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1、公共艺术教育课程在浦江学院教学中的改革与创新体会创作自己的作品。做到知行合一，增强参与感与互动感，激发学习热情，引导形象思维，增强课程信心和对艺术的亲和感。三、教学方法的创新1.启发式教学培养学生的形象思维和创新精神离不开启发式教学，课程设置爆改达芬奇最后的晚餐、我的自画像等主题操作环节。操作前老师与学生就作品创意、呈现方式等进展讨论。老师要多鼓励、开掘亮点并给予肯定，消除学生的心理障碍。比方“爆改达芬奇最后的晚餐”，原有作品上做一些大的改动，但形式和含义上要尊重原作。工科学生动手才能强，但是要他们把专业上做试验的动手才能和做艺术品的动手才能相结合，需要老师引导与启发，比方怎样的人物排列更有节
2、奏感？打印和拼贴的形式会不会更合适？为什么选用这个色彩表达这个主题等。在课堂营造出轻松愉快的学习气氛时，学生就会产生学习的积极性，心理压力自然缓解和消除了，当学生经过考虑与实操最后呈现出一幅作品时，成就感油然而生。2.直观式教学现当代艺术品赏析课会将往届学生作业用于直观教学，讲解作品的构思、创意、呈现方式、使用材料等。当学生看到曾经学长学姐也是可以分析p 艺术品和制作艺术品的，就会使学生平等地感受和体验到自己也可以有才能制作，从学长学姐作品的案例中学习创作方法，以此翻开眼界、发散思维和增强自信。这种实物直观教学能启发学生的思维，把他们心里不熟悉、不确定的抽象概念真正落实到作品中。四、课程教育评
3、价的创新传统形式单向知识灌输，以考核成绩作为衡量标准，对于公共艺术课程来说过于教條。“现当代艺术品赏析”重在发现学生的优点与进步，采用考察的方式，总评成绩=平时成绩+考察成绩，其中平时成绩占60，考察成绩占40。平时成绩由考勤成绩20+平时作业80一次动手理论作业+一次作品分析p 。考察成绩为课堂动手理论作业。艺术理论对于工科学生来说难能可贵。本课程的考核评价不能套用专业课程，而应更积极地发现作品的闪光点。局部学生作品的想法和创意在构思与草图阶段表现得非常优秀，却因专业程度局限，在完成度上有一些遗憾与瑕疵。对于这种情况，应持以鼓励，不能一概，应更重视创意考虑，加大创意分数所占比例。公共艺术教育
4、需要更好更新的教学内容与形式。多元化促进沟通交流，搭建更好的课程架构。浦江学院公共艺术教育课程的创新需进一步转变观念、进步对艺术教育的认识，加强师资培养，重视艺术教育理论与引导。这对于浦江学院高素质创新人才的培养与学生健全人格的塑造都具有重要的现实意义。【参考文献】：p 】：1德席勒，著.徐恒醇，译.美育书简M.北京：中国文联出版公司，1984：102-108.2蒋志勇.浅析艺术教育对理工科院校大学生综合素质的影响J.时代文学，202210.3金银.公共艺术教育的新形式艺术设计通识教育J.云南艺术学院学报，202201.4赵贵清.图形创意课程在高校公共艺术教育中的构建研究J.美术教育研究，2017.第 2 页 共 2 页
公共艺术教育课程在浦江学院教学中的改革与创新
