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1、?故都的秋?教学设计11教学教案-高三语文教案 指导思想：以教师为主导，以学生为主体，培养学生的素质和才能。 教学目的：1.进一步体会散文的“形与“神以及两者的辩证关系，进一步学会运用借 景抒情、寓情于景的表现方法； 2.训练学生正确理解和运用语言文字的才能； 3.陶冶学生性情，进步审美才能。 教学方法：自读-讨论-评讲 教学构思：以作者情感为线索构造全文 教学重点：散文的“形与“神 教学难点：散文的景与情 教学媒体：计算机或幻灯机和录音机 教学时数：一课时40分钟 教学步骤及内容： 导语设计师：历代名家对秋都特别的钟爱，描写秋的佳作数不胜数，同学们能说一说吗？生：“落霞与孤骜齐飞，秋水共长天
2、一色。 师：对。这是王维的?滕王阁序?中的名句。那，还有别的吗？ 生：沉默 师：那我们看看名家对秋的评价是如何的？ 从计机中调出已准备的材料。如下： 佳句：北风吹故林，秋声不可听。棗马致远?天净沙秋思? 浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。棗白居易?琵琶行? 万里悲秋常作客，百年多病独登台。棗杜甫?登高? 名篇：杜甫?茅屋为秋风所破歌? 王维?山居秋暝? 欧阳修?秋声暝? 师：这些佳作中既有颂秋又有悲秋，既有描写萧瑟凄凉，又有刻画絢丽多彩。那 么，著名现代作家郁达夫笔下的“秋又是怎样的一种景象呢？今天，我们 就来学习郁达夫?故都的秋?，请翻开课本P250。 师：上课之前，教师已经把自读题给出，让同
3、学们作了充分准备。下面，以自读题为根据，欣赏分析课文。 弹出自读题，如下： 完成课后练习2，并根据练习考虑以下题目： 1.你认为作者主要从哪个方面写故都的秋？请用一字概括。 2.在课文的第1、2自然段，作者分别用了哪些字来概括北国的秋和南国的秋的特征以及感觉。 3.作者分别从不同的角度为我们描绘了五幅故都的秋景图，请同学们根据想象力分别把风光画出来。然后，考虑作者是如何通过这些秋景来表现秋味的？ 4.故都的秋景多种多样，作者为何只选取上述秋景描绘呢？试从主客观分析。 5.课文的最后，作者再次提到北国的秋和南国的秋，意图是什么？运用了什么修辞手法？ 6.纵观全文，你认为作者是颂秋还是悲秋？为什么
4、？ 7.作者运用了散文的抒情手法，请问“形与“神在文中各指什么，两者的结合点是什么？ 检查预习，师生共同讨论，分析理解课文。第一部分师：翻开课后练习2，请一位同学结合练习2来完成第一部分“总起。 生：处写作者对北国之秋的感受和向往；处写南国之秋不能让人满足。北国之 秋的特点是“清、“静、“悲凉，作者“想饱尝一尝；而南国之秋的特点是 “慢、“润、“淡，作者是“看不饱、“尝不透、“赏玩不到十足。作者运 用比照映衬的手法来表现对故都的秋的依恋。 师：这位同学答复得很正确。从这，同学们能答复练习1吗？ 生齐答：“味，即“清、“静、“悲凉。 师点头表示满意弹出板书，如下 北国之秋感受：“清、“静、“悲凉
5、 总起向往：“想饱尝一尝 南国之秋感受：“慢、“润、“淡 向往：“看不饱、“尝不透、“赏玩不到十足“ 第二部分师：写到秋味，作者是如何描绘表达的？要是同学们写秋，会如何描绘呢？如今，分 析课文的第二部分。下面请五位同学尽情发挥画艺 五位同学在黑板上画图 师：五幅故都的秋景图是什么？生：清晨作者在院子所见的景象；槐树的落蕊及其有关情况；秋蝉的残声；秋雨及雨 后话秋凉的场面；枣树在秋天里的奇景。 师：说对了。 五位同学都画好了。请每位同学结合练习3来介绍秋景图。 生甲：这是清晨作者在院子所见的景象图，有破屋、碧空、鸽子、槐树、牵牛花和秋草。这些景物都给人清凉疏朗的感觉，尤其是蓝色的牵牛花更增添了萧
6、瑟的秋意，营造出一种充满北国情调的清凉气氛。 师投以赞赏的目光 生乙：这是槐树的落蕊图。作者借助“槐蕊写出秋的“寂静。无声无息的槐蕊夜里悄然而落，“早晨起来，会铺得满地，给人静寂的感觉；“扫地的在树影下一阵扫后几句，突出了秋的清，给人清静悠闲的感觉；作者“潜意识下并且还觉得有点儿落寞，抒发了悲秋之感，紧扣了“悲凉。 生丙：这是秋蝉的残声图，作者从广阔的角度写出悲切的蝉叫声，每刻都引发人的思绪，叩击人的心扉。萧瑟的气氛覆盖着故都，让人顿生“悲凉之感。 生丁：这是秋雨及后话秋凉的场面图，作者精心细描了一幅秋雨图，“灰沉沉的天底下，“息列索落，“忽来一阵冷风。而且着重表现秋雨过后，都市闲人的着装举止
7、、言谈神情，听到悠长悠长、平平仄仄京调，一缕乡愁，一缕寂寞的悲凉，油然而生。 生戊：这是枣树在秋天里的奇景图。虽然只是平常的枣子，作者却给以了另一种含意，把枣子的生长过程看作是秋由始至终的过程，赞枣子的同时也是赞秋。 师：这五位同学都画得很好，根本上把作者描绘的景象都表达出来。作者分别从色、 形、声、味、实来表达一个共同的主题“清、“静、“悲凉，而这又是散文的 特点的表达。 生齐答：形散而神不散。 师：那么，同学们能答复练习7吗？ 生参差不齐答复：“形是五幅故都的秋景图，“神是抒发了赞美、眷恋故都自 然风物的真情，流露出深远的忧思和孤独感，两者的结合点是 “清、“静、“悲凉。 师：同学们把知识
8、掌握得很好。那么，作者又是如何把握散文的情与景的呢？哪个同 学能结合练习4说一下？ 生：作者通过“清、“静、“悲凉这共同点来处理，景是故都固有的自然景象，情 是作者的内心世界，跟他的处境有关。这样，就决定了作者会选什么样的景来抒 什么样的情。 师：很好。同学们可结合“预习提示来体会。 在这部分的最后，作者再次通过文学现象来表达自己的思想，这话是棗 生齐答：“足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能特别引起深 沉、幽远、严厉、萧索的感触来的。 师：点头弹出板书，如下 记叙秋院：破屋、碧空、鸽子、槐树、牵牛花和秋草 “清秋槐蕊 “静秋蝉 “悲凉秋雨 秋枣 议论“足见有感觉的动物，有情趣
9、的人类，对于秋，总是一样的能深化特别引起深沉、幽远、严厉、萧索的感触来的。 第三部分师：一支生花妙笔，把浓浓的秋味表现得淋漓尽致，几乎醉倒了我们，然而却先醉倒 作者自己。他再次提到北国的秋和南国的秋，为何？哪个同学能答复练习5？ 生：作者提到北国的秋和南国的秋，与前文照应，运用比照来形象地比喻两者之味的 不同，说明了南国的秋的味比不上北国的秋。 师：答复得很好。既然运用了比喻，哪本体和喻体各是什么？ 生：本体是南国的秋和北国的秋；喻体是黄酒与百干、稀饭与馍馍、鲈鱼与大蟹、黄 犬与骆驼，相似点是“味。 师：答复得很正确，作者的意图正是如此。最后，直抒对故都的秋无比眷恋之情，再 次与前文照应。 第
10、四部分师弹出全文构造图，如下 故都的秋 1、总起北国之秋感受：“清、“静、“悲凉 向往：“想饱尝一尝 南国之秋感受：“慢、“润、“淡 向往：“看不饱、“尝不透、“赏玩不到十足“ 2、分写记叙秋院：破屋、碧空、鸽子、槐树、牵牛花和秋草 “清秋槐蕊 “静秋蝉 “悲凉秋雨 秋枣 议论“足见有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋，总是一样的能 深化特别引起深沉、幽远、严厉、萧索的感触来的。 3、总括南国的秋的味比不上北国的秋比照照应 直抒对故都的秋无比眷恋之情照应 师：全文学习完了，同学们定能答复练习6？ 生齐答：颂秋。 师：嗯！虽然全文的基调是忧伤、悲凉的，但是作者通过对这些普通的花草和普通景 象的信手勾勒，传达出作者心目中最美妙的秋味，正如一曲悲凉的颂歌。如此写 秋，看似平淡，实那么秋味更足，意境更深。学习了这文，同学们要把这种技巧活 用到做文章中。 结语设计师：这是一篇很优美的散文，我们就结合音乐?秋思?一起来齐声朗读这“一曲悲凉 的颂歌。 生齐声朗读 课堂教学完毕 设计者：李凤英 学校：华南师范大学 系别：中文系 ：九七五班 ?故都的秋?教
《故都的秋》教学设计11－教学教案-高三语文教案
