第七讲我会联系上下文理解语句!

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1、5常青藤新四年级阅读写作2012暑期班第七讲 我会联系上下文理解语句阅读方法点拨学会联系上下文理解语句的意思，体会语句中关键词在表情达意方面的作用。注意上下句的联系、衔接与呼应。一、抓住关键词，揣摩句子的意义。句中的关键词常常能揭示事物的性质或状态的重要信息。理解句子可通过关键词，运用替换词语的方法来揣摩句子在文中的表达效果。二、从上下文中找出相关语句，结合起来理解。理解文章中的句子时，可以找出上下文中相关的句子，通过对具体句子前后句含义的分析，来弄清语句的含义。三、把握文章的中心，整体领悟句子的含义。任何一篇文章都有中心，需要我们去理解的句子，有的是针对全文说的，这就需要我们从整体上去把握，

2、以对全文的理解作为理解句子的依托。例：我谨慎地把握住生活中的小船，使它不被哪一股风刮倒。先从上文中找“哪一股风”指哪些风？上文中的句子“它们像两股风不断向我吹来。”“它们”指的是“精彩极了”和“糟糕透了”。接着理解刮倒的意思。知道作者在这句话中表达的意思是面对父亲的批评不消沉，能积极进取；面对母亲的赞扬不骄傲，能继续努力。四、分析句子的修辞手法理解句子的含义阅读拓展训练呼呼噜和猫头鹰巫婆一小花猪呼呼噜，他很爱幻想。呼呼噜每天吃饱了，喝足了，在进入梦乡以前，他都要幻想好一阵子他幻想自己成了一个国王，成了一个富翁，他还幻想自己遇到了一位漂亮的公主，还拥有一座五色的城堡二呼呼噜听说，树林里有一位猫头

3、鹰巫婆，她有着神奇的魔法，她只要一念咒语，就能让人们实现自己的愿望。呼呼噜去找猫头鹰巫婆。他说：“猫头鹰奶奶，请让我的幻想，都变成真的，让我享受一下幻想的成果吧。”猫头鹰巫婆说：“我当然能满足你的愿望。我念完咒语，你回去试试吧。”“嘛米么，米嘛么，嘛嘛米么”猫头鹰巫婆念起了咒语。三猫头鹰一念完咒语，小花猪呼呼噜就飞也似的跑回家。他躺在床上，想象自己有一座宏伟的城堡。果然，一座神奇的城堡一下子出现在他的身边。他想城堡里应该有很多漂亮的家具。果然，每个房间里都有了崭新的家具。他想，每件家具的抽屉里、橱门里，都放着新奇有趣的玩具和好吃的东西。果然呼呼哗想要的东西，都一件件出现在城堡里。呼呼噜停止了幻

4、想，他想下床享受一下自己幻想的成果了。可是，当他的脚刚一接触地面，这城堡，这家具，这玩具和好吃的东西，一下子都消夫得无影无踪。小花猪呼呼噜又试了几次，每次都这样。四呼呼噜很失望，他去找猫头鹰巫婆。猫头鹰巫婆说：“只能是这样。你在幻想中创造出来的东西，只能在幻想中享用。只要你的脚一踩实地，那些东西就像风一样地消失，即使再有魔力的咒语，也都帮不了忙。”猫头鹰巫婆看着垂头丧气的呼呼噜说：“假如你要享受实际存在的东西，你只有实际地去创造。你用一砖一瓦造的房子，你用一点一滴的努力积累下来的财富，再厉害的咒语也不能使它消失”猫头鹰巫婆看着若有所思的呼呼噜说：“这是我教你的最有用的咒语，你懂了吧！”五“我懂

5、了！”小花猪呼呼噜坐在一棵大橡树下，他手托着下巴，在自言自语：“我是应该像猫头鹰奶奶说的那样，去现实世界努力呢，还是继续我的幻想”，小朋友，你说呼呼噜该怎么办呢？1、在括号里填上合适的词语（ ）的公主 （ ）的城堡 （ ）的魔法实现（ ） 享受（ ） 积累（ ） 2、“猫头鹰一念完咒语，小花猪呼呼噜就飞也似的跑回家。”这个句子运用了什么修辞手法？从这个句子中你体会到了什么？ 3、猫头鹰巫婆给呼呼噜最有用的咒语是什么？请在文中找出来。画上“ ”4、读了文章最后一部分，你认为呼呼噜应该怎么办？ 阅读提高训练女教师村里新来了一名年轻的女教师，姓陈。陈老师来报到的那天，正逢着下雪天，白皑皑的雪花一朵一

6、朵地从天空中飘下来，紧紧地把村子遮掩住了。陈老师是乘县教育局的小车子来的，车子驶到村口因为路滑就进不去了。陈老师想从车上下来走着进村，可去接陈老师的村里人不肯，硬是把她阻在了车里面。村长说：陈老师是从城里来的，城里人不能受冻。村里的人于是用肩膀把车子抬进了村里。陈老师去的是村小，其实村里压根儿就这一所学校，村长说，在大山里能有这样一所学校已经相当不错了。村小的校舍破破的，像城里废弃的仓库，校门口的操场也是坑玩洼洼，不过蛮大的，有城里一个足球场那么大。村长说，村里只能给娃儿们围大操场，盖校舍根本就不敢想。陈老师眼睛湿湿的，几天后她将寝室搬到操场边，陈老师对村长说：“我会看着新校舍建起来的。”“想

7、不想走出大山去？”有一次在课堂上她问学生。“想！老师，你什么时候带我们去城里？” 学生们睁着一双双大眼睛问。“那要看你们的本事，不读书是出不去的。”“那我们不出去了。”下面的学生争着说。“为啥？”陈老师惊问。“读书太累。”“你们全是混蛋！”她气得把教科书往墙上砸过去。 看见老师生气，这些小学生粕全缩着小脑袋不做声了，教室内一下子变得静静的。窗外，雪花满天飞舞着，“啪啪”打在窗上，在玻璃窗上绽开一朵朵好看的小花。“再问你们一遍，想读书吗？”陈老师坚持着最后的忍耐。学生们也许是受惊吓了，这时候谁也不敢吭声。“今天我在操场上爬给你们看，你们想读书了我再来上课。”陈老师一甩头，猛地打开教室的门出去了。

8、“陈老师！”学生们呼啦一下惊叫着也跟着往门外跑。学生们齐齐地拥在矮矮的走廊下，寒风中狂飞的雪花呼呼地扑向他们的小脸。陈老师单薄的身子跪在雪地上，任凭冰冷的雪花无情地摧残她秀美的头发，妙张开手臂用十根手指狠狠地抓着雪泥，像乞讨者似的一步一步往前爬。“老师，我们错了。”学生们急得哭了起来。“老师，别这样，你的裤子磨破了。”学生们一个个跑过去想搀扶她。“滚开，让我爬下去。”她在雪地上尖声地叫着。“我们不滚开，我们要老师去课堂。”“想读书吗？ “想。”学生们哭着跪在雪地上。“黑板上写着什么字？ “走出大山去。”大家一个字一个字地背着陈老师刚教的话。“继续念。”“走出大山去！走出大山去！走出大山去 ”震

9、耳欲聋的声音在操场上响亮地响起。“都回教室去吧，老师想听你们的读书声。”陈老师满脸泪花地拥抱着孩子们。雪越下越大，这是大山里好多年以来下得最大的一场雪。陈老师终于从雪地上站了起来。1 读完本文第三段后你有何感受？请写出来。答： 2画线句子运用了哪些人物描写方法？句中用了“混蛋”、“砸”等词语却不会影响陈老师的美好形象，为什么？答: 3 联系上下文，回答关于“走出大山去”的问从“走出大山去！走出大山去！走出大山去 ”这震耳欲聋的声音里，你听出了孩子们怎样的心声？答： “走出大山去”的含义是什么？答： 4结合选文，分析陈老师是一位怎样的老师。答： 5 结尾对雪景的描写富含深意，请谈谈你的理解。答：

10、 鹤 （陆蠡）那是约莫十七八年以前，也是一个初冬的薄暮，弟弟气喘吁吁地从外边跑进来，告诉我邻哥儿捉得一只鸟，长脚尖喙，头有缨冠，羽毛洁白，“大概是白鹤罢。” 我们兴高采烈地把受伤的鸟抱回家，放在院子里。让他自由行走。复拿水和饭粒放在它的面前。看牠不饮不食，料是惊魂未定，便让它孤独地留在院子里。野鸟是惯于露宿的。 第二天一早我们便起来观看这成为我们豢（hun）养的鸟。它的样子确实相当漂亮。瘦长的脚，走起路来大模大样，像个“宰相步”。身上洁白的羽毛，早晨用嘴统身搜剔一遍，已相当齐整。它的头上有一簇缨毛，略带黄色，尾部很短。只是老是缩着头颈，有时站在左脚上，有时站在右脚上，有时站在两只脚上，用金红色

11、的眼睛斜看着人。 我们的鹤养得相当时日，它的羽毛渐渐光泽起来。翅膀的伤痕也渐渐平复，并且比初捉来时似乎胖了些。我们始终不曾听到它长唳一声，或做起舞的姿势。它的翅膊虽已痊愈，可是并没有飞扬而去的意思。一天舅父到我家里，在园中看到我们豢养的鹤，他皱皱眉头说道：“把这长脚鹭鸶养在这里干什么？”“什么？长脚鹭鸶？”我惊讶地问。 “是的。长脚鹭鸶，书上称为白鹭的。唐诗里一行白鹭上青天的白鹭。” “白鹭！”啊！我的鹤！懊丧转为恼怒，我于是决定把这骗人的食客逐出，把假充的隐士赶走。我拳足交加地高声逐牠。它不解我的感情的突变，徘徊瞻顾，不肯离开，我拿竹枝打它，打在它洁白的羽毛上，它才带飞带跳地逃走。我把它一直

12、赶到很远，到看不见自己的园子的地方为止。几天后路过一个猎人，他的枪杆上挂着一头长脚鸟。我一眼便认得是我们曾经豢养的鹭我似乎觉得鼻子有点发酸，便回头奔回家去。恍惚中我好像看见那只白鹭，被弃在沙滩上，日日等侯它的主人，不忍他去。看见有人来了，迎上前去，但牠所接受的不是一尾鱼而是一颗子弹。因之我想到鹭也是有感情的动物。以鹤的身份被豢养，以鹭的身份被驱逐，我有点不公平罢！1、给加点的字注音薄（ ）暮 大模（ ）大样 露（ ）宿（ ）2、解释下列句子中加点字的意思复（ ）拿水和饭粒放在它的面前。看它不饮不食，料（ ）是惊魂未定。我拳足交加地高声逐（ ）它。3、摘录文中充满幽默感，并把动物当成人来写的动物。 4、理解文章内容后填空。从文中找出体现读者心情的词语，填在空白处。 懊丧 这只鹭先是被人 ，接着被当成 ，在弄清身份后，被 ，最后被 ，命运可谓大起大落。这悲剧的制造者是 。5、“以鹤的身份被豢养，以鹭的身份被驱逐，我有点不公平罢！”这句话表达了“我”的什么感受？