课件 (14)

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1、Module2 Unit 3 At home Oxford English 5B 启工一校启工一校 王爱华王爱华板书设计说明板书设计说明一、教材内容分析一、教材内容分析我今天板书设计的内容是我今天板书设计的内容是牛津英语牛津英语五年级第二学期五年级第二学期(5B) Module 2 Unit 3 At home (The First Teaching Plan)第一课时。第一课时。本课以本课以“Wheres Sam？”为主线，随着为主线，随着Sam在不同时间，出现在在不同时间，出现在不不同地点呈现出一般过去时的用法学习。学生只有在具体的语言情境同地点呈现出一般过去时的用法学习。学生只有在具体的

2、语言情境中领会、体会才能学会并运用语言。中领会、体会才能学会并运用语言。(一一)教学目标教学目标1.知识与能力目标知识与能力目标 (1)能够听说读写单词：能够听说读写单词：flat supermarket police station 能够运用句型能够运用句型 ：Wheres? 询问地点。询问地点。 (2)能用简单的过去时谈论人物、事物过去的状态。能用简单的过去时谈论人物、事物过去的状态。 2.过程与方法目标过程与方法目标(1)在教学短片中学生们不仅要体会感知语言，更要学会怎样运用语在教学短片中学生们不仅要体会感知语言，更要学会怎样运用语言在实际生活中进行交际。言在实际生活中进行交际。(2)在

3、具体的，深入的学习过程中，学生们应逐步使听说读写能力得在具体的，深入的学习过程中，学生们应逐步使听说读写能力得到锻炼和提高。到锻炼和提高。3.情感态度与价值观情感态度与价值观 树立学生热心助人的良好意识和美好品德。树立学生热心助人的良好意识和美好品德。(二二)教学重点教学重点1.能够听说读写单词：能够听说读写单词：flat supermarket police station2.能用简单的过去时谈论人物、事物过去的状态。能用简单的过去时谈论人物、事物过去的状态。 (三三)教学难点教学难点 1.掌握单词掌握单词 supermarket police station的拼写形式。的拼写形式。2.能用

4、简单的过去时描述人物、事物过去的状态。能用简单的过去时描述人物、事物过去的状态。二、板书设计意图二、板书设计意图在板书设计上，我遵循简单，大方，一目了然的原则。从话题在板书设计上，我遵循简单，大方，一目了然的原则。从话题“Wheres Sam？”着手，借助简笔画的直观效应，突出了人物主线；着手，借助简笔画的直观效应，突出了人物主线；而后随着情节的一步步发展，即而后随着情节的一步步发展，即Sam在不同时间，出现过的不同地点引在不同时间，出现过的不同地点引出单词出单词flat supermarket police station的学习，再依据的学习，再依据Sam过去时间过去时间的行为，呈现出一般过

5、去时结构的完整表达方式。板书设计形式上我将的行为，呈现出一般过去时结构的完整表达方式。板书设计形式上我将内容再现法，思路展开法及图文结合法等不同方法相融合。这样的板书内容再现法，思路展开法及图文结合法等不同方法相融合。这样的板书内容与课文内容相吻合，比较简洁，学生在逐步学习过程中也了解感知内容与课文内容相吻合，比较简洁，学生在逐步学习过程中也了解感知了如何对发生的事情进行描述的方法，为实际生活中的语言交际作出示了如何对发生的事情进行描述的方法，为实际生活中的语言交际作出示范；这样的板书不仅体现了教学重难点，也体现出了本课知识体系，帮范；这样的板书不仅体现了教学重难点，也体现出了本课知识体系，帮

6、助学生构建了完整的知识结构，使学生从板书上较直观地看到了学习的助学生构建了完整的知识结构，使学生从板书上较直观地看到了学习的主要内容，便于理解和掌握知识，利于学生记忆。突显了了课文内容与主要内容，便于理解和掌握知识，利于学生记忆。突显了了课文内容与思维的同步，达到了比较好的教学效果。思维的同步，达到了比较好的教学效果。板书设计不拘泥成法板书设计不拘泥成法, 好的板书是教学浓缩了的精华，不管以何种方式好的板书是教学浓缩了的精华，不管以何种方式来设计板书，学生是我们教学的主体，教学设计考虑的就是使他们如何来设计板书，学生是我们教学的主体，教学设计考虑的就是使他们如何准确接受的信息，即要因课而异，更要因人而异，不能生搬硬套，不能准确接受的信息，即要因课而异，更要因人而异，不能生搬硬套，不能一概而论一概而论,一切以便利于学生便利教学为前提。一切以便利于学生便利教学为前提。