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1、?江雪?说课设计-语文说课稿唐诗，是中华民族的骄傲，是我国古典诗歌艺术的顶峰。可以说，唐诗从内容到形式，创始了繁星丽天、万花攒锦的辉煌场面，不但在我国悠久的诗歌传统中风采卓烁，历久常新，而且在世界文化宝库中，也能与人类最珍贵的文化遗产媲美，得到举世的赞扬和珍重。因此，学习唐诗，研究唐诗，就成为我国一千多年来世代相沿的风气，从未衰落。虽然，在小学阶段古诗学习的数量并不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进展语言文字训练和审美教育的好材料。?江雪?这首诗，描绘出一幅庄严感人的南国江乡雪景图。全诗的意境，在“孤和“钓二字上。诗中充满了寒意，令人读之不寒而栗，从而受到感染和教育。但这首诗，并不是单纯地在
2、描绘中国江乡雪景。它的立意是很高远的。它不是为了写雪景而写雪景，而是通过雪景来赞美老翁“独钓寒江的精神；通过“独钓寒江的老翁，进而歌颂为坚持正义而斗争的人们。在诗人笔下，那位“蓑笠翁的形象，是那样鲜明，令人难以忘怀。后世许多山水诗不能超过它，人们画山水画也多以这首诗为题材，千百年来传诵不绝。执教这首诗，我努力在表达以下几个理念：一、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。时代的开展要求学生形成新的学习方式。?标准?中指出：要“改变课程施行过于强调承受性学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的才能，获取新知识的才能、分析和解决问题的才能以及交流与
3、合作的才能。课上，教师让学生“猜一猜这首诗的大概意思，其实就在引导学生整体感知，只不过换了“猜一猜这种说法，学习就不显得那么压抑和沉重了。根据注释学习古诗是学生自己通过观察发现的，这样的发现比教师告诉他的，要有效。四人合作交流古诗诗句的意思，是在个体充分独立考虑的根底上进展的。学生先有自己的观点，再进展讨论交流，才有话好说，有理可辩，不至于人云亦云，随波逐流。“怎么学比学什么更重要。二、鼓励学生个性化的阅读感受和体验。借用一句老话“一千个读者就有一千个哈姆雷特。那么“一千个观众就有一千个小燕子了。由此可见，阅读更多的是主观行为，这与阅读对象的年龄、阅历、经历等都有着极为亲密的联络。?江雪?这首
4、诗中作者一腔的愤懑苦闷，郁结在胸，以这种明知不可为而为之的行动来发泄他对朝政的不满，来表露他对愤世恨时且又孤芳自赏的感情。这种感情学生在教师的点拨下，是可以有所体会的，但假设要和诗人引起共鸣却还有着相当大的间隔 。毕竟还是孩子。因此教师只是点到为止，学生从自身出发谈体会，不追求唯一的结论，也没有正确的答案。我们有理由相信，随着学生的成长，对于这首诗意境的体会将不断发生变化。这也是古诗的永久魅力！三、扩大容量，注重积累。?标准?要求“在阅读中积累词语，“积累自己喜欢的成语和格言警句，“积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。积累语言材料，其实是感性的语言模块的整体储
5、存，这些材料储存于大脑，将成为学生的终身营养，也就是语文素养的重要构成，它们一旦被激活，就会产生综合效应，极有利于承受和表达才能的整体进步。课前，我让学生说描绘冬天的词语；课中引导学生说“千万的成语；教完教材中的古诗，再补充?标准?要求背诵的诗文。这样的课堂容量学生完全可以承受，而且掌握起来也比较轻松自如。语文的学习是很难一辍而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积才能“薄发。没有积累就谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写才能，当然学不好语文。愿望是美妙的，现实是残酷的，两者之间总有着很大的差距。“教学是一门遗憾的艺术。正因为有缺憾，才更凸显追求的价值。希望在座的各位教师多鼓励也多建议。让我们在教育的蓝天下携手共进
《江雪》说课设计-语文说课稿
