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1、浅析士官教育中开发工作过程系统化课程的根本思路论文关键词:士官教育工作过程系统化课程体系课程开发论文摘要:士官教育的根本目的是培养适应部队岗位需求的人才,比照目前职业化特别明显的部队岗位工作,传统的课程体系已经不能满足实际的需求。结合地方职业教育的先进理念和教学经历,建立工作过程系统化的课程体系,具有重要意义。本文以我校开展的在士官教学中构建工作过程系统化课程体系为例,说明如何在士官院校中开发工作过程系统化课程。1士官教育的特征士官教育是军事教育的组成部分,培养的是适应部队需要的军事人才,因此具有鲜明的军队特色。就军械士官而言,他们既是专业分队的战斗员,又是武器装备的使用、维修和管理者,还是基
2、层分队日常管理、思想工作的指导和骨干。因此,军械士官教育必须在坚持职业教育共性特点的同时,坚持突出军队特色,注重满足部队需要。从人才培养目的看,士官教育为非学科型教育,培养可以纯熟掌握某一职业要求的知识、技能,能将成熟的技术、工艺应用到部队建立第一线的技能型、管理型人才。从教育内容看,士官教育以部队实际需求为原那么,通过必要的根底理论教育和充分的职业训练,培养某一领域具有独立从事职业活动才能的人才。从教育效果看,士官教育强调学用结合、急用先学,要求最大限度地贴近工作岗位,重视学习成果直接、快速转化为现实消费力(战斗力、保障力)。从对师资队伍的要求看,都需要建立一支理论经历丰富,既能传授必备的专
3、业技术知识,又可以推广实用科学技术和进展职业指导的“双师型师资队伍。从教育体系的开展看,士官教员必将随着军队作战思想、作战款式、编制体制、武器装备和技术的开展而逐步演进成与生长军官学历教育、任职教育“特性不同、层次对应、功能互补的格局。2士官学员的学习需求通过在实际教学过程中的问卷调查发现,士官学员结合自己在部队的实际工作经历和详细岗位的任职需求,对教学过程中的需求主要反响在以下几个方面。(1)学员的课程较为繁多,课程安排不尽合理。一学期十几个科目,只能对课程学到一些毛皮,对课程知识还学得不深不透,并且给学员的压力较大。(2)士官学校太过于注重根底理论的学习,而对于专业课,特别是专业理论及专业
4、操作的学习时间太短。毕业后学员都觉得对于专业没有学到太多的东西,学到的多是些根底知识和理论,回到连队都会有一种“光会说、不会操作的通病,理论知识很扎实,而一谈到操作和维修,根本上是不会。不应该先抓理论知识,再抓理论动手才能,效果不好,学员学起来也很吃力。理论知识和理论互相穿插,而且对所学的理论知识也能运用到理论当中,加深了学员的理解。(3)多给学员一些动手操作的时间,尤其是在理论课上要加大力度,使学员可以更好地贴近部队、贴近实际。(4)专业课教员应加强与根底部教员的沟通,多讲一些与学员主学装备有关的理论知识,以进步学员对专业学习的力度;同时学员自己也要多与教员沟通,互相促进、共同进步。3士官教
5、育中开发工作过程系统化课程的根本步骤基于工作过程系统化的士官课程开发要组建课程小组,按照“详细岗位分析确定行动领域确定学习领域设计学习情境教学施行的途径推进,将方法才能、专业才能和部队任职才能的培养贯穿在学习领域中。(1)详细岗位分析。通过实际部队调研确定详细岗位分析,主要从社会经济分析、部队需求分析和任职岗位分析三个方面进展。社会经济分析包括国家层面的国家经济开展情况、国家经济政策、职业教育体系等方面;部队需求分析主要包括部队装备开展趋势,新形势下的相关要求等方面;任职岗位分析主要从学员毕业后的分配方向、任职岗位、专业人才培养目的及岗位才能需求等方面进展。(2)确定行动领域。明确让学员掌握必
6、备的专业知识及根本技能,可以沉着胜任相应的工作岗位的人才培养目的。所以,在编写教材时在内容的编排上以循序渐进的方式,将专业技术知识与技能训练相结合,相应地分配在各个章节中。(3)确定学习领域。在课程教学设计中以学员实际工作岗位需求为目的,将学员实际岗位任务整合成一个个“学习单元,知识点表达“够用、技术点表达“实用,知识点和技术点“交融在单元中,用技能训练实例驱动知识点的自主学习。(4)设计学习情境。在课堂教学设计和施行中强调“学中做,做中学的职业培训形式,将专修室(实训室)作为教学施行的主战场,在教学施行中采用“四阶段教学法:我说你听(精讲组成、功用与根本工作原理)我做你看(各装置的分解结合)
7、你练我看(学员逐个练习分解结合技能并理解构造与工作原理)-你练我评(在练习中随机提问与纠正错误)。单元教学完毕时再进展一次讨论式总结。真正表达学员学习主体地位,教员的功夫下在备课阶段,做好“学习单元方案和“学习工作单,课堂授课时除示范讲解外巡查于各学习小组间行使指导者的职责即可。(5)教学施行。通过任务引领、工程驱动的方式促使学员主动获取知识和解决问题;通过学员之间、师生之问交流、讨论、演示、模拟等多种方式激发学员的学习热情,拓展获得知识的途径,进步掌握知识的效率。4士官教育中开发工作过程系统化课程的理论意义(1)完善教学构造体系。在采用全系统的“工作过程系统化课程体系后,根底课程和专业课程将
8、融为一体,最终效劳于某一详细的“工作环境,这样必然带来教学构造体制的调整,有弱化根底课程的趋势。(2)改革课程体系。目前的课程体系主要还是以学科体系为主,没有充分结合部队真实的实际需求,更没能有效突出任职教育这一特点,因此,基于“工作过程系统化的课程体系设计将全面取代传统课程系统。(3)提升教员全面素质。授课教员必须全面掌握“工作过程系统化课程体系中的每一个工作环境课程,包括相应的根底理论知识、专业根底知识和核心的专业知识,同时能将这些知识融会贯穿地运用到某一详细的理论环节中。参考文献1姜大源.关于工作过程系统化课程构造的理论根底j.理论研究,2022(1).2张虹.培养应用型人才课程改革是关键兼论工作过程系统化课程j.北京结合大学学报,2022(6).3袁玫,周海燕,马楠.基于工作过程系统化的课程开发讨论j.中国职业技术教育,2022(10).4李学锋.工作过程系统化高职课程建立的研究与理论j.成都航空职业技术学院学报,2022(9).5万荣泽,何春玫.工作过程系统化课程开发的考虑与理论j.教育与职业,2022(36).6陆浩刚.机电专业工作过程系统化、工程式教学讨论j.中国科教创新导刊,2022(35).
浅析士官教育中开发工作过程系统化课程的基本思路
