《一个人的同课异构：探寻劳技教学的真谛之路》由会员分享，可在线阅读，更多相关《一个人的同课异构：探寻劳技教学的真谛之路（3页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、一个人的同课异构：探寻劳技教学的真谛之路总结。学生通过以前的学习，已有一定的手工根底。因此，在教学时，我由剪、刻的训练延伸至粘贴与插接的技能训练，逐步加大难度，培养学生动手、动脑的才能。可是在详细教学中，我发现学生因为制作难度的加大，兴趣由高涨转为低落，最后，完成作品的学生不过半数。原因是教学情境不能自始至终地吸引学生。如何创设有效的教学情境不断激发学生的兴趣呢？在第二次教学中，我对教学情境与重点局部即第二、第三环节进展了重新建构。【案例四】制作摇头公鸡教学异构情境异构：以森林音乐会为背景，鼓励学生制作自己的音乐会摇滚明星公鸡，并在制作完成后参加音乐会的狂欢活动学生自主表演节目。重点环节异构一
2、：理解制作步骤，突出技能。1.同学们，制作摇头公鸡需要哪几步？要用到哪些制作方法？学生掌握了制作步骤与制作方法。2.在用到剪、刻、插、粘这些方法时，我们要注意些什么？学生通过观察探究得出结论：每个部件都要剪平滑，公鸡身体中间的山线要刻直再折叠;插接槽很重要，插槽小了，插进去不平整，会歪;插槽大了，插进去会晃动学生尝试，老师适当示范。重点环节异构二：预设困难，进展制作。1.在请这位“大明星”的过程中，你觉得要注意什么问题？注意平安、掌握刻划的力度、要有耐心加细心、保持桌面地面整洁等。2.学生制作，老师相机指导。在本次“异构”中，我抓住三年级学生的心理特点，创设了森林音乐会这一情境，激发学生的学习
3、兴趣。在重点环节，我让学生通过观察与尝试，初步掌握技能，主动预设困难，并在实际操作中解决这些困难，凸显学生的主体地位。在教学活动中我鼓励学生参与交流、合作探究，在此根底上学消费生了探究的欲望。从教学效果来看，异构后的情境教学充分调动了学生学习的主动性与积极性。在这种内趋力的推动下，学生的学习到达了一个层次更高的境界它不仅使学习成为真正的需要，而且激发了学生内心的美妙情感。三、异构学习活动有效的教学活动是学生学与老师教的统一，学生是学习的主体，老师是学习的组织者、引导者与合作者。针对学生学习根底的不同，我就苏科版劳动与技术四下缝沙包一课进展了“同课异构”，真正做到学习活动“因班而异”。甲班学生的
4、动手才能较弱，因此，我把缝沙包的学习分成了两个课时第一课时主要复习上一个工程所学习的“穿针”“打结”，同时利用模板让学生对“攻针”“回针”“缲针”三种根本针法进展了初步的感知;第二课时那么引领学生利用三种针法来学习制作一个简单实用的沙包。心理学的研究和理论经历告诉我们：从感知到理解，从理解到理论，是有一定间隔 的。学生在认知、理解方面也是存在差异的，我们应该尊重学生的这种个性差异。尽管已经分为两课时进展教学，可是甲班学生还是不能很好地掌握三种针法，因此，在学生进展创作的过程中，我除了加强巡视辅导，还利用多媒体设备反复播放拍摄好的缝制沙包的手部特写录像，让学生在疑惑时可以随时抬头，得到指点，这样
5、老师也就“分身有术”了。乙班的学生动手才能相对较强，在教学苏科版劳动与技术四下钉纽扣后，有些学生已经学会了攻针和回针的缝制方法，这时，假如再教学攻针和回针技能，就显得“炒冷饭”了。但假如对这三种针法简而教之，又不利于全体学生的真正掌握，如何充分利用这些根底较好学生资来设计课堂？最好的方法就是让学生成为课堂的主人。为此，我布置学生课前预习并让学生展示自己的学生成果，针对讲解不到位的地方，老师适时补充，真正做到先学后教，以学定教，以学促教，能学不教。在学生掌握了根本针法后，通过几个作品的比对，使学生发现不同针法的优缺点，从而在缝制沙包时做出正确的选择。劳技教学的真谛是什么？在“一个人的同课异构”中，我找到了答案：获取劳动与技术课程的学习时机，丰富劳动与技术教育的学习经历，是每个学生的根本权利。因此，作为劳技老师，我们必须在新的人才观、课程观、教学观的指导下，以培养学生的创新精神和理论才能为核心，实现劳动与技术学习方式的转变，用螺旋式上升的“同课异构法”来建构有技术学科特点的教学方法新体系。注：本文获20年江苏省“教海探航”征文竞赛特等奖，有删改。第 3 页 共 3 页
一个人的同课异构：探寻劳技教学的真谛之路
