程序的实施，使得学校的每一项规章制度的出台都
9、经过被管理者头脑的充分加工和消化，成为教师公认的行为规范和竞争的起跑线和终点线，这样的规章制度才有可能成为教师的共同需要，才能在日后的管理中起作用。五、高效教学用质量诠释学校内涵发展一般地看，课堂教学的效率包括高效教学、中效教学和低效教学。我们所说的“有效教学”，是相对于“无效教学”而言的，但是在教学现状中，教师的教和学生的学处在“无效”状态是很少见的，教师一堂课下来，学生什么也没有学到，一点收获也没有，恐怕是很难见到的，我们能看到的是在课堂改革中所出现的许多表面化、形式化的东西，使课堂教学的某些环节华而不实，处于低效或中效状态。所以我们认为在课程改革中如何以“有效教学”为底线，追求“高效教学
10、”，是当前必须十分关注的重要课题。从“有效教学”走向“高效教学”，我们追求的“效”指的是“效果”、“效用”和“效率”。围绕“效果”，我们关注学生的当下成绩；围绕“效用”，我们关注学生的后续发展；围绕“效率”，我们关注学生的生活方式。总之，作为一名基础教育工作者，我们全面认识“基础”二字的深刻内涵，在追求教学效果的同时，更加追求教学的效用和效率，在减负增效上做文章。按照这样的观念，近几年中我校培养的毕业生在初中、高中乃至大学的学习中都表现出了较强的可持续发展能力，从而为学校赢得了荣誉。总之，促进学校的内涵发展建立在对教育的本质、办学规律和时代特征的深刻认识的基础之上，要把学校的教育教学与师生的幸福、自由、尊严、终极价值联系起来，要走可持续发展之路，要为学生的一生负责，要为民族的未来负责。
如何促进学校的内涵发展
