初中作文所需思维习作

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1、初中作文所需思维-习作1.逻辑分析法它可以通过以下三个步骤来实现。第一，确定思维方向，理解问题本质。如在以?我的父亲?为题作文时，就要搞清楚这类型文章的构成要素、各个要素之间的互相关系以及在整个文章中的地位；搞清楚未知因素是什么？现有资料情况如何有多少可以利用？！能否满足要求？等。对诸如此类问题的深化考虑，都有助于把握问题的本质。第二，拟订解决问题方案。即考虑如何更好地运用这些有用资料以到达问题的解决，制订解决问题的最正确方案。假如不能直接找到有用资料与未知因素之间的联络，可采取迂回性战术，先讨论有助于解决主问题的一些辅助性问题。如考虑：在以往学习过程中，遇到过同类型或相类似的文章吗？这类型文

2、章的详细写作步骤是什么？它可以有几种不同的写作方法？它们是如何运用典型材料来衬托鲜明个性的？对这些问题的逐个考虑，将有助于制订和选择写作的最正确方案。第三，详细执行方案。即要尝试性地运用各种方法来解决问题。这既是详细地检查和验证每一个步骤，保证它们正确无误，又要回到原来的问题，检查解题的结果，弄清结论是否真正同问题切合，是否还可能派生出其它结果。至此，一个思维过程才算完毕。2.顺向求同法顺向思维，是指在考虑问题的过程中，思维循着课文内容的指向去考虑。在语文学习中，循着课文内容的指向考虑，并从正面考虑问题的答案，有利于培养学生思维的求同性。例如，学安徒生的童话?卖火柴的小女孩?，在分析课文第二大

3、段内容时，根据课文描绘的四次幻景的内容，从正面去考虑，得出答案：一方面，表现了小女孩对美妙生活的向往，希望得到温暖，得到食物，得到欢乐，得到亲人的爱抚；另一方面，说明在当时的社会里，小女孩不可能得到温暖、食物、欢乐和亲人的爱抚，因此，小女孩对美妙生活的向往，只能是梦想而已，从而深化地揭露了资本主义社会的罪恶。让学生热爱社会主义，珍惜今天的幸福生活。这样学习，为开展创造性思维奠定了根底。3.同中求异法这是一种与求同式相对应的思维方法。即指对同一问题可不依常规，而从多方寻求答案的分析性思维方式。它鼓励人们从不同的方向、不同的角度去探究解决问题的方法或答案，力求提出个人独特的见解。它在学习过程中的详

4、细运用，既有利于问题的解决，又能使思维起点和过程都具有高度的灵敏性，从而摆脱传统的窠臼，提出新的见解。如以“时间就是财富为题作文，除审视时间与财富之外，还考虑时间与纪律、成功的关系，审查时间与知识、智慧的关系，考察时间与社会道德、精神文明的关系，审视时间与个人成长的关系等等。这样就可能拓宽思路，写出文章也自然不会流于形式化。4.联想展开法这是根据事物之间某些方面的相似，由此而推测出它们在其它方面相似的一种思维方式。它在帮助人们记忆和理解知识、沟通知识间的联络，形成具有一定构造的知识网络，创造性地解决问题等方面，都具有非常广泛的用处。人们在学习过程中常用的联想方式有相似联想、比照联想、接近联想、

5、关系联想等。由于学科性质与解决任务的不同，其联想的方式也会有所不同。如在作文训练中，除上述的几种方式之外，最常用的有以时间为序的纵式联想、有以空间为序的横式联想、有不受时空限制的自由联想等方式；而在数学学习中，关系联想就采用较多一些。要使自己拥有卓越的想象才能，首先要不断丰富知识、扩大知识面，一旦遇到有通感的事物，联想就会很快展开。其次要有联想意识。对于要解决的问题，有意识地从它的正、反面，以及与它相近、相似的关联事物和经历中，多角度地进展考虑，从而找到解决问题的线索。再次要在学习过程中，有意识地进展联想训练，使自己联想技巧得以进步。如对课文采用摘句联想、情节补白、添枝加叶、编续结尾、改编续写

6、，进展快速构思式的即兴作文，即兴发言等训练，对进步联想技巧都有帮助。5.全方位考虑法运用这种方法观察事物、分析问题和解决问题，能使主体思路不仅仅局限于某一个点或某一个面，而是从点到面、从面到体、点面体并存；既思前因，又想后果；既可从空间方位、时间顺序上来考虑，又可从逻辑上来分析；既要考虑整个系统内各要素间的各种关系，考虑本系统与它系统的关系，又要考虑大系统对子系统的影响及其互相关系。从而形成一个完好的、多路互补的构造，克制思维片面性，真实地把握事物的本质。6.逆向对转法这是对一般必须做如此考虑的事物，完全从通常的、固定的对事物认识途径的相反方向去考虑的思维方法。运用它可加深对概念的理解，使知识

7、深化、活化，使知识构造更趋于合理化，能培养辩证思想，能找到解决问题的新途径。如作文练习，本质上就是对常规思路的逆反，从程式化中开拓新思路。但目前中学生作文程式现象相当普遍，即构思形式化、材料通用化、语言成品化。假设有意识地采用逆向对转思维方法，经过长期练习，就可到达构思巧、材料新、语言精的境界。7.发散思维是指思维的多向性，从更多的角度更多的方面去发现和解决问题，表达思维的灵敏性。达芬奇曾说过：即使是一个鸡蛋，只要换一个角度来看它，形状就立即不同了。在解决一个问题时应尽量发散出多种设想，以便多中选好，好中选优。例如：学?小英雄雨来?，根据每一段内容，用一个词语或句子做小标题。要从三个不同的角度

8、去列小标题。结果，列出了三种不同的小标题。这样训练发散思维，对于进步创造性思维才能大有裨益。8.辐射思维孔夫子说：“不愤不启，不悱不发，举一隅，不以三隅反，那么不复也。可见，学习中的“举一反三是至关重要的，而拓展性思维辐射思维，即有“举一隅“以三隅反的成效。譬如授冰心的?小桔灯?一文，在第十四自然段涉及到“朦胧一词，倘假设只解释为“光线微弱或“模模糊糊一带而过，就只能理解这一个“朦胧，而对别的同音“mnglng就极易产生混淆，用起来，就有可能张冠李戴，假设进展异向思维，幅射面大一些思维，便可引出假设干同变形似的词来：“朦胧，原指月光不明，?小桔灯?中借指“灯光不明；而“?，那么指日光不明了：“

9、蒙?与“?，尽管二体构造有差异，但含义却一样，即：“快要睡着或刚醒时，两眼半开半闭，看东西模糊的样子。这样，对四组读音一样的“mnglng就有了明晰地理解。9.质疑探究法这是通过对学习材料的质疑而加深对知识理解的一种思维方法。能否提出问题与是否积极考虑和思维方式有关，而所提出问题的程度又与思维的程度相关。因此，在学习过程中，首先要有质疑的意识。不回避疑难，主动寻找疑问，不为经典结论所框死，摆脱成见和标准化束缚，勇于提出自己不同的见解。其次要有灵敏多变的思维技巧。对产生传统结论的背景条件进展多种设疑排疑挑选，擅长抓住问题的关键；适时改变思维的方向和角度，寻觅解决问题的最正确途径。再次要在解放自己头脑的根底上，进一步解放自己的双手、嘴巴，为创造性火花的迸发创造一个良好的气氛。最后要掌握质疑的类型，为创造性质疑提供一个参考框架。这对加深原文的理解，中心思想的把握，作者写作意图、写作技巧及写作心态的理解都有帮助。10.纵横连动法连动思维，是根据事物的纵向横向联络，进展由近及远，由浅入深、由此及彼的考虑，从而提出新的设想，得出新的答案。语文学习中的扩写、缩写、补写、改写等训练形式，就是训练学生思维连动性的好方法。例如：学了?东郭先生和狼?以后，续写一那么故事：?东郭先生第二遇上狼的故事?，考虑“东郭先生第二次遇上狼后会怎么办？的问题，这样训练，不再孤立地分析问题，有利于创造性思维的开展。