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1、如何在初中历史课堂开展教学反思【摘要】在今天课程改革的大背景下，教学反思是一种良好的教学习惯。教师能否时刻反思自己的教学行为是评判其专业技能，职业素养以及责任心的一个指标，是教师能否在教学过程中真正把握好教学新理念的关键因素。反思性教学在教师自身专业化开展中也起到了不可代替的重要作用。华东师范大学叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，假设一个教师写三年的教学反思，就有可能成为名师。从这句话中我们就可以看出教学反思对教师职业开展的重要意义。【关键词】教学反思；初中历史教学；教师专业开展一、教学反思的操作步骤1、教学前反思。教师在课前进展教学反思，能使自己对新课的讲授做到心中有数，进
2、步自身的教学设计才能。而在实际的教学理论中，大多数教师都无视或者不进展课前反思，只重视课后反思。其实假设教师可以在教学前对自己的备课思路以及教案撰写进展及时的反思，不仅可以吸收自己的教学思路，对教案内容进展查漏补缺；更是关注学生学习情况，充分表达教学“以学生为本这一根本教育理念的过程。上课前，教师应认真地对教学内容、教学方法和手段的选择、以及学生的个性差异、在课堂上可能有的反响做出充分的反思。教师在对课堂进展充分地反思与调整之后，就可以选取更加适宜学生学习的教学内容及方法，更加符合学生的认知开展规律和思维特征，从而表达出教师的教是为了学生的学。2、教学中反思。在教学过程中进展反思，顾名思义，就
3、是说教师一边教一边及时进展反思，这种反思可以有效进步课堂的教学效果，使学生有良好的学习气氛。上课过程中，教师要适时关注学生的学习进度，通晓学生对教学内容的掌握是否有难度，选取的教学方法能否调动学生的考虑和参与，课堂的教学效果到达预期没有，充分发挥自己的教学机智，及时调整教学手段和方法，使课堂效果到达最优化。根据课堂上的详细情况，相应的调整学习内容和教学方法，可以让学生结合自身实际高效率地理解知识，进步综合运用知识于理论去解决问题的才能，来进步教师的教学质量和学生的学习效果。3、教学后反思教学后的反思，就是我们大多数教师所重视的一种反思方法，即有批判地在行动完毕后进展反思，这种反思能使教学经历理
4、论化。在课堂教学完毕后进展反思，不但可以让教师直观地感受到自己在教学操作过程中的优点和缺乏，发现问题解决问题，再次分析教情和学情、改进教学策略，丰富自己的教学经历；而且是将教学经历归纳总结使之理论化和系统化的过程，有利于进步教室的教育教学程度，使教师对教师职业开展的认知可以有一个新的认识高度。二、对教学设计进展反思教学设计的优劣是评判课堂教学质量的前提条件。新教师由于自身教学经历缺乏，容易借鉴模拟优秀教师的设计思路，做不到结合实际情况进展适当挑选和创新，因此在教学设计中往往会存在这些问题:形式单一、生搬硬套、细节处理不到位、重难点无法打破、不够注重培养学生运用知识、解决问题的才能。这些问题如何
5、去抑制，理清教学设计中的知识体系建构,首先要做到的就是根据初中历史课程标准的要求，整体把握好教学内容的层次性，抓好本节课的知识脉络。所谓台上一分钟,台下十年功,教师在备课前，除了要多方位借鉴学习优秀课件和教案外，还应该进展大量有针对性的练习,以练促教。比方说历史教师在制作课件时，把大量的概念性知识呈如今课件上，会使字体看着过多过密，容易给学生造成一种疲倦感，无法激发学生的兴趣，使他们不能积极参与到课堂中，对历史的学习产生抗拒，课件应该是辅助性的教学手段，课件的内容是为了使学生创造性的进展学习交流，而不应该是成为教师讲授的一个拐杖；另外一个问题是在设计教学过程时，要注意问题的设置要可以调动学生的
6、思维，问题的设置不在于学生能否顺利地答复，而是在提出问题后教师要进展详细的步步深化的引导，使学生一步步获得更多的信息，从而师生共同得出答案，甚至更多的时候可以让学生提出问题，培养他们发现问题解决问题的才能。三、对教学过程进展反思1、导入环节：新课程背景下,课堂教学追求的理想目的是“活而不乱。这就要求我们年轻教师要充分理解新教育理念,防止只注重教师讲授的传统教学方式,教师应使自己的课堂学习气氛变得积极活泼，多给学生提供自由考虑的平台，使每个学生都能主动地参与到课堂学习中。因此，课堂导入一定要有新颖性和创新性，应该在保证不花费太多时间导入的前提下，可以保证兴趣性和激发学生的好奇心，尽量贴近学生的实
7、际生活经历，可以在上课之初让学生和教师一起快速地进入到教学情境中。2、新课教授环节：美国著名数学家哈尔莫斯说过：“有了问题，思维才有了方向。在教学中，恰恰是可以举一反三的问题才具有探究的意义，也才能真正有利于学生学习才能的提升，让学生参与到学习探究之中。那也就是说教师在设置提问时要以学生学习为立足点，首先要考虑量力性原那么，提出的问题要符合学生的认知程度，即学生通过交流和考虑可以得出答案，其次要具有启发性，不能是那种封闭式的问题，应该多多设置开放性问题，让学生充分调动思维，在掌握本节课知识的根底上更多地使学生学会学习和养成考虑的良好习惯，以及可以运用所学知识分析和解决问题。对教材重点的处理，也
8、是一节课的关键。那么如何打破教学的重点呢？我们可以从三个方面入手：第一，通过设置问题情境，进展启发式教学，针对教学的不同环节，采用不同形式的提问方式；第二，鼓励学生小组讨论，进展自主合作探究，让学生在团结互助的气氛下共同解决重点问题；第三，教师应充分利用现代信息技术，结合多媒体教学，把重点内容化繁为简，化抽象为直观，帮助学生理解知识。3、小结环节：课堂总结是一堂课完毕前的最后的教学环节，对课堂教学起着点睛之笔的作用，好的课堂总结，可以让学生对本节课的内容有很好的梳理，对新课知识和学习才能进展系统强化，使之稳固纳入学生的认知构造。因此课堂总结也应表达创新性和直观性，历史教师在设计小结环节时多动脑
9、子，把教学总结设计的形象化，能让学生拉近和历史的间隔 ，可以很直接地掌握本节课的中心内容和整体框架，便于让学生形成相对整体的知识体系。四、课后存在问题反思历史作为一门人文学科，有它自身的学科特征和优势，历史学科的五大核心素养下，在重视学的知识才能和学习方法的同时，更要求教师在讲授知识的同时要润物细无声地对学生进展道德教育，培养他们的情感态度和价值观，党的十八大报告指出：“把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面开展的社会主义建立者和接班人。我们都知道教育具有滞后性，教师对学生素质的培养可以影响学生一生的开展，因此，历史教师的课后反思，不仅要考虑历史内容的讲授是否能使学生掌握，分析史料的才能学生是否具备，还要反思在课堂中是否对学生进展了情感浸透和道德教育，使学生成为一个具有完好意义的人。参考文献：【2】于海波,马云鹏.论教学反思的内涵、向度和策略.教育研究与实验,2022,(6).
如何在初中历史课堂开展教学反思
