省课题结题报告

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1、省课题结题报告篇一：课题研究结题报告低年级语文作业设计有效性的课题研究结题报告一、课题【摘要】：p 205年九月我校低年级组向区课题组申请了题为低年级语文作业设计有效性的研究理论并于05年十月份在区级立项。随着课程改革的不断深化，语文老师不但要关注课堂教学的有效性，更应关注语文作业设计的有效性。本文针对传统作业出现的种种弊端，从作业设计的兴趣性、个性化、理论性、拓展性等方面去反思现状并根据调查到的几种弊端分析p 出相应的对策，对语文作业设计有效性进展研究，从而讨论出优化语文作业设计的措施。从05年十月到0年七月我们课题组成员做了大量富有成效的研究工作，并获得了一定的研究成果。本课题总体目的：通

2、过该课题的研究逐步进步学生的学习兴趣、发挥他们学习的主动性、自主性、积极性；减轻学习上过重、不适当的心理负担和恐惧心理；创设一定的条件关注学生的差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的开展；通过改变作业的组织形式和呈现方式，让学生富有个性的学习，在丰富多彩的作业内容和形式中获得自我开展、自我完善，实现完美人格。 并在理论中转变老师的教育观念，尊重学生的个别差异，注重学生个性化的作业方式。本课题研究的重点是：1、充分发挥学生的个性特长，创设利于学生开展的气氛，注重培养学生的作业兴趣。2、根据学生的年龄特征，开展他们喜闻乐见的作业形式，让他们在理论中培养其作业兴趣，让学生在理论中创造

3、、发现，促进学生思维力、创造力、想象力的开展阶段，学会创造性学习。本课题的研究主要经过如下几个阶段：第一阶段：准备阶段。第二阶段：规划设计阶段。第三阶段：教学策略的理论操作阶段。第四阶段：结题推广阶段。通过本课题的研究，我们得出结论：在教学班中实行“作业设计有效性”的研究与理论，对于推动学生的语文学习具有不可估量的作业。二、问题的提出对全校低年级11个班的学生进展了调查，调查发现大局部学生认为做作业并不是一件愉快的事，作业形式单一、没有选择的自由，成了压抑学生成长的工具。他们渴望作业形式的多样化和作业内容的开放性，渴望在作业中放飞自己的理想。另外学生在完成作业过程中缺少必要的自觉性再加上老师对

4、作业又缺少必要的指导，使得作业的有效设计在很大程度上流于一种形式。总之在理论中，仍然出现大局部老师对优化作业设计的片面理解和低效操作，对学生缺少必要的指导。本课题在分析p 这些低效作业形成原因的根底上制定出相应的对策进展研究和验证。从优化作业设计的有效角度探索出可推广的对策。三文献综述：“任务学习”认为：学生是作业的主体，作业的设计与指导应该围绕学生详细的、个性的学习活动展开，而不应是整齐划一的。作业的设计必须尊重学生的实际，教学活动开展的需要和学生现有的认知特点。它是教学活动的有机组成局部。它的有效性特指“从一定的标准来看是最好的”，标准有很多，但最重要的是效果和时间，既进步质量，又不增加负

5、担。“有效”不等于“理想”，它是特指一定条件下的最优。作业设计有效性是指老师在设计作业时根据学生的实际和年龄特点，将作业进展最优化设计，让学生对作业产生兴趣，从而进步他们的语文才能。本课题将从以下几方面进展分阶段研究。调查归因找准切入点作业形式表达多样性作业内容突出兴趣性作业评价构建人性化作业方式力求兼容性学习是一个循序渐进的过程，学生的学力差异是颇为复杂且客观存在的，不同学生感觉作业负担的标准也是不一样的。因此作业布置应该“因材而为”，要考虑学生不同的学习习惯和自学才能，不同的思维和认知特点，不同的根底和潜力后，科学、合理地安排课内外的学习任务。在考虑适量作业的同时，注意在作业的设计上下功夫

6、。另外，国内外教学论研究中对作业问题也相当重视如：早期苏联的教学论专家凯洛夫、斯米尔诺夫，他们都将作业与课堂教学视为同等重要，把作业研究视为教学论研究的重要方面；美国学者库柏在20世纪八十年代末，出版了专著家庭作业对作业的功能与作用进展了大量的研究；我国学者吴也显在他的著作教学论新编中把教材分成三个系统:课题系统、图象系统和作业系统。我们课题组成员汲取了任务学习理论的精华所在，将它与新课程标准下的作业改革相结合，并以此作为我们课题研究的主要理论及根据。在前人的经历根底上扬长避短。针对目前作业设计现状所出现的种种弊端进展调查，同时结合国内外的理论根底，对调查的弊端反思出相应对策并进展研究，实现作

7、业的优化设计。四研究根底我们课题组的区级课题小学低年级识字教学生活化研究已于今年上半年完成。在结题时积累了一定的经历如：如何让学生主动获取知识与经历，促进其思维力、创造力、想象力的开展，学会创造性的学习等。这即是“识字教学生活化”课题研究的最终目的，又是优化作业设计的宗旨，是它的理论与理论根底。因为优化作业设计的“生命力”就是要充分发挥学生的主体性，通过启发和引导，让学生以各种形式的作业设计，在兴趣性、个性化、理论性、拓展性的作业中进展创造性地学习和活动，充分调动了学生学习的主动性，使每位学生都能成为学习的主人。另外，新课程的公布与施行为优化作业设计创造了重要的契机。学校、家庭、社会已为优化低

8、年级语文作业设计创造了良好的环境，也将会为此创造更佳的条件。三、研究设想一 研究内容1调查小学低年级语文作业设计现状，从学生作业有效性出发，分析p 学生作业的兴奋点，寻找有效地激发学生作业兴趣的方法。如利用校园文化资，构建生活化的课堂、设计创造性的生活化作业等。2探寻保持学生作业兴趣的方法。当学生的作业兴趣被激发起以后，为了稳定和保持这种兴趣，也为了获取他们完成作业效果的反应信息，可以采用竞赛、交流等方法。3挖掘教材特点科学地进展作业设计，科学地布置作业。二研究对象在作业设计有效性预试阶段和正式施行阶段，将年级组的几个教学班的学生及老师作为研究对象。三研究工具和材料准备阶段：本课题以调查分析p

9、 为主要方法辅以文献法、问卷调查法等。调查对象以海门小学低年级语文作业设计为落脚点，分布到各个班的课内外作业设计中去。施行阶段：以行动研究法为主，辅之以个案跟踪研究。把研究的重点放在课外的作业设计中。根据两位对照班老师对同一课文设计的不同作业进展比照比拟，结合课题研究，进展分析p 和对策归因。保证学生之间的差异性和个性化让作业成为学生成长的一种需要并开展一系列活动，并对几个典型的好、中、差学生建立个案，跟踪研究，以观察此研究的效果。总结阶段：以经历总结法为主。这阶段老师将以论文，结题报告等形式对这一研究作总结，同时展示学生作业理论、比赛活动等照片。调查及对策的研究时：为了保证调查现象确实实性和

10、对策形成的稳定性，遵循“周而复始”的研究过程详见下列图有效性研 究现象调查反思分析p 对策验证篇二：江西省省级课题结项报告书(1)江西省中小学教育教学课题研究成果结 项 报 告 书课题名称 自制教具在数学教学中的作用 课题立项编号20265课题类别 数学 课题负责人刘冬梅所在单位 安福县平二小 通讯地址 安福县平二小邮 编34320EMAIL填表日期 20 年9 月13 日江西省教育厅课题基地办印制填 表 说 明1、 本表请打印填表，也可用钢笔认真如实填写，书写要明晰、工整。 2、 本表须填写一式3份，其中1份原件，2份复印件。复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。3、 填写中如栏目篇幅不够，可

11、自行加页。4、江西省教育厅课题基地办地址：南昌市洪都北大道96号， ：330046联络 ：0791-8514394， ：0791-8514336。一、根本情况二、研究成果简介篇三：课题结题报告“基于生命化教育理念下小学信息技术学科一二年级教学内容合理设置的研究”结题报告一、课题研究的背景信息技术学科是一门新兴的学科，自从20年10月份，教育部召开了中小学信息技术教育工作会议，并颁发了中小学信息技术课程指导纲要(试行)至此“中小学信息技术教育”这个名词取代了沿用了近20年的“中小学计算机教育”，揭开了我国中小学信息技术教育开展史上的新篇章。全国中小学掀起了普及信息技术教育的新高潮。如今在教育部、

12、社会各届等的大力提倡、积极推动下，我国的中小学信息技术教育得到了迅猛的开展，信息技术课堂教学在全国各地开展得有声有色。因是新兴学科，从普及信息技术教育开场至今中小学信息技术课程指导纲要(试行)一直沿用，本着纲要的要求，各地教材本着“一纲多本”的原那么去编写等，尽管根据指导纲要的规定，小学信息技术课应从三年级开课，而实际上我市各区很多学校都从一年级开设信息技术课，目前全市统一使用的龙教版教材起点也是三年级，一二年级没有教材。尽管从全市08年统一使用省编教材起，我借助教研活动，借助常规视导，借助各级赛课，借助网络平台等进展教材辅导、同课异构、典型及优秀课例展示与交流、进展集体与个别交流、答疑等等。

13、尽管我多方面做了努力，但因为老师流动性大、精力有限、自身素质参差不齐等原因，局部老师课堂教学随意性很大，甚至有局部学校在学科教学上校内都未形成体系，各自为政。更有甚者，将三年级的教材用在一年级，造成学生重复学习，失去对信息技术学科学习的兴趣等。 二、课题研究的目的及意义中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生理解和掌握信息技术根本知识和技能，理解信息技术的开展及其应用对人类日常生活和科学技术的深化影响。培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的根底。中小学信息技术课程指导纲要试行中指出：“信息技术

14、课程的设置要考虑学生心智开展程度和不同年龄阶段的知识经历和情感需求。”基于以上，本课题的研究，基于生命化教育理念，从学生的身心开展需要出发，本着因材施教的原那么，从学科特点出发，合理设置一、二年级教学内容，注重一二年级与三年教学内容的衔接，使我区信息技术课堂教学更有序、更实效，于学生于老师都将具有深远意义。1、于学生：防止学习内容重复、使课堂教学更合适学生的身心开展。2、于老师：减轻无效劳动，改变老师教学观念，改变教学没有根据、无序的场面。3、实现快乐的教、快乐的学，彼此成全，共同开展。三、课题研究的内容教学内容合理设置是从学生的身心开展角度而言，针对信息技术学科的理论性很强的特点，基于学生已

15、有的知识体验，根据整合的思想，培养学生的信息素养为目的，安排实在可行的教学内容。 以生命化教育理念为主要理论支撑，以课堂为研究主场，解决如下问题：一、二年级开设什么内容的问题教什么？； 一二年级与三年教学内容的衔接问题。怎么教?四、课题研究的方法本课题研究以行动研究法为主，辅以问卷调查、个案研究、经历总结等。 1、问卷调查法。结合课题研究，设计调查问题，理解区内一二年级开设信息技术课的学校、教学内容的安排、教学使用的教学软件、教学中存在的疑惑等。2、行动研究法。组织课题成员，进展课堂教学研究，制定相应对策，在课上运用，观察效果，并根据反应的问题，调整对策，继续深化研究。在理论中不断探究、反思、

16、提升，解决教育实际问题。3、个案研究法。实验老师以所在学校所任班级一年或二年为个案研究的对象，全面、深化的考察和分析p 概括，透过现象看本质，通过合理的教学设计及课堂恰当的施行，找出解决问题的方法。4、经历总结法。在课题研究的过程中，根据教育理论所提供的事实，分析p 概括教育现象，挖掘现有的经历材料，编写“区信息技术学科教学指导意见”。五、课题研究的步骤和途径本课题根据方案安排，分为三个阶段开展，各阶段的研究情况如下： 第一阶段启动准备：20年8月20年9月选题、确定课题组成员；制定课题研究方案；明确课题研究的指导思想、目的意义、阶段性研究目的、责任分工和预期成果。第二阶段研究积累：20年9月

17、20年5月一第一阶段20年9月20年10月1、对开设信息技术课程的学校老师进展问卷调查2、在几所一二年级开设课程的学校中进一步选拔理论老师3、学习中小学信息技术指导纲要、哈尔滨市义务教育阶段信息技术课程施行指导意见、生命化教育相关理念等指导课题成员的研究工作。4、交流近些年的开课经历、梳理缺乏等。5、课题方案的修改与完善。二第二阶段20年11月20年5月1、从课堂教学入手，以课堂为课题实验的主场，课题参与者在自己的教学中施行课题研究，不断提升自身的理论认识和理论程度，不断设计与改良合适学生的教学设计。2、积累有关研究资料和数据，初步明确一二年级开课根本模块，撰写指导意见；根据情况调整研究策略。

18、保证研究过程和研究结果的科学性、实效性、针对性、先进性。3、进展阶段小结，及时总结反思，促进阶段性成果的形成。第三阶段总结梳理：20年6月20年7月全面总结研究成果，完善教学指导意见，聚集一二年级优秀教学设计、教学课例、教学课件等成果，撰写结题报告。六、课题研究的结果与成效1、课题组成员在学习了中小学信息技术指导纲要、市义务教育阶段信息技术课程施行指导意见、生命化教育相关理念等，结合学生及学科特点，编写出了区小学一二年级信息技术课程指导意见试行。在指导意见中将课程的根本理念定位为：根底为本；素养为先；理论为重。课程的性质如下：以培养学生的信息技术操作才能为主要目的，以培养学生对信息技术的兴趣和

19、意识，建立学生的根本信息素养为根本目的。以贯彻课程内容的操作性、理论性和探究性为宗旨。该指导意见的制定符合一二年级学生的身心开展，将会对一二年级教学内容进展标准，使老师教学有据可依，将会改变我区一二年级教学没有根据、无序的场面；同时指导老师充分调动学生学习的积极性，最大化的激发学生的学习兴趣。2、根据自编的香坊区小学一二年级信息技术课程指导意见试行，课题组成员设计出了很多优秀的教学设计，自制与搜集了许多合适教学的课件等，给其他老师提供了详细可行的参考。3、课题研究更新了老师的教育观念，参与课题研究的老师体悟到理论学习是理论的指南，真正站在学生的角度考虑、设计教学内容才会使学生有真正的快乐，学生快乐了，老师的课堂才有活力、有活力，通过实验真正感受到生命在场，彼此成全的内涵。4、课堂研究锻炼了老师的科研才能，使他们养成了静下心来考虑课堂的习惯，通过研究使他们跳出了“本位”，真正意识到教方法第 9 页 共 9 页