会跳舞的洋娃娃

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1、育才路小学音乐科 (一 ) 年级第（ 上）册第（ 2）单元教案 备课人：王芳 使用人： 课题会跳舞的洋娃娃第（ ）课时课型表演唱修改意见教学目标1、学生能在参与音乐活动会跳舞的洋娃娃中，感受乐曲轻快、活泼的情绪，获得愉悦的审 美体验。 2、能在看、听、模、辨、说、演、创等音乐活动中初步了解小提琴的外型结构、音色特点、演奏姿势并初步感受三拍子音乐的韵律。3、能合着音乐的节拍与同伴愉快进行即兴舞蹈创编表演活动并拓宽学生的音乐文化视野。教材分析重点感受三拍子音乐的韵律。难点能合着音乐的节拍与同伴愉快进行即兴舞蹈创编表演活动并拓宽学生的音乐文化视野。教具课件多媒体 教学过程一、组织教学 以音乐的方式与

2、学生问好，师生情感交流。 二、认识小提琴 1、掌声请出神秘小客人小提琴。 2、教师扮演“小提琴”进行自我介绍：“大家好！我的名字叫做小提琴。我可能干了，我不仅可以独奏，而且还是乐队中的重要成员呢！小朋友们，你们知道我的身体是用什么材料制成的吗？（出示弓子）那这个是用什么做成的呢？谁来摸一摸？让我来告诉你吧，这是用马尾做成的，这个叫做弓子。谁来数数我有几根琴弦？我用弓子拉动这四根琴弦就可以发出特别漂亮的声音，大家想不想欣赏呀？” 3、“小提琴”：“（独奏音乐A段）我除了可以发出像刚才这样很高、很欢快的声音，我还可以发出低沉、抒情的声音，不信你们听（降低八度演奏音乐B段）。 4、“小提琴”：“谢谢

3、大家的鼓励！你们能不能模仿我拉小提琴呢？你们看，左手做什么？（左手托住小提琴）手指呢？（按弦）。右手用来做什么？（运弓）对，你们真聪明！跟我一起拉一拉（复听主题）。真不错，你们都是出色的小提琴手！” 三、欣赏音乐 （一）初听全曲并简单介绍作品创作背景 1、师：“孩子们，小提琴老师教给我们这么多知识，让我们用掌声谢谢它！请小提琴老师休息一会吧！今天老师也给大家带来了一首由小提琴演奏的乐曲和三幅图。请大家仔细聆听，边听边用手比划，你觉得哪一幅图的线条和颜色配上这首乐曲最合适？” 2、师：“你有答案了吗？” 3、师：“孩子们，这首乐曲这么有动感，听了以后你最想做什么？ 4、这是一首很适合舞蹈的乐曲。

4、它的名字就叫做会跳舞的洋娃娃。说起这首曲子还有个小故事呢！想听吗？最早这首曲子是匈牙利作曲家波尔蒂尼创作的一首钢琴曲，开始并没有引起人们的注意。可是一个偶然的机会，奥地利小提琴家克莱斯勒听到了这个曲子，并且特别喜欢这首曲子，因为他觉得这首曲子惟妙惟肖地表现了洋娃娃跳舞时可爱的形象，于是克莱斯勒就把这首曲子改编成了一首小提琴独奏曲。从此以后，会跳舞的洋娃娃就成了小提琴演奏家喜爱的一首名曲了！” （二）复听音乐，感受音乐情绪。师：“今天老师把这对会跳舞的洋娃娃请到我们教室里来了！你们看，这位王子怎么样？（他穿着一身笔挺的黑西装，又英俊又潇洒）。这位公主呢？（她穿着华丽的晚礼服又美丽又优雅）。今天他

5、们就要来表演会跳舞的洋娃娃，你们欢迎吗？那就请大家仔细欣赏吧！”（播放音乐教师手持男女芭比娃娃翩翩起舞）。” 学生复听音乐并观看洋娃娃表演。 （三）第三次聆听音乐，体会音乐意境。 1、师：“刚才有的孩子都情不自禁的想跳舞了，现在就让我们把自己的腿当成舞台，把双手当成洋娃娃，在自己的舞台上表演跳舞，你想怎么跳？用拳头跳、手掌跳还是手指尖跳呢？为什么？” 2、师：“洋娃娃除了可以这样并排跳，还可以怎么跳？（转圈、前后、手拉手跳）。让我们来比一比，看谁能合着音乐，有表情、有创意的表演。准备好了吗？”（播放音乐） 3、教师示范几小节后，仔细观看学生表演。 四、 洋娃娃舞会 1、师：“孩子们，洋娃娃们看

6、你们跳舞跳得这么好，就决定邀请你们到洋娃娃王国去参加他们盛大的舞会！瞧，这就是洋娃娃王国！（课件展示）。在参加舞会前，洋娃娃要请大家先好好打扮一翻，你们看，今天伍老师给大家准备了什么？（发装饰品）如果打扮的时候有困难，可以请旁边的孩子帮帮忙，开始打扮吧！” 2、师：“都打扮好了，小王子们起立，给大家展示一下你们潇洒的装扮！给大家敬个礼吧。”教师现场教授西式礼仪。反之，小公主展示。 3、我们的舞会还缺几个最神气的 小提琴手，如果没有他们，舞会就没有音乐，跳起舞来多没劲啊！哪些孩子想做最神气的小提琴手？” 4、现在你们都是王子和公主了，跳舞的时候就要特别文明、优雅。舞会就要开始了，记住，只有合着音乐的节奏、有表情的舞蹈才能吸引所有观众的目光、赢得她们最热烈的掌声。请轻轻起立，邀请你身边的一位洋娃娃当你的舞伴。 5、师宣布：“舞会正式开始先敬个礼吧。”（播放音乐） 五、结束下课 师总结：“孩子们，洋娃娃的舞会结束了，你们的舞蹈吸引了所有的观众，今天你们都是最会跳舞的洋娃娃！请合着音乐，舞蹈着离开教室吧！” 板书设计 会跳舞的洋娃娃教后反思使用本教案在课堂教学中的感觉：a、好的地方。 b、碰到的问题。 C、今后再教本节课的设想。3