盐类的水解教案上课用

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1、3.3【盐类的水解（第一课时）】教学设计（人教版选修4） 课 题盐类的水解课 型新课授课人井立凤授课班级高二（1）班教材分析1. 课程标准：【内容标准】相识盐类水解的原理，归纳影响盐类水解的因素，能举例说明盐类水解在消费、生活中的应用。【活动与探究建议】试验：测定不同盐溶液的PH，说明这些盐溶液呈酸性、中性或碱性的缘由。2. 教材内容分析：本节课是新课程人教版高中化学选修4第三章第三节盐类的水解（第一课时），盐类的水解是在学生已经学习了化学平衡原理的根底上探讨电解质在水溶液中的电离行为，包括弱电解质的电离平衡和水的电离平衡两个平衡体系；学生也知道溶液酸碱性的本质缘由，在此根底上再来探究盐类在水

2、溶液中的酸碱性规律，这样有助于促进学生的认知开展。同时盐类水解是后续电化学学习的必备根底。从学问构造上讲，盐类水解平衡是继弱酸、弱碱及水的电离平衡体系之后的又一个电解质溶液的平衡体系，利于学生形成完好的电解质溶液的平衡体系。因此，本节内容在教学中起着承前启后的作用，是理论教学中的重点和难点。学生分析由于学生连续学了两章全新的理论学问，这些学问难度也较大，这时学生心理上难免会产生确定的疲乏感和畏惧感。学习本节内容前，学生已经对离子反响，强弱电解质的电离，化学平衡的建立以及水的电离和溶液的酸碱性等学问有了确定的根底，具备了分析溶液中各种离子水解平衡的实力。教学目的【学问与技能】（1） 理解盐类水解

3、的本质，能说明强酸弱碱盐和强碱弱酸盐的水解。（2） 能应用盐类水解规律推断盐溶液酸碱性。【过程与方法】试验探究提出问题分析探讨抽象概括得出结论沟通应用的探究方法。【情感看法价值观】（1） 通过试验数据的处理，养成实事求是、敬重事实的科学看法；（2） 在建立新概念的过程中，树立辨证统一分析问题的思维形式。教学重点盐类的水解的本质和规律教学难点盐类的水解的本质教学媒体多媒体教学策略试验探究法、问题探讨法、总结归纳法。【教学流程图】板块2：探究盐类的水解的本质任务1.3：找寻盐溶液的酸碱性与盐类型间的关系任务1.2：通过探究试验，测定不同盐溶液的酸碱性活动1.1.1：魔术表演引起学生爱好，激发求知欲

4、活动1.3.1： 对试验结果进展探讨分析，归纳分析出盐溶液的酸碱性与盐的类型间的关系活动1.2.1：学生每五人一组，用PH试纸计测定其中三种盐的酸碱性（三种盐为：NaCl、,NH4Cl,CH3COONa, 任务2.1：通过思索、探讨探寻盐溶液呈酸碱性的缘由活动2.1.1：经过思索沟通探讨，分析盐溶液呈酸碱性的缘由任务2.2：结合电离的学问、通过微观层面的分析得出盐类的水解的概念和本质活动2.2.1：结合电离的学问、通过微观层面的分析得出盐类的水解的概念和本质并进展练习：分析详细盐溶液的酸碱性 任务2.3：盐类的水解的应用活动2.3.1：学生分析解决实际问题魔术、生活、农业常识。并做练习板块1：

5、探究盐类的酸碱性和缘由任务1.1： 魔术表演教学过程教学进程老师活动学生活动设计意图引入课题【化学小魔术】 同学们，这里有一张白纸，请检验，假如没有笔和颜料你能在上面写出彩色的字吗？答案是No。但是在奇妙的化学课堂上我们可以让一切皆有可能。信任吗？只要这个喷壶你就可以创建奇迹。有请两名同学上场演示。掌声感谢两位同学精彩的魔术表演；想知道魔术的奇妙吗？这就是我们今日要学习的内容盐类的水解（板书课题）。幻灯片2极有的爱好的倾听、争论一名同学举起一张白纸，一名学生上台用装有无色液体的喷壶喷洒白纸，白纸上立即出现“盐类的水解”字样用魔术的形式引入，快速地将学生的留意力引入课堂，激发学生学习探究的爱好。

6、试验探究及结果 分析【过渡】“同学们，在我们的印象中，酸是呈酸性的，碱是呈碱性的。那么盐类的酸碱性如何呢？您们猜测？好，试验是检验真理的唯一标准。下面我们就通过试验探究CH3COONa溶液、NH4Cl溶液、NaCl溶液的酸碱性。请大家仔细阅读学案完成试验内容。每小组选一名同学做试验，一名同学从旁帮助，其他同学视察现象并记录，完成学案相应内容，并举荐一名同学汇报结果。幻灯片3【板书】一、探究盐溶液的酸碱性【老师】对学生试验过程进展指导，对试验结果进展点评。幻灯片4阅读试验内容、试剂及用品、留意事项和要求，依据要求，明确分工合作，完成试验，并作好记录。小组探究试验，用PH试纸测定不同盐溶液的酸碱性

7、。并派代表对试验结果进展汇报。通过自己动手试验得结果更可信，更深入，同时进步学生试验动手实力。探究盐溶液呈现不同酸碱性的缘由学以致用预料结果试验验 证【过渡】同是盐溶液酸碱性却不同，这是为什么呢接下来我们就来探讨这几种盐溶液呈不同酸碱性的缘由。【板书】二、探究盐溶液的酸碱性的缘由【分组探讨】请依据学案上的问题思索探讨CH3COONa呈碱性的缘由。探讨时间：3分钟，每小组请依据探讨结果组织好语言，并举荐一名同学打算发言。幻灯片5【沟通探讨】 1、溶液中存在哪几个电离过程？2、溶液中H+和OH-从何而来？CH3COONa未参加之前二者浓度有何关系？3、CH3COONa参加后溶液中有哪些离子？离子间

8、能否发生反响？若能，结合成什么物质？4、造成溶液中各离子浓度如何改变？对水的电离平衡有何影响？对溶液酸碱性有何影响 5、写出相关的化学方程式？【提问】 有没有哪个小组的同学自愿把你们的探讨结果与大家共享？（若没有，则指定）【点评】对学生的分析进展点评，赐予确定。那我们能否用一个总的离子方程式来表示这一过程呢？对板演的结果进展评价理论探究幻灯片说明缘由；幻灯片6【过渡】同理，NH4Cl溶液为什么呈酸性呢？【沟通探讨】2分钟思索探讨并组织语言【点评】【提出要求】写出这个过程的总离子方程式。【过渡】CH3COONa、NH4Cl在水中都能水解而使溶液呈碱性或酸性，那NaCl溶液为何呈中性呢？【过渡】很

9、好，也就是说NaCl并没有发生水解。那么在化学上把我们刚刚分析的过程即盐与水的这种作用叫做盐类的水解，你能精确地给它下一个定义吗？哪位同学试试看。幻灯片7【板书】三、盐类水解 1、定义【剖析概念】请大家找找这个概念的关键词是什么？【引导】当盐电离出的离子与水电离出的H+或OH-结合生成弱电解质后，必定会造成C(H+)、C（OH-）浓度改变，这个时候会带来什么样的影响呢？【总结】结合生成弱电解质，促进了水的电离这就是盐类水解的本质。2、本质 幻灯片7依据学案提示问题分组探讨，依据探讨结果组织语言，并举荐一名同学发言。学生依据探讨结果分析CH3COONa溶液呈碱性的缘由分组探讨，汇报结果两名学生板

10、演两名学生板演思索，答复：Na+和Cl-都不能与H+或OH-结合生成弱电解质，因此并末破坏水的电离平衡，溶液中C(H+) =C（OH-），呈中性学生概括：盐电离出的离子与水电离出的离子结合生成弱电解质的反响。学生找出：结合生成弱电解质学生答复：破坏了水的电解平衡，促进水的电离培育学生分析问题解决问题的实力进步学生语言表达实力。培育学生概括实力，为得出盐类水解的概念打下铺垫。培育学生举一反三、类比迁移的实力将微观改变过程形象化详细化，加深学生对整个粒子改变过程的理解。【过渡】既然大家已经相识了盐类水解的过程及本质，那就请大家预料Na2CO3溶液、 NaHCO3溶液、 (NH4)2SO4溶液、 N

11、a2SO4溶液会呈什么性呢？如何验证你的预料是否正确呢？下面就请大家通过试验检验你们的预料结果。幻灯片8试验结果汇总：幻灯片9学生结合已学学问预料学生分析作答学生答复：试验检验动手试验、记录结果总结归纳引导提问：全部的盐都能发生水解吗？能水解且显一样性的盐从类型上看有何共同点呢？ 哪一局部水解？大家能总结出盐类水解的条件吗？总结盐类水解的条件：幻灯片10 3、条件引导提问：各种不同类型的盐能否水解及其溶液酸碱性有何规律呢？请依据试验结果进展总结。幻灯片10对于盐类水解的条件及规律我们可以用几句更简洁更概括的话来记住：幻灯片11 4、规律学生得出结论：能溶于水且能电离出弱酸阴离子或弱碱阳离子的盐

12、才能发生水解学生总结得出：CH3COONa和Na2CO3都是强碱弱酸盐，呈碱性，NH4Cl和(NH4)2SO4都是强酸弱碱盐，呈酸性。NaCl和 Na2SO4都是强酸强碱盐，呈中性。培育学生归纳总结的实力解决问题【过渡】今日我们学习了盐类的水解，那么我们来提醒魔术的奇妙：作画的白纸及玫瑰花事先都用酚酞作了处理，Na2CO3溶液水解呈碱性可使酚酞变红。生活常识：当蜜蜂叮咬后如何处理？幻灯片12农业常识：谚语：灰混粪，粪混灰，灰粪相混损肥分？思索、探讨、作答将学问学以致用，增强课堂兴趣性课堂小 结【小结】通过今日这节课的学习，你收获了什么呢？幻灯片13回忆，总结学问升华反响练 习课后探 究【反响练习答案】幻灯片14【布置作业、课后探究】幻灯片151、查找H2CO3的电离平衡常数，说明为什么等浓度的Na2CO3溶液比NaHCO3溶液的碱性强？2、弱酸弱碱盐能否水解？若能水解，弱酸弱碱盐溶液的酸碱性如何确定？说明理由。 刚好反响，稳固学问为后续学习 打下铺垫板书设计盐类的水解一、 探究盐溶液的酸碱性 二、探究盐溶液呈现不同酸碱性的缘由 三、盐类的水解1、 定义 2、本质 3、条件 4、规律