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1、2019-2020年高中语文第四单元论毅力（节选）精品教案粤教版必修2教学目标1、辨识常见文言实词、虚词在特定的语言环境中的含义和用法。2、把握本文的中心论点；理解文中正反对举的说理方法；教学重、难点：说理方法及中心的把握。授课时间：一课时教学过程：一、导入“少年强则国强，少年弱则国弱”，这是近代政治家、学者梁启超先生语重心长的话。他把振兴国家的重任寄托在少年身上，还为此写了很多劝戒文章。这节课学习他的论毅力，会得到很多启示。二、简介作者：梁启超（1873-1929），字卓如，号任公，别署饮冰室主人，广东新会人，光绪举人。我国近代资产阶级启蒙思想家，文学家，学者，是中国近代思想的一个主要代表人
2、物，最早用资历产阶级史学观点和方法来研究中国历史，也是最早高度评价和极力提倡小说创作的人。梁启超自幼多学，据说六岁时读完四书五经，12岁中秀才，17岁中举人，奉康有为为师，习经世致用之学，两人号称“康梁”，早年鼓吹变法维新，是维新的中心人物。变法失败后留亡日本，一方面办报宣传君主立宪，坚持改良主义立场，反对资产阶级民主革命，一方面努力于对西方社会科学的介绍，和对中国传统学术思想，历史文化的整理研究，1912年9月回国，反对袁世凯称帝。1918年底，赴欧洲各国游历，并写下欧游心影录。辛亥革命后历任司法总长，财政总长等职。晚年任清华大学教授（四大国学大师之一），出版过多种学术专著。文学创作上以政治
3、，传记，杂文的成就最高，主要著述有饮冰室合集。三、解题：本文节选自饮冰室文集中的专集，新民说。写于1902年，即变法第四年。变法失败后，志士同仁，损失惨重，环境险恶，在这种逆境下，梁启超想到了古今中外伟大的成功经验毅力，以此为突破口，证明只有凭着坚韧的毅力，才能征服逆境，实现人生的追求，以此激励在变法之后处于逆境的同志。四、分析内容：全文共二段一（第1段）：提出全文中点论点：“有毅力者成，反是者败，”二（第2段）论证论点：第一层：1、人生历程都有逆顺，论证阻力是无法回避的。2、分析五种不同类型的人对待阻力、逆境的不同态度和结果，论证毅力的重要性。第二层：从“逆”，“顺”的转化进一步论毅力的作用
4、1）从挫折而不退说起，辨证地阐明逆与顺的关系2）从如何对待“蹇”与“幸”的对比中，得出“毅力”是成功之关键。3）以“操舟”喻对待逆境，没有毅力的人是不可能达到胜利彼岸的。第三层：以孔孟言论作结，归纳全文的结论，“成败之数，视此而已“（与第一段呼应）五、论述结构起：提出“成败之林”的话题。承：提出中心论点“曰：有毅力者成，反是者败。”转：转入论证分论点一：人生历程都有逆顺，毅力至强，才能成功。论据：十六七逆境，十三四顺境，总有阻力志力薄弱者其次弱者稍强者更稍强者至强之人分论点二：逆境可以转化成顺境，条件是要有毅力。论据：事情总是会变化的（逆境顺境会交替出现）运气一视同仁（不必总羡慕他人）半途而废
5、永远到不了终点（譬如操舟）分论点三：古代圣贤对此早有定论（孔子说、孟子说）合：呼应开头（成败之数，视此而已）六、艺术特色：1、从思路上看，活泼开阔，自由畅达。文章开头从天下古今成败之林着眼，总结了上下几千年的经验教训，字字千钧。接着又纵的从人生历程来论，横的从各类人对困难阻力的变态来谈，或古或今，或远或近，围绕论点，无拘无束。2、结构上，环环相扣，层层递进如：第二段第一层先以人生历程有顺有逆一般规律入手，说明人要有毅力，第二层在第一层基础上，以逆顺的转化，说明人必须要有毅力，第三层对一、二层次论证总结，点明中心论点。又如：第一层中，五种不同类型的人对待阻力，逆境的不同态度和呈现的不同结果，环环
6、相扣，层层递进。3、生动形象的比喻1）以“操舟”比喻“有毅力者”“得从容以进度其顺”；“反是者”，“故彼岸终不可达也”。2）孔子“为山”之喻，无毅力者功亏一篑。3）以“平地”比喻有毅力者，“虽得一篑”，“吾往也”。4）孟子“掘井”之喻半途而废，事业无成。4、层递句的运用1）面对逆境与阻力的五种人的不同态度和结果，“志力薄弱之士”，“次弱者”“稍强者”，“更稍强者”，“至强之人”，一层由一层，层层递进，将“有毅力者”与“反是者”的不同层次都提到了，涵盖全面，说明周密。2）操者，彼“从容以进度其顺”，“我则成一日而返焉，或二，三日而返焉或五之日，而返焉，故彼岸终不可达也”，三个层次的层递，将“反是
7、者败”的道理说的明明白白。七、课堂小结：在逆境中，需要有坚强的毅力！作者以事实为依据，层层说理，表达了“有毅力者成反是者败”的观点，给我们以很大启发。八、作业：1、搜集有关“毅力”的名言警句或事迹，写到摘录本上。2、我也来“论毅力”。2019-2020年高中语文第四单元赤壁赋精品教案粤教版必修2教案1教学目标1、体会课文景、情、理交融的特点。2、感悟语言运用的妙处。3、学习古人豁达乐观的精神。4、熟读并背诵课文。教学重点1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。2、体会景、情、理三者内在的联系。3、了解作者运笔自然，文辞优美的写作特色。教学课时：二课时教学过程一.导入：前面我们学过苏轼
8、的念奴娇赤壁怀古，说他是豪放派词风的创始人。他的词豪放高旷，情浓意远。他又是唐宋八大家之一。他的散文：情理交融，汪洋恣肆，当时就有“苏氏文章擅天下”的美誉。他还称得上是一位高级厨师。“东坡肉”千百年来一直脍炙人口。中国古代楷书有“颜、柳、欧、苏”四大流派，这里的“苏”，就是苏轼，可见他在中国书法史上的地位之高。同学们，见过他的书法作品吗？在我们课本的封面。所以说苏轼是位少见的旷世奇才。我们今天又来学习他的流传千古的佳作赤壁赋二作者背景及文体简介：（见课件）三教师配乐朗诵全文，要求听准字音，听出节奏，找出文中押韵的韵脚，听教师对文章感情变化的处理。（订正见课件）四朗读课文，疏通字词，注意特殊用法
9、及句式（见课件）。五整体感知：本文表达了作者怎样的思想感情，这种思想感情是如何转化的？1. 苏轼力图排遣政治打击而带来的苦闷从而听任自然，乐观旷达，作者力图从消极中超脱出来，其实是含蓄地向他的政敌暗示，我虽然遭贬，但我却超然世外，飘然欲仙，寄情山水，尽得其乐，不寂寞不烦恼，反而积极向上.2.感情变化过程：乐悲乐先写月夜泛舟，饮酒赋诗，沉浸在美好景色中而忘怀世俗的快乐心情；再从凭吊历史人物的兴亡.感到人生短促，变化无常，因而跌入现实的苦闷；最后阐发变与不变的哲理，表现了旷达乐观的人生态度。六. 学习第一段（先诵读，再思考，有所理解后再读，力争课内背诵。后面的段落同）思考：（1）文章第一段的景物描
10、写美在何处？为什么写得赛似仙境？明确：苏子泛舟赤壁之下，上面是一轮皓月，下面是万顷碧水，月光如烟雾般笼罩江面，清风徐徐吹拂，一叶扁舟如一片苇叶，轻浮水面，任意左右东西。景象澄沏，又似朦胧，如梦境一般。作者仿佛觉得在浩荡的太空中乘风飞行，毫无阻碍简直就要远离人世，悠悠忽忽升入仙界里去了，令人陶醉其中，赏心悦目。（2）本段展示了一种与友人相聚、泛舟江上。畅饮美酒、咏诗确文、迎风赏月的舒畅飘逸，超然物外的境界。本段的感情色彩以喜悦为主。七. 学习第二段思考：（1）文章第二段作者的感情从乐到悲，悲从何来？明确：1.来自作者遭受贬谪后的苦闷，触景生情，见茫茫月色江水，产生知音天各一方之叹，在“扣舷而歌”
11、中，已包含淡淡的哀愁。2. 来自客人幽怨悲凉催人泪下的洞箫声。（2）歌词中的“美人”指代什么？歌词代表了主人怎样的情怀？明确：“美人”指所倾心的对象，代表一种理想的追求。它表现了作者的政治感慨，是作者在遭受贬谪之后，仍然坚持对生活的执著态度，坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀（3）作者是怎样描写萧声之悲的？明确：作者借助夸张、想像，运用精细的刻画和生动的比喻化抽象为具体，把洞萧那种悲咽低回的哀音表现得十分形象真切。（4）本段在全文结构中起了怎样的作用？明确：转折过渡八学习第三段思考：（1）本段主要写了什么？感情色彩如何？“客”是如何阐发当时的情怀的？明确：本段写“客”的回答，阐发了怀古伤时之情
12、，感情色彩甚为悲伤。“客”之所以“悲”，在于触景伤怀。眼前之景，很容易让人联想到曹操的诗句，进而联想到曹操兵败赤壁的惨状。这么个“一世之雄”尚且随着“大江东去”，而销声匿迹，有为者尚且如此，更何况我们生命短暂、有志而无为者，羡慕长江永恒，哀叹人生短暂，表现出一种消极的人生观和虚无主义思想。客之三悲一由古（一世之雄）今（而今安在）历史对比生悲，一由人生短暂（寄蜉蝣、哀吾生）感触生悲，一由理想（挟飞仙，抱明月）现实（不可骤得）矛盾生悲。（2）本段是怎样将情、景、理结合在一起的？明确：通过“客曰”，由眼前的“江水”“明月”想到曹操、周瑜两个英雄人物，是写景；再由他们的“而今安在哉”，揭示人生短促之“
13、悲”，是议论；引出曾、周两人，更见己身之渺小，自然生出“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”的感慨，是抒情。九学习第四段思考：（1）本段主要写什么内容？感情色彩如何？明确：本段的感情变为喜悦。主要写苏子批评客的观点，阐发了自己的人生感悟（2）作者是怎样劝慰客人，使他从悲情中解脱出来？明确：1.从“变与不变”的角度，从变的角度说，天地宇宙也是瞬息万变的，就如水和月亮一样，江水日夜不停地流、月从亏到盈不断地变化；从不变的角度，作为个体的人，生命是短促的，但人参与了整个人类的生命活动，而作为整个人类，又同宇宙一样是永恒存在的。2.从“取与不取”的角度，大自然是个无穷宝藏，可以作为人们的精神寄托，摒弃（不取）
14、禄禄官位蜗角虚名，而取无穷的自然万物（明月清风）为“吾生”所享用，从中得到乐趣。（3）如何评价作者的观点？明确：作者的某些语言容易被误解为及时行乐，但这种思想并未从文章中直接反映出来，作者表明的观点是不要去追求那种看似超脱尘世其实并不现实防幻想境界；而应适应现实，在目前这种宁静恬适的环境中不妨陶醉于大自然的怀抱。作者的这种观点包含一定的合理性，因为作者不同意看问题绝对化，注意到事物相反相成的辩证关系。但这种观点并非科学，因为作者沿袭了庄子的相对主义观点，否认衡量事物的客观标准，抹杀事物质与量的实际界限。总之，在当时的背景下，表现了作者平静超然的心态和听任自然，乐观旷达的情怀，还是积极的。十学习
15、第五段。思考：（1）本段感情色彩如何？主要写了哪些内容？（2）这样结尾有什么深刻含义？明确：（1）本段感情色彩为“喜”，照应了开头超然欲仙的快乐。主要写客人听了苏子的话，身心释然，主客开怀畅饮，兴尽酣睡。2）这样结尾是向政敌的一种暗示：我虽然遭受迫害，贬滴黄州，但我的日子过得并不错，既不寂寞也不苦恼。这实际上是一种抗议。十一梳理文章结构（见课件）十二。讨论：文中吹洞箫的客人是谁？明确：1.古代“赋”一般采用主客问答的形式2.见教材152页赤壁赋中吹箫人3. 客人的话也是苏轼自己心境的表达，主客问答是苏轼自己贬谪黄州后，内心苦闷迷惘又不甘消沉落寞的矛盾思想。“主”“客”实为一体，分别反映了作者内
16、心的积极和消极的心态。十三。作业：（1）整理文有生命力的四字短主，明确其意义清风徐来水波不兴白露横江水光接天遗世独立羽化登仙如怨如慕如泣如诉余音袅袅不绝如缕正襟危坐月明星稀舳舻千里旌旗蔽空酾酒临江横槊赋诗一世之雄一叶扁舟沧海一粟逝者如斯取之无禁用之不竭杯盘狼藉相与枕藉东方既白赤壁赋名句长短交错，短句变化较多。大部分短语为四字两个节奏。设计这一练习的目的，是熟悉文中有生命力的四字短主，古籍文章加深印象，为背诵全赋打下坚实基础。（2）根据文赋对仗特点填写赤壁赋中的句子。A. 浩浩乎如冯虚御风，而；,羽化而登仙。B. 其声呜呜然，,。C. 哀吾生之须臾，。,抱明月而长终。D. 惟江上之清风，与山间之
17、明月，是造物主之无尽藏也，而吾与子之所共适。设计这一练习的目的。这篇名赋对仗形式多样化，有工对，也有宽对，有当句对，还有隔句对。在填空过程中，既可感受苏轼赋遣词造句的出神入化，也可体会苏赋对仗艺术的精妙绝伦。教案215、赤壁赋苏轼教学目标：1、学习理解本文“文赋”的文体特点及所运用的“赋”的表现手法（主客问答的行文结构、借景抒情的表现手法）；2、掌握文中实词和虚词用法；掌握文中文言句式的特点；难点重点1、文言词语和文言句式2、主客问答的结构形式在于表现苏轼人生观世界观的相反的两个不同侧面客的消极悲观和主的豁达乐观课时安排：三课时教学过程：一、导语苏轼是位少见的旷世奇才，你们能具体说说吗？苏轼是
18、豪放派词风的创始人。他的词豪放高旷，情浓意远，我们学过的念奴娇赤壁怀古就是这一风格的代表作。（背诵念奴娇赤壁怀古）他是唐宋八大家之一。他的散文：情理交融，汪洋恣肆，当时就有“苏氏文章擅天下”的美誉。中国古代楷书有“颜、柳、欧、苏”四大流派，这里的“苏”，就是苏轼，可见他在中国书法史上的地位之高。同学们，见过他的书法作品吗？在课本的封面。（翻到封面欣赏一下）苏东坡是因为“乌台诗狱”才到黄州来的。关于“乌台诗狱”，散文家余秋雨有这样的描写：苏东坡到黄州来之前正陷于一个被文学史家称为“乌台诗狱”的案件中，这个案件的具体内容是特殊的，但集中反映了文化名人在中国社会的普遍遭遇，很值得说一说。搞清了这个案
19、件中各种人的面目，才能理解苏东坡到黄州来究竟是突破了一个什么样的包围圈。为了不使读者把注意力耗费在案件的具体内容上，我们不妨先把案件的底交代出来。即便站在朝廷的立场上，这也完全是一个莫须有的可笑事件。一群大大小小的文化官僚硬说苏东坡在很多诗中流露了对政府的不满和不敬，方法是对他诗中的词句和意象作上纲上线的推断和诠释，搞了半天连神宗皇帝也不太相信，在将信将疑之间几乎不得已地判了苏东坡的罪。在中国古代的皇帝中，宋神宗绝对是不算坏的，在他内心并没有迫害苏东坡的任何企图，他深知苏东坡的才华，他的祖母光献太皇太后甚至竭力要保护苏东坡，而他又是非常尊重祖母意见的，在这种情况下，苏东坡不是非常安全吗？然而，
20、完全不以神宗皇帝和太皇太后的意志为转移，名震九州、官居太守的苏东坡还是下了大狱。这一股强大而邪恶的力量，就很值得研究了。这件事说来话长而神宗皇帝为了维护自己尊重舆论的形象，当批评苏东坡的言论几乎不约而同地聚合在一起时，他也不能为苏东坡讲什么话了。那么，批评苏东坡的言论为什么会不约而同地聚合在一起呢？我想最简要的回答是他弟弟苏辙说的那句话：“东坡何罪？独以名太高。”他太出色、太响亮，能把四周的笔墨比得十分寒伧，能把同代的文人比得有点狼狈，引起一部分人酸溜溜的嫉恨，然后你一拳我一脚地糟践，几乎是不可避免的。在这场可耻的围攻中，一些品格低劣的文人充当了急先锋。又如我真不想写出这个名字，但再一想又没有
21、讳避的理由，还是写出来吧：沈括。这位在中国古代科技史上占有不小地位的著名科学家也因忌妒而陷害过苏东坡，用的手法仍然是检举揭发苏东坡诗中有讥讽政府的倾向。如果他与苏东坡是政敌，那倒也罢了，问题是他们曾是好朋友，他所检举揭发的诗句，正是苏东坡与他分别时手录近作送给他留作纪念的。这实在太不是味道了。历史学家们分析，这大概与皇帝在沈括面前说过苏东坡的好话有关，沈括心中产生了一种默默的对比，不想让苏东坡的文化地位高于自己。另一种可能是他深知王安石与苏东坡政见不同，他投注投到了王安石一边。但王安石毕竟也是一个讲究人品的文化大师，重视过沈括，但最终却得出这是一个不可亲近的小人的结论。当然，在人格人品上的不可
22、亲近，并不影响我们对沈括科学成就的肯定。围攻者还有一些，我想举出这几个也就差不多了，苏东坡突然陷入困境的原因已经可以大致看清，我们也领略了一组有可能超越时空的“文化群小”的典型。他们中的任何一个人要单独搞倒苏东坡都是很难的，但是在社会上没有一种强大的反诽谤、反诬陷机制的情况下，一个人探头探脑的冒险会很容易地招来一堆凑热闹的人，于是七嘴八舌地组合成一种伪舆论，结果连神宗皇帝也对苏东坡疑惑起来，长途押解，犹如一路示众，可惜当时几乎没有什么传播媒介，沿途百姓不认识这就是苏东坡。贫瘠而愚昧的国土上，绳子捆扎着一个世界级的伟大诗人，一步步行进。苏东坡在示众，整个民族在丢人。小人牵着大师，大师牵着历史。小
23、人顺手把绳索重重一抖，于是大师和历史全都成了罪孽的化身。一部中国文化史，有很长时间一直捆押在被告席上，而法官和原告，大多是一群群挤眉弄眼的小人。究竟是什么罪？审起来看！怎么审？打！通宵侮辱、摧残到了其他犯人也听不下去的地步，而侮辱、摧残的对象竟然就是苏东坡！苏轼因“乌台诗案”被贬黄州期间，每次游览人们传说的古战场赤壁，都不免触景生情，发出惊世浩叹。由此，中国文学史上就增添了前赤壁赋、后赤壁赋两篇精妙绝伦的散文。他写成前赤壁赋时，展纸挥毫写了一幅长卷，这幅长卷写得尤为成功。传到明代，董其昌拜观了真迹，十分倾倒，说苏轼的书法笔力欲透纸背，全用正笔中锋，每波划尽处，常有聚墨痕，如黍米珠。董其昌作过一
24、段著名的跋语：“东坡先生此赋，楚骚之一变也；此书，兰亭之一变也。宋人文字俱以此为极则。”这是对苏轼的赤壁赋及其书法最为深切而崇高的评价。让我们步入苏轼为我们构筑的文学和哲学的殿堂，领略苏轼那卓绝的雄风。二、题解1、宋代的黄州，就是今天湖北黄冈。黄冈西北的长江边上，有一处风景胜地。那儿矗立着一座红褐色的山崖，因为形状有些像鼻子，人们就称它为赤鼾矶；又因为山崖陡消如一而墙壁，所以它也被称为赤壁。1080年，苏轼被贬黄州。在这里，他经常来赤壁矶头游览眺望，或泛舟江中。“长江绕廓知鱼美，好竹连山觉笋香”，水中的鲜鱼，山间的新笋，江城的一切风物，都给政治失意的苏轼带来了莫大的慰藉。这时，他曾站在江边的赤
25、壁上，眺望如画江山，唱出“大江东去”的豪放歌声。1082年，苏轼又来到赤壁。这时他已年近半百，站在矶头，望着滚滚东去的江水，想起自己建功立业的报负也付之东流，不禁俯仰古今，浮想联翩，写下了名作念奴娇赤壁怀古。这年七月十六日和七月十五日，苏轼又两次舟游赤壁之下的长江，写下了著名的前赤壁赋后赤壁赋。前后赤壁赋在我国文学艺术史上有着深远的影响。它为以后的戏曲、绘画、雕塑等提供了创作的题材。宋代画家李公麟、明代画家唐寅都画过苏轼舟游赤壁的画。苏轼在赤壁的创作活动，给赤壁增添了光彩，清人就干脆把黄州赤壁命名为“东坡赤壁”，并镌刻在建筑物的门额上，由此名满天下。直到今天，在黄冈东坡赤壁，仍有“二赋常”“酹
26、江亭”“坡仙亭”等名胜。2、赋：在古典文学中，诗、词、歌、赋并称。 赋是由诗经楚辞发展而来，前者是赋的远源，后者是赋的近源。 赋大体上经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋等几个发展阶段。 在晚唐时的古文运动的影响下，赋又发展为“文赋”它句式参差，押韵比较随便，重视清新流畅，杜牧的阿房宫赋就是一篇文赋。 至于赋的作用，班固说：“或以抒下而通讽喻，或以宣上德而尽忠孝。”也就是说，赋的作用是用来表达人民的愿望，讽喻政宁。 在特点上，刘勰说过：“赋，铺采摛文也。”借景抒情，铺叙风物，极尽铺陈夸张之能事，托物言志，卒章显志，以寄讽喻之意是它的写作特点。 唐宋古文运动兴起，一些文人用古文的写作方法作赋，使之
27、由骈骊趋向散文化，称为“文赋”以区别于六朝的“骈赋”和唐代用来科考取士的“律赋”。三、指导朗读教师范读；学生齐读；教师直译全文，并提示个别重要的字词、句式和修辞；分段背诵。要求反复研读三遍：第一遍，借助教师提供的内容提纲仔细自读，着重点是弄清两段各自的内容层次。第二遍，借助教师提供的韵脚轻声朗读，着重点是通过朗读体味文辞的优美和骈散结合的和谐韵律。第二遍，尝试尽量用韵文翻译。四、课文探究1、内容结构概括：事、景、情、理本文描写了月夜的美好景色和泛舟大江饮酒赋诗的舒畅心情，然后通过客人的洞箫吹奏极其幽怨的声调，引起主客之间的一场回答，文章的重点便转移到生态度问题的论辩上。文中流露出一些消极情绪，
28、同时也反映了一种豁达乐观的精神。含而不露，意在言外，深觉的感情融于景物描写之中，满腔的悲愤寄寓在旷达的风貌之下。这就是它成为名篇的原因之一。2、段意概括（1、2段）记叙夜游赤壁所见之美、所感之快、所闻之妙，引出下文主客问答（3段）主客问答：（之一）感慨生命短暂，英雄难觅；长江无穷，自然永恒（悲观消沉的人生观）（4段）主客问答：（之二）物与我皆无尽也，何羡之有；清风明月用之不竭为我共食，其乐融融（乐观豁达的人生观）3、指导自读课文3、4两段这两段难度较大，要求用较慢的速度研读。具体进程：第一遍，借助注释和工具书自读，读完后教师提出若干词语、文句来考查学生的理解情况，并略作点拨；第二遍，默读、轻声
29、朗读、断续朗读均可，边读边体味结构思路和表现手法，读前教师提示用韵情况，读后教师提出若干问题要求学生解答，并略作点拨。（参考东方雪本课课堂实录）五、鉴赏要点1、写景、抒情、议论的紧密结合全文不论抒情还是议论始终不离江上风光和赤壁故事。这就创造出一种情、景、理的融合，充满诗情画意而又含着人生哲理的艺术境界。第一段重在写景，与作者超然旷达的心境相映成趣，也为下文的抒情、议论奠定了基础。第四段虽然重在说理，却借追述陈迹、感怀历史人物而显示人生与天地“变”也“不变”的哲理。2、“以文为赋”的体裁形式本文既保留了传统赋体那种诗的特质与情韵，同时又吸取了散文的笔调和手法，打破了赋在句式、声律和对偶等方面的
30、束缚，更多的是散文的成分，使文章兼具有诗歌的深致情韵，又有散文的透辟理意。散文的笔势笔调，使全篇文情勃郁顿挫，如“万斛泉源，”喷薄而出。与赋的讲究整齐对偶不同，它的抒写更为自由。如开头一段“壬戌之秋，七月既望，苏子与客逍舟于赤壁之下”，全是散句，参差疏落之中却有整饬之致；心下直到篇末，虽都押韵，但换韵较快，而且换韵处往往就是全文的一个段落，这就使本文特别宜于诵读，极富声韵之美，体现出韵文文学的长处。3、优美形象，善于取譬的语言特色如描写箫声的幽咽哀怨：“其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟，润孤舟之嫠妇。”将抽象而不易捉摸的声情，写得俱体可感，诉诸读者的视觉和听觉。七、拓展：欣赏满分作文苏轼的赤壁和余秋雨东坡突围。
2019-2020年高中语文 第四单元 论毅力(节选)精品教案 粤教版必修2
