试析高校机械电子工程人才培养

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1、试析高校机械电子工程人才培养试析高校机械电子工程人才培养一、创新人才培养形式的内涵和要求所谓创新人才培养形式，是指在新的教育思想和新的教育理论指导下，以培养具有创新才能的全面开展复合型人才为根本取向的教育教学内容和方法体系的总称。按照人才培养形式的内涵，创新人才培养形式在培养目的、专业设置、课程体系、教学方法等方面有其特有的要求。一培养目的要求培养根底扎实、知识面宽、才能强、素质高的高级专门人才，重点突出培养学生的创新意识、创新精神和创新才能。二专业设置要求按照厚基储宽专业的要求，厚实公共基储专业基储人文社会科学根底，设置大学科、宽口径的专业，从根本上改变传统的专业面过窄的场面。三课程体系要求

2、按照拓宽基储淡化专业、增强理论的要求，辩证地处理好根底课、专业课、理论教学的关系，重视学生理论才能和研究才能的进步。与此同时，要增开跨学科、跨专业的课程，拓宽学生知识面，开阔学生视野，培养学生的创新思维，进步创新才能。四教学方法要求着力表达教学方法的创新，确立学生在教学活动中的主体地位，充分调动学生的学习积极性和创造性，开展学生的个性。二、机械电子工程创新教育的现状分析首先，从学生的角度看，参加创新活动常常出现这样的现象，刚开场参与时一哄而上，人数众多，且热情高涨，但往往善始者繁，克终者寡，五分钟热血的情况屡见不鲜。也有很多机电类学生从事课外科技活动粗枝大叶的多，小打小闹的多，起点较低。大多数

3、学生参加课外科技活动仅是靠短时间的突击来完成，追求短、平、快，缺少明确的学习目的和端正态度，达不到知识的积累和理论经历总结的目的。这显示了我国创新教育的差距。创新理念远未能得到有效的贯彻，学生缺乏学习的目的和动力，说明高校在创新理念的贯彻与培养上还是欠缺力度，做得还是不够。其次，从参与创新活动的学生所具备的根底知识与理论才能上看，当前机械电子工程专业的学生的专业素养有下降的趋势，主要表达在以下方面：一是设计与绘图才能缺乏。学生根底理论学习盲目，导致根本功底不扎实，同时对传统机械方面的知识有排挤心理，一味地崇尚电子、控制、软件等所谓的流行专业；二是新技术、新手段、新方法应用不够。学生往往只知道那

4、些教科书或老师讲授过经典的设计方法与案例，相关领域新的思想与理念很淡薄；三是学生动手才能较弱，实验才能较差。还有，老师和学生是创新教育的两个主体，而教育体制是创新教育的基矗近些年老师压力陡增，大都面临着科研、教学双重任务，面对教学评估、工程经费任务等已经焦头烂额，而指导学生的工作量评价较低，这导致指导学生在一定程度上成为了老师的负担；对学生而言，旧有的教学形式，重书本重理论，轻理论轻动手，导致学生在专业学习上急躁，根本功和理论才能差；面临越来越大的竞争和就业的压力，也显得无所适从。一个良好的体制环境是创新教育朝着安康方向开展的土壤。3.机械电子工程人才培养形式的改革与创新近年来，通过广泛调研就

5、业岗位群工作范围和技术领域，分析人才知识、才能和素质构造，以社会人才市场现实与将来开展对人才的有效需求为导向、以职业岗位群才能需求为根据，从而确定毕业生综合技术应用才能构造和应有的知识、才能、素质构造，形成了四层两段一贯穿的课程构造体系，构建了互相平行、交融穿插的理论和理论教学体系，创立了核心技术一体化的教学形式。一四层两段一贯穿的课程构造机械电子学科是基于机械、电子、计算机技术开展起来的新学科，所以加强理论体系和教学体系的研究具有重大的现实意义。课程构造体系分为根底教学、专业教学、专长教学、毕业设计与专业实习四个层面；根底学习和主体学习两个阶段。在整个三年教学时问内，专业技能理论培训模块贯穿

6、始终。以机电一体化专业为例，四层两段一贯穿的课程构造的根底学习阶段为第一、二两个学期，学生除进展公共课学习之外，主要学习专业根底理论课程。专长学习是专业才能培养的深化，学生将学习到该专业中最新、最具特色的专业知识和技能。专业学习和专长学习中，学生将利用相关的实训设备进展专门化技能实训模块的培训，这些模块包含了机电一体化领域内的最新应用技术，大量采用实例和真实环境方式培训。学生动手、动脑相结合，专业才能培养和素质培养相结合，独立考虑、独立探究才能培养同集体协作、共同交流才能培养相结合。二互相平行、交融穿插的理论和理论教学体系开展课外制作活动是培养大学生创新精神和理论才能的最正确理论活动之一，特别

7、是对机电专业学生来说，是开展专业知识综合应用才能训练的最正确平台。将课程进展有机整合本文由论文联盟搜集整理，形成了上下贯穿的理论和理论教学体系，两个教学体系互相平行，交融穿插，把技术的综合应用才能、理论才能和创新才能培养作为穿插点和教学重点。互相平行，是指两套体系的教学方案互相平行，课程流程互相平行；互相交融，是指课程知识内容与技术、技能培养互相交融，理论和理论教学场所互相交融；互相穿插，是指两套体系的功能互相穿插，知识、技术和技能培养的落脚点互相穿插。三核心技术一体化教学形式是以技术应用才能培养为中心，以核心技术综合应用才能培养为重点，将理论与实验、实训相结合，以课堂与实验实训室、实习车间、

8、工厂车间四点为穿插网络的一体化教学形式。在本专业的课程体系中，尝试构建可编程控制技术、驱动技术、传感技术等核心技术。为了突出对学生在这些反映工业自动化技术最具代表性和先进性的技术综合应用才能培养，我们构建了针对这些核心技术的一体化教学形式。理论教学与学生上机编程、调试相结合，动脑与动手相结合，使学生可以较完好地掌握PL的根本原理、程序编制、程序操作和故障诊断技术。该课程设置使学生既掌握了PL根本知识和程序操作，同时在相关专业课中又涉及到PL在不同场合的应用，而在相关实训模块课中学生将PL技术综合应用到各种不同的消费环境中去。在每个实训室都有一种主要技术单元，同时，还有其它技术单元出现，宾主相拥，屡次重复，但角度不同，强调的应用领域和程度不同。三、结语机电一体化技术是国民经济开展所急需的优势学科方向。要紧紧抓住人才需求变化的大趋势，准确定位，严谨制定人才培养方案，使教学紧跟机电一体化技术开展变化的趋势，为培养出符合机电一体化技术岗位实际需要的、高素质、强才能的合格人才而不懈努力。