听听听那冷雨

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1、给我一瓢长江水啊长江水给我一瓢长江水啊长江水 酒一样的长江水酒一样的长江水 醉酒的滋味醉酒的滋味 是乡愁的滋味是乡愁的滋味 给我一瓢长江水啊长江水给我一瓢长江水啊长江水 给我一张海棠红啊海棠红给我一张海棠红啊海棠红 血一样的海棠红血一样的海棠红 沸血的烧痛沸血的烧痛 是乡愁的烧痛是乡愁的烧痛 给我一张海棠红啊海棠红给我一张海棠红啊海棠红 给我一片雪花白啊雪花白给我一片雪花白啊雪花白 信一样的雪花白信一样的雪花白 家信的等待家信的等待 是乡愁的等待是乡愁的等待 给我一片雪花白啊雪花白给我一片雪花白啊雪花白 给我一朵腊梅香啊腊梅香给我一朵腊梅香啊腊梅香 母亲一样的腊梅香母亲一样的腊梅香 母亲的芬芳

2、母亲的芬芳 是乡土的芬芳是乡土的芬芳 给我一朵腊梅香啊腊梅香给我一朵腊梅香啊腊梅香乡愁四韵乡愁四韵听听那冷雨听听那冷雨余光中余光中淄博市临淄区第二中学淄博市临淄区第二中学张爱梅张爱梅 孺慕孺慕 舔舐舔舐 寒濑寒濑 氤氲氤氲 滂沱滂沱 鞭挞鞭挞 蓊郁蓊郁 岑寂岑寂 沁鼻沁鼻 羯鼓羯鼓 苔藓苔藓 啁啾啁啾 咬啮咬啮 仓颉仓颉 如椽大笔如椽大笔 预习检测预习检测 r sh li yn yn png tu t wng cn qn ji xin zhu ji ni ji chun余光中余光中 19281928年生于南京，祖年生于南京，祖籍福建籍福建,1949,1949年随父母去年随父母去了香港，了香港，

3、19501950年迁居台湾年迁居台湾之后，就一直台湾、香之后，就一直台湾、香港和美国之间辗转漂泊。港和美国之间辗转漂泊。19921992年，终于得以回到他年，终于得以回到他思念已久的大陆。思念已久的大陆。 余光中热爱中国传统余光中热爱中国传统文化，曾说文化，曾说“中国，最美最母亲中国，最美最母亲的国度的国度”，“我的血系中有一条我的血系中有一条黄河的支流。黄河的支流。”“蓝墨水的上游是汨蓝墨水的上游是汨罗江罗江”，“要做屈原和李白的要做屈原和李白的传人传人”。 “掉头一去是风吹乌发，掉头一去是风吹乌发， 回首再来已雪满白头回首再来已雪满白头”教学目标：教学目标：v 品味文章的优美的品味文章的优

4、美的语言。语言。v 把握作者的思想情把握作者的思想情感。感。体体 悟悟 情情 感感读第一段思考：为什么读第一段思考：为什么 “躲过一阵潇潇躲过一阵潇潇的冷雨，也躲不过整个雨季。连思想都的冷雨，也躲不过整个雨季。连思想都是潮润润的。是潮润润的。”？那份游子思乡的牵挂如雨丝无处不在的那份游子思乡的牵挂如雨丝无处不在的。 “想整个中国整部中国的历史无非是一张黑想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子，白片子，这种感觉不知道是不是从安这种感觉不知道是不是从安东尼奥尼那里来的。东尼奥尼那里来的。” 怎样理解？怎样理解？ 用黑白片的色调写出环用黑白片的色调写出环境的境的单调乏味单调乏味。作者写此。作者写

5、此文时，正是文革后期文时，正是文革后期（1974），安东尼奥当时），安东尼奥当时拍了一部反映当时中国现拍了一部反映当时中国现实的纪录片，调子很灰暗。实的纪录片，调子很灰暗。可见作者由此表达了对可见作者由此表达了对中中国历史和现实的担忧国历史和现实的担忧。 读第二段思考：读第二段思考：“只是杏花春雨不再，只是杏花春雨不再，牧牧童遥指不再，剑门细雨渭城轻尘也都已童遥指不再，剑门细雨渭城轻尘也都已不再不再”表现了作者怎样的情感？表现了作者怎样的情感？ 传达出作者对传达出作者对诗意中国诗意中国的怀恋和难的怀恋和难以见到回忆中故国的怅惘。以见到回忆中故国的怅惘。第三段：第三段：“然则他日思夜梦的那片土地

6、，然则他日思夜梦的那片土地，京戏的锣鼓声中太白和东坡的韵里京戏的锣鼓声中太白和东坡的韵里运用什么修辞手法？表现作者什么感运用什么修辞手法？表现作者什么感 情？情？ 运用排比，通过不断运用排比，通过不断铺陈中国文化的铺陈中国文化的代表意象代表意象，反复渲染。表现作者久离，反复渲染。表现作者久离祖国而产生的强烈祖国而产生的强烈牵挂牵挂，和因文革引，和因文革引起的起的困惑困惑。 第四段作者写了现实中的雨吗？提第四段作者写了现实中的雨吗？提到汉字，有何用意？到汉字，有何用意？ 汉字已经是中国汉字已经是中国传统文化传统文化的象征。作的象征。作者以对汉字的钟爱来倾注真切的者以对汉字的钟爱来倾注真切的赤子之

7、赤子之情。情。在第六段中，作者为什么提到美国落基在第六段中，作者为什么提到美国落基山？山？ 用美国风景的干硬、色彩分明的感觉用美国风景的干硬、色彩分明的感觉反衬反衬出台湾出台湾“云气氤氲，雨气迷蒙云气氤氲，雨气迷蒙”的的情调。情调。为什么提到米芾父子的画？为什么提到米芾父子的画？ 中国中国风景婉约朦胧风景婉约朦胧，这种情调像我国，这种情调像我国的山水画，具有古中国的情韵。作者又的山水画，具有古中国的情韵。作者又一次一次借传统文化表达了对大陆的眷恋借传统文化表达了对大陆的眷恋第七段中作者说，大陆上听疏雨滴梧桐第七段中作者说，大陆上听疏雨滴梧桐和骤雨打荷叶是一种和骤雨打荷叶是一种“凄凉，凄清，凄凄

8、凉，凄清，凄楚楚”。岛上听雨则多了一层。岛上听雨则多了一层“凄迷凄迷”。该怎样理解？该怎样理解？ “凄迷凄迷”有两层含义：有两层含义：a.a.景物凄凉而模景物凄凉而模糊糊 b.b.悲伤，惆怅悲伤，惆怅指作者指作者因远离故土，家乡景象模糊。表因远离故土，家乡景象模糊。表现作者的怀乡之痛。现作者的怀乡之痛。 少年听雨少年听雨歌楼上，红歌楼上，红烛昏罗帐。烛昏罗帐。 壮年听雨壮年听雨客舟中，江客舟中，江阔云低断雁阔云低断雁叫西风。叫西风。 而今听雨而今听雨僧庐下，鬓僧庐下，鬓已星已星星也！听雨，听得是人生听雨，听得是人生 。少年时候，少年时候，灯下听雨，是一种灯下听雨，是一种温馨温馨。 中年听雨，中

9、年听雨， 是客舟漂泊的是客舟漂泊的沧桑沧桑。老年听雨，老年听雨，想到了亡宋之痛，想到想到了亡宋之痛，想到祖国的分裂祖国的分裂，是伤痛，是伤痛。在第八段中，为什么提到王禹偁的在第八段中，为什么提到王禹偁的竹楼听雨？竹楼听雨？A.“据说住在竹楼上面，据说住在竹楼上面，咏诗，下棋，咏诗，下棋，投壶，共鸣的效果都特别好。投壶，共鸣的效果都特别好。” 文人文人雅士的爱好，与雨交融写，突出了他们雅士的爱好，与雨交融写，突出了他们的雅兴。的雅兴。竹楼之雨也是古典和中国的。竹楼之雨也是古典和中国的。 B.与瓦屋听雨形成与瓦屋听雨形成对对 比比，突出瓦屋听雨，突出瓦屋听雨 的的 美好的韵律美好的韵律。从从111

10、1、1212段，作者两次讲到日式古屋听雨，段，作者两次讲到日式古屋听雨，听到的是同一种雨吗？听到的是同一种雨吗？不是。不是。 前一种听到的是台风台雨，雷前一种听到的是台风台雨，雷雨，暴雨，西北雨，写到了雨，暴雨，西北雨，写到了凄凉的秋意凄凉的秋意，听到这些的时候，作者那颗平静的心再也听到这些的时候，作者那颗平静的心再也无法宁静，只剩下了一份无法宁静，只剩下了一份凄凉，惆怅，冷凄凉，惆怅，冷湿的情怀。湿的情怀。 后者从春雨绵绵，听到了秋雨潇潇，后者从春雨绵绵，听到了秋雨潇潇，从从少年听到中年，雨是一种单调而耐听的音少年听到中年，雨是一种单调而耐听的音乐，而且是回忆的音乐，于是自然地乐，而且是回忆

11、的音乐，于是自然地想到想到了江南，想到了四川。了江南，想到了四川。 黑白的公寓时代，黑白的公寓时代，瓦的音乐成了绝瓦的音乐成了绝响，树木消失了，响，树木消失了，色彩单一了，情色彩单一了，情韵没有了，只剩韵没有了，只剩下一张黑白的默下一张黑白的默片。片。 1313段中，怎样理解段中，怎样理解“现在只剩下一张黑现在只剩下一张黑白白片，黑白的默片片，黑白的默片”？表达了作者的一表达了作者的一种种深深的遗憾深深的遗憾，以及以及思乡之情思乡之情无无从安慰，寄托回从安慰，寄托回忆的依据消失的忆的依据消失的惆怅和失落惆怅和失落。 如何理解如何理解“前尘隔海，古屋不再前尘隔海，古屋不再”这句话。这句话。 “前

12、尘隔海前尘隔海”是因远离祖国而发出的悲叹；是因远离祖国而发出的悲叹； “ “古屋不再古屋不再”是因时光不再而发出的叹息。是因时光不再而发出的叹息。 这是全文的感情基调。这是全文的感情基调。 因时光的流逝，连瓦屋听雨也成了历史，因时光的流逝，连瓦屋听雨也成了历史，其中对人世沧桑的感喟不言自伤。日式古屋其中对人世沧桑的感喟不言自伤。日式古屋听雨的妙不可言，令人念起祖国江南雨声，听雨的妙不可言，令人念起祖国江南雨声，而台北突然进入了公寓时代，提醒作者时光而台北突然进入了公寓时代，提醒作者时光飞逝，雨中漫步的初恋时代已早已成为回忆。飞逝，雨中漫步的初恋时代已早已成为回忆。 雨中情思雨中情思文化：杏花春

13、雨太白东坡文化：杏花春雨太白东坡文字：文字：“雨雨”嗅雨嗅雨看雨看雨听雨听雨听听 听听 那那 冷冷 雨雨美国落基山美国落基山 对比对比台湾台湾 雨气迷蒙中国情韵雨气迷蒙中国情韵岛上听秋雨岛上听秋雨 “凄迷凄迷”怀乡之痛怀乡之痛瓦屋听雨瓦屋听雨 古典中国古典中国 家乡家乡日式古屋听雨日式古屋听雨 感秋意忆故园感秋意忆故园听雨不再听雨不再 惆怅惆怅雨忆雨忆作者在文中表现什么感情？作者在文中表现什么感情？ 思乡之情思乡之情对传统文化的深情依恋和赞美。对传统文化的深情依恋和赞美。 “不过我慢慢意识到，我不过我慢慢意识到，我的乡愁现应该是对包括的乡愁现应该是对包括地理、历史和文化在内地理、历史和文化在内

14、的整个中国的眷恋。的整个中国的眷恋。” 余光中余光中为什么用为什么用“冷冷”修饰雨？换修饰雨？换成成“寒寒”好不好？好不好？冷冷雨的凄冷（景）雨的凄冷（景）情的凄凉（情）情的凄凉（情）给人一种给人一种凄凉迷蒙凄凉迷蒙的景象，表的景象，表达作者无限的达作者无限的思乡之情。思乡之情。沾衣欲湿沾衣欲湿杏花雨杏花雨（清丽喜悦）（清丽喜悦）一蓑烟雨一蓑烟雨任平生任平生（旷达从容）（旷达从容）夜阑卧听夜阑卧听风吹雨风吹雨（国恨愁苦）（国恨愁苦）梧桐更兼梧桐更兼细雨细雨（凄清悲苦）（凄清悲苦）不同的人不同的人不同遭遇不同遭遇不同情境不同情境不同不同听雨听雨的感受。的感受。 品品 味味 语语 言言“情动于衷而

15、言于外情动于衷而言于外” 毛诗毛诗 （一）句式（一）句式（1 1）听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻）听听，那冷雨。看看，那冷雨。嗅嗅闻闻，那冷雨，舔舔那冷雨。闻，那冷雨，舔舔那冷雨。 短句，参差跳跃，简洁干脆，具有珠落玉盘短句，参差跳跃，简洁干脆，具有珠落玉盘的效果的效果 。（2 2）雨在他的伞上这城市百万人的伞上雨衣）雨在他的伞上这城市百万人的伞上雨衣上屋上天线上雨下在基隆港在防波堤在海峡上屋上天线上雨下在基隆港在防波堤在海峡的船上，清明这季雨。的船上，清明这季雨。 长句，一气呵成，层层递进，表现出雨的连长句，一气呵成，层层递进，表现出雨的连绵不断，表达了丰富的内容，气势非凡绵不断，表达了

16、丰富的内容，气势非凡 。 （3 3）雨是一种回忆的音乐，听听那冷雨，回忆）雨是一种回忆的音乐，听听那冷雨，回忆江南的雨下得满地是江湖下在桥上和船上，也江南的雨下得满地是江湖下在桥上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下湿布谷下在四川在秧田和蛙塘下肥了嘉陵江下湿布谷咕咕的啼声。咕咕的啼声。 此处作者刻意将文句拉长，造成此处作者刻意将文句拉长，造成文字稠密、意文字稠密、意象繁富象繁富的效果。透过阅读，雨如回忆的音乐，带的效果。透过阅读，雨如回忆的音乐，带领读者领略了江南与四川不同的雨中即景。领读者领略了江南与四川不同的雨中即景。 诗化的长句，表现出诗化的长句，表现出雨的绵长细密雨的绵长细密和

17、作者绵绵和作者绵绵不断的思乡之情。不断的思乡之情。 叠词，表现了雨的叠词，表现了雨的形态、气势、声形态、气势、声音，把雨的质感充音，把雨的质感充分写出，读来仿佛分写出，读来仿佛有有雨声的雨声的音韵之美。音韵之美。 先是料料峭先是料料峭峭，而雨季开峭，而雨季开始，时而淋淋始，时而淋淋漓漓，时而淅漓漓，时而淅淅沥沥，天潮淅沥沥，天潮潮地湿，潮地湿，雨里风里，走雨里风里，走入霏霏令人更入霏霏令人更想入非非。想入非非。 叠词：叠词：a.音节美，音乐美音节美，音乐美 b.增强感情、形象增强感情、形象（二）叠词（二）叠词 雨天的屋瓦，浮漾湿湿的流光，灰而雨天的屋瓦，浮漾湿湿的流光，灰而温柔，迎光则微明，背

18、光则幽黯，对于温柔，迎光则微明，背光则幽黯，对于视觉，是一种低沉的安慰。至于雨敲在视觉，是一种低沉的安慰。至于雨敲在鳞鳞千瓣的瓦上，由远而近，轻轻重重鳞鳞千瓣的瓦上，由远而近，轻轻重重轻轻，夹着一股股的细流沿瓦槽与屋檐轻轻，夹着一股股的细流沿瓦槽与屋檐潺潺泻下。潺潺泻下。视觉、触觉、听觉相互交融，造成浑然一体的视觉、触觉、听觉相互交融，造成浑然一体的心象。这种心象。这种通感通感技法，使技法，使“雨雨”的形象更加鲜的形象更加鲜明明生动，给人以新颖奇特的美的感受。生动，给人以新颖奇特的美的感受。能够激发能够激发我们丰富的联想和丰富的审美情感。我们丰富的联想和丰富的审美情感。触觉触觉视觉视觉听觉听觉

19、（三）修（三）修 辞辞 各种敲击音与滑音密织成网，谁的千指百指各种敲击音与滑音密织成网，谁的千指百指在按摩耳轮。在按摩耳轮。“下雨了下雨了”，温柔的灰美人来了，温柔的灰美人来了，她冰冰的纤手在屋顶拂弄着无数的黑键啊灰她冰冰的纤手在屋顶拂弄着无数的黑键啊灰键，把晌午一下子奏成了黄昏。键，把晌午一下子奏成了黄昏。沟通不同的感官沟通不同的感官，同时利用譬喻，改变描写，同时利用譬喻，改变描写物的性态，从而物的性态，从而造成感官的矛盾，引起读者造成感官的矛盾，引起读者的鲜明印象的鲜明印象，更便于引起多种感官的刺激。更便于引起多种感官的刺激。听觉听觉 视觉视觉触觉触觉 视觉视觉“下下湿湿布谷咕布谷咕咕的啼

20、声，雨咕的啼声，雨是是潮潮润润潮潮润润的的音乐，下在渴音乐，下在渴望的唇上，舐望的唇上，舐舐那冷雨。舐那冷雨。” “啼声啼声”、“音乐音乐”是听是听觉范觉范畴，文中却诉诸于触觉畴，文中却诉诸于触觉“湿湿”、“潮潮润润潮潮润润”，别出心，别出心裁裁的写雨的写雨“湿湿”了布谷的啼了布谷的啼声。声。 运用运用通感通感委婉含蓄的表委婉含蓄的表达作者在雨中回忆江南，达作者在雨中回忆江南，思念家乡却又归不得的凄思念家乡却又归不得的凄楚的内心感受，雨楚的内心感受，雨“下湿下湿布布谷咕咕的啼声谷咕咕的啼声”，也，也下下 “湿湿”了作者思乡的心田。了作者思乡的心田。通感：通感：就是在人们的审美活动中使各种审美就

21、是在人们的审美活动中使各种审美感官，如人的视觉、听觉、嗅觉、触觉等多感官，如人的视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感觉互相沟通，互相转化。种感觉互相沟通，互相转化。微风过处微风过处, ,送来缕缕清送来缕缕清香香, ,仿佛远处高楼上仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的渺茫的歌声似的”(朱自清朱自清荷塘月色荷塘月色)千片万片的瓦翩翩，美丽的灰蝴蝶千片万片的瓦翩翩，美丽的灰蝴蝶纷纷飞走，飞入历史的记纷纷飞走，飞入历史的记忆。忆。 使用使用拟物、比喻拟物、比喻手法，形象手法，形象地表现了古屋渐渐消失的情景，地表现了古屋渐渐消失的情景，蕴含着作者蕴含着作者惋惜惆怅惋惜惆怅的心情。的心情。本文多处引用或化用古典诗词入文

22、。有本文多处引用或化用古典诗词入文。有什么作用？谈谈你的理解。什么作用？谈谈你的理解。 文章运用古典诗文拓展了散文的思维空间。文章运用古典诗文拓展了散文的思维空间。例如例如“只是杏花春雨已不再，牧童遥指已不只是杏花春雨已不再，牧童遥指已不再，剑门细雨渭城轻尘也都已不再。再，剑门细雨渭城轻尘也都已不再。” 作者将原汁原味的唐宋诗歌组接在一起，作者将原汁原味的唐宋诗歌组接在一起，引读者自然地进入引读者自然地进入古典的情境古典的情境，而又从另一而又从另一扇扇现代情感现代情感的门庭里走了出来。的门庭里走了出来。古典诗词的古典诗词的巧妙引用，既对文章的巧妙引用，既对文章的意境营造起到了画龙意境营造起到了

23、画龙点睛的作用，也增加了文章的艺术底蕴。点睛的作用，也增加了文章的艺术底蕴。语言特点语言特点1、句式长短变化灵活多端。、句式长短变化灵活多端。2、大量叠音词的使用，增强了散文的、大量叠音词的使用，增强了散文的节奏和韵律，使描写十分细腻。节奏和韵律，使描写十分细腻。3、在修辞上，大量使用比喻、通感等、在修辞上，大量使用比喻、通感等手法，恰当地烘托出思想情感。手法，恰当地烘托出思想情感。4. 化用古典诗词，营造意境，增强文章化用古典诗词，营造意境，增强文章艺术底蕴艺术底蕴 余光中用一场冷雨向我们展示了他内心凄凉余光中用一场冷雨向我们展示了他内心凄凉缠绵的思乡之情。他满怀的愁绪可曾勾起你的一丝缠绵的

24、思乡之情。他满怀的愁绪可曾勾起你的一丝感伤呢？其实，人人心中都有冷雨，比如说，感伤呢？其实，人人心中都有冷雨，比如说，“故故国不堪回首月明中国不堪回首月明中”是李煜心中的冷雨，表达了深是李煜心中的冷雨，表达了深切的亡国之恨；切的亡国之恨；“十年生死两茫茫十年生死两茫茫”是苏轼心中的是苏轼心中的冷冷雨，表达了他对妻子深深的悼念之情；而雨，表达了他对妻子深深的悼念之情；而“凭谁凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？问，廉颇老矣，尚能饭否？”是辛弃疾心中的冷是辛弃疾心中的冷雨，抒发的是他心中壮志难酬的悲愤之情。雨，抒发的是他心中壮志难酬的悲愤之情。 那么，你心中的冷雨又是什么呢？请以那么，你心中的冷雨又是什么呢？请以“我心我心中的冷雨中的冷雨”为话题写一段短文为话题写一段短文 。拓展练习拓展练习 听听 雨雨