《重视教学改革发展幼儿教育》由会员分享，可在线阅读，更多相关《重视教学改革发展幼儿教育（3页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、重视教学改革，开展幼儿教育现代科技的迅猛开展、教育改革的日新月异，时时敦促我们要与时俱进。随着根底教育课程改革的不断深化，幼儿园的课程设置也随之发生变化。课程是理论与理论的桥梁与媒介，幼儿园课程的理论形态主要是教什么与怎么教的问题。因此，课程问题归根到底是一个理论问题，任何课程改革都必须由老师来施行。如何在教育活动中融会贯穿新课改理念，最终让幼儿到达个人创造性开展的目的？通过理论，我们对于新的课改理念有了一定的认识和理解，进展了一些积极的考虑。一、让幼儿拥有快乐的童年，促进幼儿全面和谐开展幼儿园教学改革的根本目的在于促进幼儿的全面和谐开展。因此，幼儿园教学改革应当符合幼儿开展的规律。这意味着进
2、展幼儿园教学改革时必须重视对幼儿的研究，唯有研究幼儿，我们才能深化认识幼儿的生活、游戏、学习、本能、精神世界及其开展规律。这种对幼儿的总体研究，本质上是在研究童年，只有在这种童年研究的根底上，我们才能审视当前幼儿园教学的种种问题，考虑改革途径。在学前阶段，幼儿的生活、游戏和学习之间没有明晰的界限，它们自然地交融在一起，构成多维穿插的幼儿世界。这种特性为幼儿园教学改革提供了现实根据。二、充分发挥多边教研活动的作用，改变老师的教学观念新课程给了老师更大更灵敏的课程选择空间，老师要从根本上改变传统的教学观念，理解掌握新课改教育理念，指导课改。让幼儿体验、到达创造性开展，教研活动是有效的途径之一。1.
3、在课程审议中发挥教研组活动的作用课程审议是指课程施行的主体对详细教育理论中存在的问题进展讨论、权衡并获取一致性的理解与解释，最终做出合适本地区实际情况的课程变革的决定及相应的策略。教研活动使大家对活动内容的安排形成共识，使课程问题得以解决、课程决策得以形成。在制订学期教育教学活动方案前，要充分发挥教研活动在课程审议中的作用，集体审议各年龄段的课程，通过讨论选择符合本地区、本园实际情况的活动内容，将阶段主题与本园幼儿现有的认知才能、生活经历互相衔接，选择合适孩子开展的教学内容与形式，使之外乡化。2.通过合作达成学习目的师幼合作将视野转向幼儿和幼儿的生活。将幼儿的开展需求作为研究、选择教材的根据，
4、把老师预设活动与幼儿生成活动互相交融、有效浸透。多元智能创意课程的教学过程是师幼交往、共同开展的互动过程，老师要正确进展角色定位，摒弃过去那种高高在上、板着面孔说教的形象，使自己变成幼儿学习过程中的合作者、支持者、引导者。在教育过程中，老师要激活幼儿的学习兴趣，让幼儿成为一个主动建构知识的个体，引导幼儿成为一个快乐的学习者，从而更全面地实现课程内容、形式的整合，促进幼儿的全面开展。三、要注重讨论与表达在讨论过程中，老师作为启发者应针对幼儿的实际才能，抓住关键问题，组织幼儿集体讨论，通过讨论搜集各路信息，便于幼儿找出事物的共性和特性。比方在“找不同、找规律”活动中，单个幼儿的发现往往不全面，而集
5、体讨论后，幼儿通过比拟、分析p ，更容易找出事物的不同和规律。对问题的讨论既可在集体教学活动中进展，也可以在幼儿的反应中随机开展。它凝结了幼儿园课程改革多年来探究的经历总结和反思，是今后幼儿园课程改革与开展的根本方向。四、发挥新课改的评价作用，鼓励幼儿个性全面开展过去注重对幼儿知识、技能方面的评价，而新课改那么重视幼儿开展性评价。幼儿由于遗传、生活环境、社区环境等因素，形成了认识程度、学习才能和表达方式的差异。所以，我们对幼儿的评价既要关注他们对知识和技能的理解，又要关注他们情感和态度的形成及开展，对幼儿进展多元评价，促进幼儿个性得到全面开展。五、经常检查自己的教学行为，在课改中成长老师就新课
6、程教育理论的学习心得和教学理论活动中出现的困惑进展研讨互学，运用集体智慧，可以解决很多问题，使大家不断领悟到课改教育理念的真谛，不断地把外在的教育理念内化为自己对于新课改的教育思想，并投入到新课改的理论活动中去，从而实现多元智能创意课程的开展。以活动为现场、教学为中心、幼儿为主体进展的教研活动，大大进步了老师的教育教学程度和才能，有效促进了幼儿的全面开展。在形形色色新理念、新名词的不断冲击下，作为幼儿教育研究的理论者和管理者，老师应立足于幼儿年龄开展的特点、规律，以幼儿为本位，开展有效教学。同时，也要加大老师专业素养的培训力度，让老师在高质量的课程资平台上，通过自己的不断努力，从根本上进步专业程度，使幼儿园课程在不断探究与改革中发挥更大的教育作用。同时，幼教工作者要爱孩子、关心孩子，合理选择教学内容，加强与各方面的沟通和联络，在幼教道路上不断探究，创新幼教形式与方法，为我国幼教事业的开展做出奉献。第 3 页 共 3 页
重视教学改革发展幼儿教育
