部编七上语文第二单元教学反思

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1、部编七上语文第二单元教学反思第一篇：部编七上语文第二单元教学反思七上语文第二单元教学反思 第5课秋天的怀念本课我依然采用“前放后收”的教学方法。前半时，让学生自读：概括故事主要内容；找出自己认为最感人的语句，说说自己的理解；讨论两处“好好儿活”的深意。后半时利用多媒体将相关知识系统化，既是对学生口头表达的回顾整理，也是给学生补充笔记的空间与时间：作者的相关资料；重点语句的理解；作者相关作品的拓展阅读上完后，觉得两课时还是没上过瘾，学生读得还不够多，不够深；一三段的母子对话练习没有进行；课后对加点词情感的体悟还未进行。计划再加一课时，将未完成的任务圆满完成。2022.9.27 第6课散步本课教学

2、的最大特点，我是利用此文进行写作方法指导。结合本课的写法，向学生介绍“六笔”教学法轻点一笔，概说事件；交待一点，介绍原委；穿插一笔，烘托点染；简叙一笔，略写事件；巧折一笔，写出波澜；深化一笔，表达感悟。结合课文介绍完“六笔”教学法后，拓展阅读了两篇文章，一篇三代，思想内容上与本文相近；一篇鲇鱼跑了在写作方法上对应“六笔”教学法。这种教学法也不是我创造的，是在一次培训中学习的。依据一课一得的原则，意图通过本课的学习，让学生学习一种简单的记事方法。本届孩子的写作能力的确是很差的。我也是很发愁。最近也在想办法，希望能细细地指导几节作文课，让学生对作文有些最基本的认识，会写基本的记叙文。课后才意识到，

3、本课有一个写景的段落很美，也可以借助此进行写景的指导，只不过课堂容量有限，没有时间进行了。这是一个疏漏。计划利用一两节课将前两单元课文中描写景色的句子进行一次整理，组织同学们细细地读，再积累下来语言不就是这样习得的吗？读一读，写一写，慢慢就内化成自己的了。2022.9.28第七课散文诗两首诗怎么讲？散文怎么讲？散文诗应该怎么讲？细细分析？解了内里味道，再说，又有几人能把他们的内容讲得透？就此翻过？学生的文学熏陶如何而来？不是误了编者的用意？ 我的做法：读。反复读；拓展读。我们先读了课后介绍散文诗与泰尔、冰心的资料，有了基本了解后，自读课文。根据课文旁批，只简单思考两三个关乎课文主旨理解的问题，

4、其他细节暂且放过。之后让学生大量阅读、积累冰心繁星春水中的代表诗作。积累之后，再反复阅读。遗憾的是没有给学生留下一些尝试仿写的时间。如果在学生反复阅读基础上，让他们选择出自己最喜欢的一首诗，谈谈自己的感受，然后再仿写几句，学以致用，让学生也品尝一把当小诗人的感受那会更好，如果学生作品不错，甚至可以出本小诗集，那对激发热爱新诗的学生将会有更大的作用。这是课后思考的遗憾之处。2022.10.10第八课世说新语两则文言文怎么上？简短文言文怎么上？我一般是长文短教。简短文言文基本不教似乎很懒哦不过懒教师往往更受学生欢迎。从话题导入新课，简单介绍世说新语此书后，出示五个学习任务。学生10分钟自学与组内研

5、讨（两项基础内容朗读、词句翻译；两项思考内容；一个拓展内容）。将五个问题分解成具体的10个小问题，明确展示方法。各小组抽签，5分钟时间准备。按抽签顺序依次展示：去标点读两文抽查部分重要字词翻译翻译全文课后两道研讨题一道拓展题。每小组展示后，可以随机抽取别的同学回答问题。学生的积极性可高了。第一节前半节课是学生自学与小组学习，每一位同学都积极参与到学习中。后半节课开始展示，尤其是到了展示后提问环节，学生是最了解学生的，他们提的往往是上课走神，注意力不集中的学生，这也迫使这些孩子努力聆听别人的讲解。在思考研讨部分，老师适当进行追问，将学生对问题的思考深入化。拓展部分学生能谈出自己的感情即可。安全、

6、愉悦的学习氛围最容易激发学生的思维。男女生同学竟出来了一个小生成关于“撒盐空中”与“柳絮因风起”哪句更好，形成了小小的辩论高潮。这样的课堂，不能说纪律好。因为孩子们思维激活了，你一言我一语，气氛很热烈；也不能说课堂无纪律，在别人发言时，我们规定是不可以乱说话的，一会听不清，学不到，后面的提问自己就有问题了，二是有班规制约，乱说话者小组成员都要扣分。也许，这样的课堂就叫“严肃”“活泼”吧。这样的课堂，学生上后是满心愉悦的。看到孩子们因为学习而快乐也应该是老师最幸福的事吧。2022.10.10第二篇：部编七上语文第二单元作文教学反思第二单元作文教学反思学会记事作文指导有了第一次系统指导的成功经验后

7、，我又设计了这第二次的作文指导课学会记事。写人记事是中小学生的主要写作内容。写人也离不开记事，所以学会记事可以说是他们写作的基本功。我们从学习过的两篇文章入手秋天的怀念散步，总结怎样把一件事写清楚，包括回忆我们之前借助散步总结的作文六笔法。然后列出生活、学习、社会观察片段，拓宽学生的思维。 又以同学们最熟悉的素材送雨伞作例子，分析怎样把一般的素材写出新意。最后出示了两篇优秀例文，让学生自己去读。两节课下来，可以看出，我们一直在拿具体的文章进行分析与学习，没有空洞的理论与概念。这些例文、分析、总结，我也是让学生分段来读的，投影上的文字我基本上不读。一方面，减少老师的话语量。另一方面，也是在训练学

8、生的朗读能力。可以看出，经过一个多月的训练，一些孩子的朗读能力已经有了很大提升（他们原来的整体朗读水平是比较差的，语不成句现象比比皆是。）同时，对调动学生的课堂参与积极性也是一种很好的手段。就连旭同学、蓉同学、壮同学，也可以看到他们时不时举起的小手。 课的最后，我们布置了一个练习题那一次，我真因为时间关系，我们还没来得及写作。计划在月考活动后，利用一节课时间让学生进行练习课上练习一篇比课下布置十篇作文作业还有效果；对于七年级的这群毛头小子，高质量的一篇比应付的十篇有效得多。2022.10.10第三篇：部编三上语文第二单元教案第二单元4古诗三首教学目标：1自主学习本课生字，能工整书写。2能正确、

9、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。教学重难点： 1理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。 2体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。课前准备：1布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。2教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。导学设计：第一课时一、说话训练，进入秋景。同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗？二、导入，揭示课题：介绍杜牧、岳麓山。 1 课件：简介杜牧2“山行”是什么意思？这座山在哪里呢？ 湖南长沙的岳麓山。(课件：岳麓山)三、感受情境，理解诗意。1(课

10、件：山行)让我们一起来跟着朗读，自由朗读古诗，个别朗读。 2学生根据注释，理解诗意。把不理解的地方找出来，准备提问。 3小组交流诗意。 4检查自学效果： 5预设问题：(1)诗人首先远远地看到什么？ 寒山、石径。什么叫寒山？什么叫石径？“斜”是什么意思？ 第一句是什么意思？(2)接着诗人又看到了什么？ 白云、人家。“生”是什么意思？ 第二句是什么意思？ (3)诗人为什么停下车来呢？“坐”是什么意思？“晚”是什么意思？第三句是什么意思？(4)“霜叶”是什么意思？“红于”呢？第四句是什么意思？6同桌互相说说诗句的意思，再自由读古诗，体会哪几个字用得特别好，值得我们进一步研究。四、研究古诗，体会诗韵。

11、1你认为古诗中哪些地方写得好，值得我们好好研究呢？或者你有什么不明白的地方都可以提出来。2生研究所提出的问题。先独立研究再小组讨论。 3集体交流：(1)“寒山”点明了季节，这个“寒”字使人仿佛看到了(2)“白云生处”说明山高，“有人家”使整个画面充满生机，起到静中有动的效果。使人仿佛看到了听到了(3)前两句描写了哪些景物？你认为第三句中哪个字最能表现诗人此时的心情“爱”。(4)夕阳下的枫树林是如此美丽，诗人突然觉得这枫叶比什么还红？(二月花) 哪个字最能表现枫叶的特点？“红”字。透过这个红字，我仿佛看到了五、指导诵读诗句。多种形式反复读，直到背诵。第二课时一、介绍引入。 简介苏轼。二、初读课文

12、，自学生字。 1听师读，要求：听准字音。 2自己读，借助拼音，读准字音。 3自由读，圈出不理解的词语。 4小组读，合作学习，理解词义。 5师生交流。三、再读感悟，想象诗歌画面。 1自由读，结合图理解诗意。2小组内讨论交流，老师相机点拔。 3师生交流。4教师读，学生看图想象诗歌所描绘的画面。四、发挥想象，有感情的朗读、背诵。 1教师描述诗意，激发学生想象。 2有感情地朗读背诵。五、想一想，议一议。你认为一年最好的时节是哪个季节？为什么？六、指导书写。 1师写生看。2生抄写生字，师个别指导。第三课时一、以旧引新，激趣导入。教师引述：我国宋代有个诗人叫叶绍翁。有一年秋天，他离开家乡，独自在外。一个傍

13、晚，他外出散步，触景生情，便提笔写下了一首诗，大家想知道写了什么吗？今天我们就来学习下这首诗。(课件显示课题夜书所见)二、指导看图，感知图意。(多媒体课件放映第二张幻灯片)观察电视中图画，说说所看到的情景。三、自主学习，初步感知。1自由朗读。借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。2出示生字卡片检查学生认读生字的情况，有重点地指导识记。 3指导古诗朗读：4借助字典和诗后注释，理解诗中词语的意思，并圈出不理解之处。四、再读感悟，理解诗意。1老师范读古诗。要求学生边听边仔细看图，思考两句诗的意思。 问题一：诗中描写了哪几种事物？问题二：这首诗表达出了作者怎样的思想感情？2学生小组进行讨论，各自对上面

14、的问题发表见解。 3老师重点点拨理解：答案一：诗中描写了梧叶、秋风、儿童、灯明。答案二：一是动思乡之情，二是勾起对童年往事的回忆。 4有感情朗读。五、拓展阅读。你还知道哪些思乡的诗句？板书设计：自主作业：5 铺满金色巴掌的水泥道教学目标：1认识“洼、印”等6个生字。会写“铺、泥、晶”等13个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文。3初步体会隐喻的写作方法在文中的表达效果。 4学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。教学重难点：学习作者善于发现美、描述美、赞赏美。教具准备：生字卡片、多媒体课件。导学设计：教学过程：第一课时一、导入新课。1我们每天走在上学、放学的路上，你有没有发现路途上美丽的风景？本文

15、作者就发现了上学路上的美丽风景，让我们随作者一起去学会发现美、描述美、赞赏美！2板书课题，并齐读课题。 3简介作者。二、自读课文，完成以下要求。 1把课文读正确、流利。 2认读生字，指正字音。3边读边思考：金色巴掌指的是什么？三、自读课文，初步感知课文内容。1自读课文，把你喜欢的句子用横线标出来。 2课文分几部分，每部分主要写了什么？ 3通过上下文你理解了哪些词语？四、交流课文内容。1小组交流全班交流。 2提出自己的疑问。五、学习生字。1出示生字认读、组词。2记忆生字，提醒学生与熟字区分比较。 3书写点拨。4写生字和词语，当堂展评。第二课时一、复习回顾。1听写检查生字新词掌握情况。2用多种方式

16、引导学生有感情地朗读自己喜欢的语段。二、自读课文，感知内容。1从哪里可以看出门前水泥道的美？在文中找出相关的句子。 2小组内合作交流。3采用指名读、比赛读等方式激励学生朗读。 4你能说一个打比方的句子吗？5短文描写的是什么季节？这个季节还有什么样的美景？三、交流感悟，丰富想象。1“铺满金色巴掌的水泥道”，多美的发现啊！你在上学或放学路上看到了什么样的景色？2小组内讨论交流。 3指名说一说。四、总结感受。1这篇课文描写了上学路上水泥道的美。秋天一夜风雨过后天放晴了，“我”在上学路上，发现水泥道上布满了落叶，通过比喻的手法详细描写了水泥道的美，最后动情地赞赏了水泥道的美。2有感情地朗读课文，感受上

17、学路上水泥道的美。板书设计：5 铺满金色巴掌的水泥道 (发现)(用比喻手法描写)(赞赏) 水泥道上布满落叶水泥道地毯 落叶小巴掌小雨靴小鸟水泥道真美自主作业：6 秋天的雨教学目标：1认识“钥、匙”等11个生字。会写“盒、丰”等13个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。3喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。教学重点：有感情地朗读课文，能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。教学难点：1能读出对秋雨的喜爱和赞美之情。 2体会作者在遣词造句方面的特点。课前准备：教师：搜集有关秋天景象的图片，或制作多媒体课件。

18、学生：让学生在父母的带领下到户外去感受秋天，还可查阅资料从文字图片上去感受秋天。导学设计：教学过程：第一课时一、欣赏秋色，育情导学。1教师引述：这儿有几幅画面，想让同学们欣赏一下，并说说是什么季节的景色，好吗？2你觉得这样的景色美吗？你喜欢秋天吗？为什么？3. 有位作家觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。在他的眼里，那细细的雨犹如一位变幻神奇的魔术师，想听听他是怎么说的吗？二、听读课文，感知内容。1播放朗读录音或配乐范读课文。要求：边听边想象画面。2听了之后你有什么想法？引导学生初步体悟本文语言文字的美。3用自己喜欢的方式自读课文。要求：读准生字，读通句子，把自己认为美的语句和段落多读几

19、遍。4把自己认为美的语句和段落读给同桌听听。5快速阅读课文，看看课文是从哪几个方面写秋天的雨的？三、品读课文，想象动情。 1品读第一自然段。(1)营造气氛，引导学生反复品读，谈谈自己对本段的看法。(2)在品读时，注意读好“清凉和温柔”、“轻轻地”、“留意”，其中“留意”一词需引导学生理解。(3)想象画面：秋天的大门被打开以后，你最想看到的是什么？ 2品读第二自然段。(1)引导学生朗读：秋天的大门打开后，作者首先看到的是什么？ (2)指名学生朗读后并回答。(3)采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文。(4)品析文字：你觉得这一段中哪一句说得格外有趣？(5)联系生活，丰富想象：你能联系家乡秋天的某一

20、景物特色，像书上那样用优美的语言表达出来吗？四、变读为述，积累语言。 1师引：假如是在诗歌朗诵会上，你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听？2让学生先在四人小组内说说自己的想法，全班交流，点评。五、识字写字。1学习生字，交流学法。 2观察生字，交流写字经验 3练写生字。第二课时一、复习回顾。1听写检查生字新词掌握情况。2秋天的雨就像一位神奇的魔术师，有着一盒五彩缤纷的颜料，她把秋天的田野染得格外美丽，引读第二自然段。 3引导学生背诵第二自然段。二、交流感悟，丰富想象。1品悟、想象第3自然段内容。a教师引导：谁能说说你从第3自然段里，看到了秋天的雨里还藏着什么？ b学生交流后，再围绕“好多好

21、多香甜的气味”让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味。c出示“小朋友的脚，常被那香味勾住”这句话，读后让学生说说小朋友的脚怎会被香味勾住？d转换角色，让学生进一步想象，交流感受：假如你当时在果树下、花丛中，最想做的事是什么？2品悟、想象第4自然段。a师转换话题：秋天的雨不光带来了色彩和香味，还挺会关心人的呢！谁来读读第4自然段？b多人次指名学生读后，可让学生说说，秋天的雨举起金色的小喇叭，他会对一些好朋友关心地说些什么？ c引导学生具体、丰富地想象后，可进一步调动学生的经验积累，让学生说说：你还知道其他动植物是怎样过冬的？三、总结拓展。1. 出示课文第14自然段的开头句，背诵。 2. 仿说。 板

22、书设计：秋天的雨 是一把钥匙是一盒五彩缤纷的颜料 藏着非常好闻的气味带来冬天的消息丰收 欢乐自主作业：7 听听，秋的声音教学目标：1正确、流利、有感情地朗读这首诗。2一边读一边展开想象，能和同学们交流读后的体会。 3仿照诗歌内容，补写几句诗文。教学重难点：理解课文内容：秋的声音是什么？仿照诗歌内容，补写几句诗文。课前准备：1选择一段优美的关于秋的音乐。 2多媒体课件。导学设计：教学过程：一、享受音乐，发挥想象1描述引入：秋天，不仅有丰富的色彩，还有美妙的声音，你听(放音乐)。 2直观感受：同学们闭上眼睛，仔细聆听，想象画面。 3交流感受：说说你听到了什么？看到了什么？4导入课题：有一位作家也听

23、到了秋的声音，他听到的和你们的是不是相同，想知道吗？(揭题读题)二、欣赏朗读，感受诗情1读通诗文：自读课文，喜欢读的可以多读几遍，读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。2感知内容：你在诗中听到了哪些声音？你最喜欢哪种声音，喜欢的话多读几遍。3朗读展示，想象表演。a鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听，其他同学可欣赏性地听，听后可仿读，可评点。b开展想象性的表演活动。出示：大树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道别的话音，黄叶说：“_”蟋蟀振动翅膀，“ ”，是和阳台告别的歌韵，蟋蟀在唱着：“_” 一排排大雁追上白云，撒下一阵暖暖的叮咛：“_” 4配乐朗读。a老师播放音乐，学生配音试读。 b指名朗读，当堂展示

24、。三、想象创作，续写小诗1各自仿写：同学们，秋的声音还有好多好多，把你听到的声音也写下来，行吗？可以仿照自己最喜欢的某一段话写。2当堂展示：把自己写的一段小诗通过实物投影展示出来，并有感情地朗读给同学听，要把自己的心情也展现出来。3汇编成诗：几个同学自由组合，把自己的小诗合并汇编成一首新诗，画上插图，制成作品，准备展览。 板书设计：7 听听，秋的声音 黄叶 蟋蟀 大雁 秋风 声音美妙 秋天美好自主作业：第三单元8 去年的树教学目标：1能查字典或联系上下文理解不明白的词。 2能有感情地朗读课文，能读懂本文。 3感受童话的语言美、思想美、意境美。4对“信守诺言，珍惜朋友之间的情意”这句话有所感悟；

25、体会人、动物、植物(环境)之间的和谐发展。教学重难点：能读懂鸟儿心情的变化，通过相关句子，读懂它的内心世界。教具准备： 生字卡片、课件导学设计：教学过程：第一课时一、揭题引入。读了课题，你有什么疑问？二、自主读文，初步感知。1学生按自己喜欢的方式读课文，要求：读准、读通、读懂。 2个体质疑组内探讨集体释疑。 3抽读、评议、正音。 4感知内容：学生畅谈鸟儿到南方去之前答应好朋友_。第二年春天，鸟儿从南方回来却发现_，于是就在火柴点燃的灯火前_。因为它_。三、对话朗读，培养语感。师引：这篇童话中有哪些有趣的角色？(鸟儿、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火)他们还会说话呢！1找出角色对话。用“”画出

26、小鸟说的话，用“_”画出、树、树根、门、伐木人、小姑娘、灯火说的话。2模仿朗读(学生自主尝试)选读喜欢的角色对话。3出示对话，通过个别读、对读、组内演读、师生互读互议等方法来感悟角色，体验心情。 大树与小鸟“再见了，小鸟！明年春天请你再回来，还唱歌给我听。” “好的。我明年一定回来，给你唱歌。请等着我吧！” 小鸟与树根“立在这儿的那棵树，到什么地方去了呀？” “伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。” 小鸟与门“门先生，我的好朋友树在哪儿，您知道吗？”“树嘛，在厂子里给切成细条条，做成火柴，运到那边村子里卖掉了。” 小鸟与小姑娘“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？”“火柴已经用光了。可是，

27、火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。” 4想一想，说一说：伐木人来砍大树的时候，树对伐木人说：“_。”四、延伸拓展，自主发展。1师：大树还在吗？鸟儿又怎么认为的？2有感情地回读大树与小鸟的对话，再次体验大树与小鸟的情意。第二课时一、演一演1小组分角色表演故事，进行评价，评出最佳演员。 2鸟儿明年还会来吗？续编故事。二、写一写1你想对鸟儿说些什么呢？请想一想，再写下来。 2大家交流，评价。板书设计：8去年的树 树与鸟儿相约 鸟儿寻找树信守诺言 珍惜友情自主作业：第四篇：部编七年级语文上册第二单元教学小结部编教材七年级上册（总第29课时）2022年10月17日第二单元教学小结本单元课文从不同的角度抒写

28、了亲人之间真挚动人的感情。阅读学习了这些课文，加深了我们对亲请的感受和理解。丰富了孩子们的情感体验。学习本单元，继续重视了朗读训练，学生们把握了文章的感情基调，注意了语气、节奏的变。整体感知了课文，并体会了作者的思想感情。具体如下：1.了解了课文的作者极相关文学常识；了解不同文章抒情的不同特点，积累运用重点词语，品味文中的关键语句，领会其深刻涵义。2.把握了全文的感情基调，整体感知课文，沥青文章脉络；掌握插曲、倒叙得写作方法，学会写自己最熟悉、最能感动人的事情。3.感受和理解了各篇课文所表现的亲情，唤醒和丰富了自己的亲情体验。史铁生的叙事散文秋天的怀念，运用精彩的动作、神态、语言描写，回忆了身

29、患绝症得母亲忍受痛苦，精心呵护自己的故事，表现了母爱的无私与伟大。散步是莫怀戚的散文，文章选取散步这一平常小事，借助细节描写，表现了家人之间互敬互爱、其乐融融的美好氛围。散文诗二首中，两手散文诗都借助丰富的想象和象征手法，抒写了子女对母爱的深刻感受。二则中，咏雪通过对咏雪意识的描写，透出一种生活得机智，启示人们做人要诚信，要方正。写作“学会记事”引导了学生掌握了记事的要素和叙述的条理性，尝试在叙述中借助恰当的词语表达情感。综合性学习是“有朋自远方来”，旨在让同学们懂得交友之道，学会交益油。第五篇：四上语文 第二单元教学反思四上语文 第二单元教学反思巨人的花园教学反思巨人的花园的显著特点是运用对

30、比的方法展开故事情节，提示道理。选编这篇课文的目的，一是让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点；二是明白快乐应当和大家分享的道理。本课教学的重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。我在教学中安排了扮演童话人物对话，想象画面，推测主人翁的心理活动等，让学生插上想象的翅膀，遨游童话的乐园。片断一师：这是个霸道、自私的巨人，如果遇到了这位巨人，你会对他说什么? 生：巨人先生，你不觉得孤独么，不感到荒凉么?严寒可能冻住了你的心。 生：巨人伯伯，果子要大家吃才甜，美丽的花园要大家共享才会快乐。 生：巨人大叔，人需要交往，只顾自己

31、，会得自闭症的，打开花园吧！让春天回到你的身边。师：说得真好，你们的话语会不会像春风一样吹入巨人的心中，让他发生变化呢? 生：是一个孩子让他明白了一切，发生了变化。 【教学反思】当学生已经走进了巨人的花园这个童话故事里，学生对故事里的巨人这个童话人物已经有了自己的看法，心里已有了许多想法，学生急切想表明自己的观点，这时创设一个情景，为学生提供一个释放心灵的平台，更能激发学生参与学习的欲望，调动学生的兴趣。 片断二 师：同学们都对这个小男孩很感兴趣，我们来仔细读一读重点写小男孩的第8自然段。边读边想象：小男孩面对巨人的叱责，可能会说些什么?同学们再读读9、10、11自然段。(分组讨论)。想一想，

32、巨人听了小男孩的话又会说什么?然后用对话的形式模拟小男孩和巨人的对话。生(甲)：我扮小男孩。 生(乙)：我扮巨人。生(甲)：伯伯，您的脸色很不好。您一定感到孤独、荒凉。是啊！长期生活在狂风大作、雪花飞舞的环境中，谁都会是这种感觉。您的花园里长期是这种情景，可花园外的村子里可不是这样的，您想过原因吗? 生(乙)：没有，是啊！为什么我的花园里没有春天呢?怎么会没有春天呢? 生(甲)：伯伯，花园是您的，您固执地把自己锁在花园里，即使花园再美，您一个人独享，久而久之，最终只能孤独、烦闷。打开花园吧！春天就在您的身边。生(乙)：噢，是这么回事呀，唤来寒冬的是我那颗冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我

33、赶走了，谢谢。生(甲)：伯伯，您看，你把围墙一拆，孩子们来了，春天也就来了。 生(乙)：我明白了，没有孩子的地方就没有春天，哈哈生活在漂亮的花园和孩子们中间真是幸福啊！【教学反思】学生不光读童话，还在读的基础上编童话、演童话。虽然只是一个对话练习，但学生一定要在熟读课文、理解课文内容的基础上才能完成，这样的安排，不仅激发了学生深入阅读课文的欲望，更激发了学生参与表演欲望，同时也锻炼了学生的口头表达能力。对话练习中，学生说的不管是课文中的原话，还是学生根据意思想象的话；不管说得多，还是说得少，只要能说就行。不作过高的要求，让每个学生都能说，都有机会说，学生在角色转换中，和童话人物零距离接触，更进

34、一步体验了童话人物的内心世界。在此项活动中，学生尽情想象，真切地感受到童话的魅力。层层深入-深度解读文本-巨人的花园教学反思许美娟巨人的花园是英国作家王尔德写的一篇童话，讲述的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，非常生气，于是便在花园四周筑起了高墙，将孩子们挡在了花园外面。从此，花园里一片荒凉，直到听了一个小男孩的话后，巨人才醒悟到快乐要和大家分享才是真正的快乐。课文中的巨人，他的言语是粗鲁的，举止是冷酷的，但不能简单将其定位为批判的对象，通过教学的引导，我们需要在学生的心目中播下宽容、理解、同情的种子，而不是让他们成为冷酷的审判官。为了让学生对文本有这样深度的解读，在课堂教学中，我通过以

35、下几个层次的引导，层层深入，使学生抵达文本的内核、情感的内核、人性的内核：一、感受花园的美丽。细读文本开始，我让学生快速默读1、2自然段，画出描写花园美丽的词句。学生在鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、白雪一片的画面想象中感受着花园的美丽、迷人和芬芳，又在美读中体味着词语的韵味，景色的优美。二、认识花园的寒冷。在美读了1、2自然段后，我用这样的导语引入：多么美丽的花园呀，可是它突然就陷入了常年的寒冬中，究竟有多冷?寒冬又有多长?你们能从文中找出那段话读一读吗?学生很快找到了第6自然段，通过对北风呼啸、刺骨、狂风大作、瑟瑟发抖等重点词语的理解，感受花园的寒冷、萧条。三、体会巨人的自私。同一个花园为什

36、么会有如此大的变化呢?我引导学生细读3到11自然段，画找体现巨人任性、冷酷的句子。学生抓住三次描写巨人的呵斥语言和一个冷酷行动的重点词句，体会到了巨人的任性、冷酷、自私。四、感悟巨人的孤独。巨人的任性、冷酷换来的仅仅是寒冬吗?我继续引领学生深入解读文本。学生从课文的6、7自然段中读到了巨人孤独、寂寞、冷清的内心，我及时让他们想象：此时，巨人的心里在想些什么?，你对巨人又有什么样的感受?除了指责、愤怒，同情、宽容的种子也在学生的心田上悄悄地播下了。五、领会幸福的真谛。巨人最终明白花园变化的原因了吗?在这个问题的主导下，学生通过想象小男孩眼神中的话语，又联系第9自然段巨人的话语，读懂了巨人的醒悟。

37、我又马上追问：巨人又是怎么做的?他拆除的仅仅是高高的围墙吗?将学生的感悟提升到人心的高度。最后，我设计了一个让学生帮巨人修改告示牌内容的读写练习，既训练语言的运用，又让学生体会到了这则童话揭示的道理，领会了幸福的真谛。本课的阅读，我带领学生走过了美丽-寒冷-自私-孤独-幸福五个层次，从而深刻地解读了文本，课文的三维目标也在相互交融中有效达成。去年的树教学反思在课堂中我试图把学生带入文本，带入作者的心灵。因此，我把指导学生朗读作为重点，让学生带着忧伤，带着对大树的同情深深的去体会，去感悟。因为方法到位，大胆放手，课堂基本达到了自己想要的那种境界。珍视学生独特的感受。在最后3个自然段的学习中，我提

38、出问题：小鸟深情地注视着油灯的火苗，然后为火苗唱起了去年的那支歌。那是什么歌，你能知道吗? 有的学生说：大树啊，大树，我们是好朋友。你离不开我，我离不开你，我们之间的友谊天长地久。有的学生唱：朋友一生一起走，那些日子不再有。一句话一辈子，一生情一杯酒。朋友不曾孤单过，一声朋友你会懂。还有伤还有痛，还要走还有我。同学们畅所欲言，有的说，有的唱，课堂气氛达到了高潮。上完课，我觉得学生感受很多，收获很多。以学生为主体，引导学生对文本的深层感悟，还将是我继续努力的课题。去年的树是一篇感人至深的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：1、正确有

39、感情地朗读课文。2、感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵. 在教学中，为了让学生入情入境，为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的.我知道，阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程.从某种意义上说，教学就是在教师，学生与教材之间的互动中展开的.而要想读好课文，首先就要让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情.因此在教学初始，我就逐步引导课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗.这样，渐渐的，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。课堂教学的高潮我设计在小鸟面对着灯火，唱

40、起了去年唱的歌。这里三个自然段文字很简单，却给了读者极大的想象空间。这里既是情感的暴发点，更是情动辞发指导学生练笔的训练点。最后我还在这里安排了一个想象说话的环节，语文课堂应是听说读相结合的。学生交流后，感慨很多，很出乎我的意外。一堂课下来，我觉得两个教学目标比较切实地完成了。学生能很快地理解、分析课文中的词句，并感受到小鸟和大树之间的种种情感。但课后，我仔细想了想，认为今后还应该注意以下几个方面,反思如下：1.重视整体把握和时间的安排对要进行的每一个教学环节先进行估计，想想这一个步骤可能会用去多长时间，做到心中有数。这样在实际教学中，教师就会有意识的，有序地进行教学，保证教学内容的顺利完成。

41、 2.重视学生平时的朗读训练,学生的朗读能力并不是一次课堂就能够提升起来的,这些既要包括学生对文本的理解,同时也包括平时的积累,所以,以后我还要更加关注学生的读书情况. 幸福是什么教学反思上完了这一课之后，我有以下几点反思：1、我原先想用多媒体播放幸福拍手歌导入，让学生说说听了后的感受，但是这个对四年级学生要求过于简单，后来我换成先板书幸福，让学生说说有什么想法，并联系刚过完的国庆长假谈谈期间幸福的事是什么。这样既可以激发学生去思考，同时又训练学生说话，效果更好一些。2、当找出重点句并理解幸福的真正含义时，虽然我让学生联系生活说说自己对幸福的看法，但是仅仅让学生明白了只有付出劳动，做对别人有用

42、的人，才是幸福的，没有让学生质疑：难道仅仅只有劳动才能带来幸福?对重点句的理解挖得不够深。3、最后一个环节是出示了一些关于幸福的名人名言。有雷锋的、警察的、作家毕淑敏的让学生读一读，背一背。这些名人名言确实让学生进一步认识到幸福的真正含义，感受到身边的幸福并决心更好地珍惜它。但我没有趁热打铁让学生把自己对幸福的感受写下来，使读写分离。小木偶的故事教学反思我上完童话小木偶的故事后，感觉心情特别愉快。这篇童话故事趣味性强，学生理解课文并不难。因此我在教这课时，采用了以下几个环节：一、课下自读课文了解课文内容。二、把小童话讲给爸爸妈妈听，要求他们把听后的感觉写出来。三、课堂上分角色读课文，体会故事蕴

43、含的道理。四、找出自己喜欢的词语，积累词语，丰富语言。五、展开想象，续编故事。其中，我感觉最有特色的地方是：积累词语这一环节。因为这课表情的词特别多，所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我把板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭板书在黑板上，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，最后以选词说话达到运用的目的。其次是续编故事，这一环节真正突出了学生的主体地位张延飞的设计是这样的：有一天小木偶又遇到了小红狐，一把抓住了它的尾巴说：小红狐把书包还给我！小红狐说：你这毫无表情的小木偶，不用说拿了你的书包警察不管，就是打你一顿，不会哭的的你，谁也不会同情你。这时小木偶非常气愤的说：狡猾的狐狸，现在我成了多种表情的人了，你再狡猾警察也不会被你骗过了。看到小木偶的样子，狡猾的狐狸夹着尾巴逃跑了。穆小学这样说的：有一天，肚子疼的小木偶，被鸡妈妈看见了，二话没说就去给小木偶找医生了。赵小雨说、乔金诺等等他们各有各的说法。我感觉很好，在这样的教学中，既轻松又收效好，我的解释已经显得多余。这一节课在轻松愉快的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染，如果每一节语文课都能这样轻松愉悦，又何愁学生不爱学语文呢?32