现代教育技术复习资料

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1、现代教育技术，名词解释1，信息对客观事物的反应，从本质上看信息是对社会，自然界的事物特征，现象， 本质以及规律的描述，其价值体现在差异中。2，知识信息接受者通过对信息的提炼和推理而获得的结论。3，信息技术对信息的识别，获取，加工，应用和创新的手段与方法的总成。4，信息素养指人所具有的对信息进行识别、获取、加工、利用、创新、管理的知 识以及能力与情意等方面的基本品质的总和。5， 信息情意是人们对信息以及信息技术的意识、情感、态度与道德规范的总和， 它是形成信息素养的主要动力。6，教育技术是为了促进学生对有关的学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、 管理和评价的理论与实践。7，信息化教学设计为了

2、促进学习，依据学习的特征和学习需要，将学习资源，学 习环境与信息技术有机整合，以达到优化过程改善效果而编制的教学实施方案。8，学习资源指在学习过程中可被学习者利用的一切要素，主要包括支持人学习的 人、财、物、信息等。9，远程教育学习者在时间与空间的教学者处于分离状态利用一定的教学工具，传 播媒介进行系统学习的教育学习。10， 教学评价指以教学目标为依据，制定教学标准，运用一切有效的技术手段，对 教学活动的过程以及结果进行测量、衡定并给以价值判断。11， 课件为了辅助教学或辅助学习，采用文字、图像、声音、视频等手段开发和制 作的用于表现教学或学习内容的应用软件。12， 多媒体课件利用先进的多媒体

3、技术，将一门课程的内容转换为图文声并茂的多 媒体信息，借助计算机实现信息传递，形成一种系统的教学软件。13， 教学媒体媒体又叫做媒介、介质，泛指各类信息的载体和传递信息的媒介，是 一种和信息传播有关的物质和手段。应用于教育领域的媒体既教育媒体。常见的教 育媒体有书本，图片、模型、标本、幻灯、投影、电影、录像、计算机等（。它是在 教或學的活动中，传递、承载和控制教育、教学信息的载体或中介，是教学系统的 重要组成部分。）14， 教育信息化指在教育教学的各个方面，以先进的教育思想为指导，以信息技术 为手段，以深入开发、广泛利用信息资源为重点，以培养适应信息社会要求的创新 型人才为目的，加速实现教育现

4、代化的系统工程。15， 教育系统设计是以优化教学过程，获得最佳教学效果为目的，依据教学理论， 学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、 教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出集体安排的过程。16， 教学系统是为达成特定目标而由各要素按照一定互动方式组织起来的结构和 功能的集合体。它可以是指学校的全部教学工作，也可以是一门课程、一个单元或 一节课的教学或是达到某种教学目的而实施的、有控制的教学信息传递过程。教学 系统包括教师、学生、教材和教学媒体四个最基本的构成要素。17， 系统方法是运用系统论的思想、观点，研究和处理各种复杂的系统问题而形成

5、的方法，既按照事物本身的系统性把对象放在系统的形式中加以考察的方法。18， 媒体通常有两种含义：一是指存储信息的实体，如纸张、磁带、光盘等，也称 媒质；二是指信息的存在以及表现形式，如文字、图像、声音等，也称媒介。19， 多媒体是多媒体形式的组合既以计算机为中心的处理多种媒体信息的综合技 术，它具有多样性，交互性、集成性、可控性、非线性等特点。20， 多媒体系统至少有两种或两种以上互为补充的媒体的组合系统。21， 总结性评价指在教学活动告一段落时，为把握活动最终结果而进行的评价，借 以进行鉴定、区分等级和对整个教学方案的有效性作出评定。22, CAI教师将计算机作为教学媒体，学生通过与计算机交

6、互作用进行学习的一种 教学形式。23，信息高速公路一一以光纤电缆为通道，以多媒体计算机为交互工具，使用能传递文 字、图像、声音等形式信息的四通八达的信息网，连接到千千万万个计算机用户。 光缆具有信息量大、抗干扰性能好、可提供进行双向交流和开展大范围内合作的条 件。24，教育信息一一按照一定的系统，借助一定的物质载体，遵循一定的目标进入教育传 播过程中，供传授双方进行交换、控制的内容，25，教学目标一一（行为目标）是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确、具体 的表述，对要求学生达到的学习成果或最终行为明确阐述。26，课程开发一一是对新课程的研究、设计、评价、以及再研究、再设计、再实施、再 评

7、价的循环往复的过程，课程开发是以社会对教育的价值以及价值标准如何在教育 活动中具体体现为核心的，它是社会发展对人提出的具体需要在教育活动中的体现。27，教学模式一一是指两种或者两种以上教学方法与策略的稳定结合。具体而言是指， 在一定教学思想、教学理论和学习理论的指导下，在特定教学环境下展开的教学活 动过程中，教学各种要素之间形成的较稳定的关系和结构形式。二， 填空题1，教育传播學的研究对象是整个，教育传播系统和教育信息传播活动的全过程。2，教学中最重要的学习资源是，人力瓷源。3，现代教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实 践。4，投射式幻灯机是根据光学透镜成像

8、原理设计的,即光源发出的光线経聚光镜会聚照亮幻 灯片，再通过放映镜头在银幕上形成放大倒立的幻灯片图像。5，现代教育技术的理论基础是，教学理论、学习理论、传播理论。6，使用投影仪时，一般要使投影仪与银幕的距离在15m25m范围内。若投影仪与银幕的 距离太远，则会造成投影的图像太暗淡。7，定阻式扩音机与喇叭配接时，应满足阻抗匹配、功率匹配两个条件。8，照相机要减小一倍曝光量，则所选择的光圈系数值是变大一倍。9，如果录像机与电视机是采用线路输出输入联接方式联接，则电视机需要工作在AV方式。10，录像电视教材从表现形式上有讲授型、图解型、演示型、表演型等四种。11, PC机的硬件系统主要由主机、内存储

9、器、外存储器、输入设备、和输出设备组成。12, 被誉为现代教学论的三大典型代表是苏联赞科夫的新教学体系，美国布鲁纳的学科结 构教学论和联邦德国瓦根舍因的范例教学论。13，加涅提出的五类学习结果是理智技能、认知策略、语言信息、动作技能、态度。14,在教学方法的运用中，必须遵循的两个原则是，陈序性和程序性。15，学习评价的三种类型，诊断性评价、形成性评价、总结性评价。16, 多媒体优化组合的五个原则，需要与合理，调动学生多种感官，根据教学内容的知识 结构，从不同角度增加信息量，易于操作。17, 教学设计是将教学系统作为研究对象。18, 教学设计成果评价有五个步骤，分别是，制定评价计划、选择评价方法

10、、试用设计成 果和收集材料、归纳和分析材料、报告评价结果。19，教学组织形式由三种主要基本形式，即班级授课形式、个别化学习形式、合作小组形 式。20，学习内容分析工作主要分为四个方面，分别是，确定教学目标的类型，对教学目标进 行信息加工和确定学习内容、学习内容组织初步评价。21,教学媒体在教育教学中的作用分为六条，传递教学信息标准化，使教学活动生动 有趣，有效运用学习理论和教学理论，教学方法灵活多变、试用范围广，为业余 学习和终身教育提供物质条件，影响教师在教学中的作用和角色发生改变。22，计算机辅助教学有两种主要模式：辅助学习模式，和模拟环境模式。23,为了促进学习，不断提高教学质量与效率开

11、展教学评价十分必要，教学评价的基本功 能有诊断作用、调控功能、激励功能。24，信息社会的三大要素包括，信息、能源、材料。25，随着信息技术的广泛应用，在多媒体环境下的教学与学习已经成为重要的形式，与传 统的教学相比较，基于多媒体环境的教学设计原则是，以教学目标为中心，以教师为主 导、以学生为主体，优化组合多种教学媒体，创设有利的学习环境，为学习者提供及时 的反馈，26，信息技术与课程整合的基本模式有，基本问题的研究性学习，基于网络的探究学习， 协作学习。27，信息化教学设计的核心内涵是，以学生为中心，关注学习过程。28,信息时代教育的基本特征：社会信息化，信息网络化，经济全球化，教育终身化，学

12、 习社会化，29 ，信息时代的两大现象，知识爆炸、信息海洋。30，信息时代教育变革的趋势，学习信息的多样化，教学过程的交互性、智能性，信息传 播的网络化、全球化，教学管理与评估的实时化。31，对学习者的特征分析主要包括，学习者的认知发展特征、起点水平、学习风格、学习 动机、学习兴趣等。32，多媒体课件的分类，根据运行环境分类：单机版，网络版；根据包容内容的知识量分 类，堂件，课件、系列课件;根据教学内容的组织方式分类，生成性，数据库性，智能型。33，流程图的符号：长方形，教学内容和教师的活动;椭圆，媒体的应用；平行四边形，学 生的活动，菱形，教师判断，不规则，学生利用媒体操作。34，信息时代对

13、教师的基本要求：意识与态度、知识与技能、应用与创新、社会责任。35，媒体类型：视觉媒体，听觉媒体，视听觉媒体，交互媒体四类。36，教学媒体的特征：（1）教学媒体的共同特征， 1 固定性， 2 扩散性， 3重复性， 4组合 性， 5 工具性， 6 能动性（2）个别特性， 1 变现力 2重视力3接触面4参与性5受控 性37，丛属技能的方法包括，归类分析法，图解分析法，层级分析法，信息加工分析法，解 释结构模型法。38，布鲁姆将认知领域的目标分六个层次，指导、领会、运用、分析、综合、评价。 39，威尔森的建构主义教学设计程序：一般方法论，需求评估，目标、任务分析，教学策 略开发，媒体选择，评估学生。

14、40，以“教”为中心的教学系统设计模式中，以肯普模式和迪克-科瑞模式最具代表。41， 迪克-柯瑞模式一般步骤；（1）确定教学目标，（2）进行教学分析，（3）确定起点行为，（4）编写教学具体目标（5）设计标准参照测验（6）开发教学策略（7）选择与开发教 学材料（8）设计与实施形成性评价（9）进行教学调整（10）设计与实施总结性评价。三，简答题CAI 课件的基本特征？（1）表现教学内容的直观性，（2）突出教学重点，突破教学难点的判断性，（3）反 映最新知识信息的及时性、新颖性。2，CAI 课件的制作原则？ 教育性与科学性相结合原则；内容针对性、正确性、相关性、完整性原则；充分体现 学生学习主题的原

15、则；灵活多样的交互性原则；注重个性化原则；有利于学生主动建构知识、 探索知识的原则；提高学生的学习兴趣，激发学生学习动机原则。3，CAI 课件制作流程？ 学习对象分析；教学目标；评价量规；教学内容；教学环境；教学策略；编写脚本； 制作工具选择；教学实施；总结反思。4，CAI 课件的优缺点：优点，交互性、个别性、增强动机、及时反馈、学习者控制；缺点， 开发成本较高、可能限制意外学习、学习过程不够灵活、缺乏感情。4，多媒体课件评价的几个关键点：无政治性错误，无知识性错误，打包后系统无病毒，链 接正确、运行流畅，有一定的教育性、科学性、艺术性、技术性、使用性。5， 6，信息化对教学观念的冲击？（1）

16、现代教学观，不仅传授学生知识，而且教会学生学习，（2）现代师生观，学生 不再被动的接受知识，而是认知的主体，意义的主动建构者，而教师也演变成 了学生意义建构的指导者、帮助者、激励着和设计者，师生之间是民主平等的 关系。（3）现代人才观，现代教育应该培养出智能型、创新型人才，而不是传 统教育的知识型、模仿型人才。（4）学习时空观，学习不再受到时间和空间上 得分限制，可以随时随地的学习，实时或非实时实地学习。这些现代教育观点 对于提高全民素质，推动当前教育体制改革有着重要指导作用。7，信息化教学设计的原则？（1）注重情境的创设与转换，并最终使学生在真实情境中灵活应用知识。（2）以“任务驱动”和“问

17、题解决”作为学习和研究活动的主线。（3）为学生提供支架式学习环境，以保障学习活动的有效性。（4）充分发挥评价的目标的导向功能，重视学生评价技能的提高。（5）注意学习内容的适量，保持学习内容的活性。（6）鼓励学生体验多种情境和检验不同观点。（7）鼓励合作学习，注意心理环境的营造。 8，现代教育技术在新课改中的作用（影响）？（1）现代教育技术为基础教育改革提供了新的环境和工作平台，为学生提供自主的 学习资源、丰富学习环境和有利的学习工具，促进了教育观念、教学思想、教 学理念的转变，促进了教学方式和学习方式的变革，促进了评价体系的建立。（2）现代教育技术给课程设计与编制带来新观念、新方法、新技术。课

18、程与教材编 制者的群体化、综合化，课程与教材的多元化、系统化，平台化的教材、交互 化的教材，课程的多元化载体，课程的网络化、教材化的智能化。9，在远程教育中学生必须掌握的必要素养？（1）主体意识：学生是教学过程中唯一主体，（2）信息素养：最基本的素养是能够掌握计算机操作基本技能，（3）自控素养：加强元认知培养，积累自我管理能力，强化归因训练，让学生学会 自控，全面评价，确定恰当的学习目标，自我强化，加强意志锻炼。 10，简述教育技术的内涵和外延？ 教育技术的内涵，即定义为，教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、 应用、管理和评价的理论与实践， 教育技术的外延涵盖了五个领域，开发、应用、

19、管理、设计、评价五大领域的理论 和实践。11，教育技术未来的发展趋势？ 现代教育技术将日益自动化、微型化、多样化、网络化、大众化、综合化、多媒体 化、系统化、科学化。12，简述现代教育技术的理论基础？13，简述摄像机的原理？ 摄像机的摄像原理是通过使用分光镜头，将光分解成红、绿、蓝三种成分的光。然 后依据其光强的大小，用光、电转换成相应的电信号，对该信号进行方法处理后，转换成亮 度信号、彩色信号、同步信号的知识领域。14，简述录像电视教学媒体的教学作用？（1）提供丰富的动态视听结合的感性材料，加速学生感知和理解的过程，（2）具有多视点、可变时空的变现手法，能发展学生的观察力，思维力和想象力（3

20、）丰富文字教材的内容，扩大学生的知识领域（4）扩大教学规模，提高教学效率。15，教学媒体的选择思路和方法？ 思路是，对教学目标和内容、教学策略、媒体的教学特性和功能、经济性与适用性 进行整体考虑，择优选择适合的教学媒体。选择教学媒体的基本方法有四种，问题表、矩阵 选择表、流程图、戴尔的经验之塔。问题表，是列出一系列相关问题，通过对这些问题的回答，寻找发现适用于一定教学 目标的媒体。矩阵选择表是将教学媒体的种类为一维，以它们的教学功能为一维，进行列表，再用 一种评价尺度反应两者之间的关系。流程图是将选择过程分解为一套按序排列的步骤，每一步都有相应的标有“是”和“否” 的问题，选择问题的是与否则进

21、入不同的分支步骤，回答完问题，会有一种或一组媒体被确 认为是最适合的。经验之塔是美国媒体教育家戴尔提出的，它将媒体提供的学习经验进行排列，形成金字塔状，由上至下供11 层，越往顶端越抽象。16，试述媒体的教学功能？ 教学媒体一般是灵活可以替换的，如通过阅读印刷品实现的教学目标，通过其他媒 体同样可以实现。每一种教学媒体都有其优于其他教学媒体的地方和善于表现的内容同时也 存在一定的不足。对每一特点的具体的教学目标来说，存在使用某一种媒体的教学效果明显 优于其他媒体情况，即不同的媒体有各自的长处与短处。运用媒体的方法和方式在相当大的 程度上影响教与學的效果，使用媒体不会自动促进学习。根据媒体特性和

22、学生的需要特点， 考虑学生的特点，教学的需要，经过仔细选择、设计、编制的媒体，对学生的学习有明显的 帮助。媒体技术不等于教育技术，而是教育技术的一部分。17,你认为传统的教育模式能否适应？应该如何应对？传统教育的三大基石的裂变；阅读方式的变革，写作方式的变革，计算方式的变革， 信息技术的无孔不入，使传统的教育观念在纷繁复杂的教育现象面前难以应对，新的教育观 正是在这样的背景下产生的。只是不限于书本、课堂、教师，信息技术、因特网和虚拟现， 使个性化教育成为一种可能，传统的以班级为单位的教学方式不再适应。信息技术的冲击还 反映在教学模式的变化上，并逐渐被绝大多数教师接受。如何应对？转变教学观念，在

23、传授知识的同时更注重技能和方法的传授;重新组织、安 排、更新教学内容；应用现代教学技术手段，探究新的教学模式，改变教学方法。 17，教学评价的作用？ 教学评价的目的是为了促进学生全面发展，评价不仅要关注学生的学习结果，更要 关注学生的学习过程中的态度与情感，帮助学生认识自我，建立自信，教学的过程应当是师 生积极互动，共同发展的过程，教师要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生独 立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，教师在教学中要尊重学生人格， 关注个体差异，让不同的学生得到他的需要，积极创设有意义的教学情景，激发学生的学习 积极性。18，为什么说教育技术已经是信息时代教

24、师必须掌握的基本技能？（1）有助于推进教育信息化，促进教育改革和实施国家课程标准，是信息化的必然要求，是促进教育教学变革的催化剂；（2）教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。（3）有助于优化教学过程，培养创新型人才；（4）教育技术为课程的设计，开发和实施提供新的观念，方法和技术，为新课程改革提供新的教学环境和工作平台。19，有人说教学设计就是编写教案，也有人说教学系统设计就是制作课件，结合本课的学 习，谈谈个人见解.教学系统设计与编写教案有联系也有区别，从内容上来区分，教案是原来老师备 课结果的体现，从这个角度上来讲，教案大致包含三个方面的内容：学生部分，教材部分， 教法部分。教学设计则不

25、同，它首先是把教育、教学本身作为整体系统来考察，运用系统方 法来设计开发、运行、管理，即把教学系统做为一个整体来进行设计、实施和评价，使之成 为具有最优功能的系统。教学系统设计综合教学系统的各个要素，将运用系统方法的设计过 程模式化，提供一种实施教学系统设计的可操作的程序与技术。在教学系统的设计过程中， 通过系统分析技术形成制定、选择策略的基础；教学系统设计所选择的教学内容的范围要比 教案的范围广，目光的着眼点可能会在整个学段的知识体系，或者整个单元，再到某节课。 另外，作为现代教育技术的一个重要组成部分，教学设计技术将使我们从感性的教案设计走 向更加理性的技术应用，掌握教学设计的技术将是我们

26、成批量培养优秀教师的一个途径。 20，简述教育技术对新课改的影响与作用？（1）可以提高学生的学习兴趣，加深记忆，有利于“双基”的落实（2）可以给学生提供更加丰富的学习资源和更为广阔的教学环境，激发学生的探究热情，有利于学生自主学习，（3）可以促进和加强学生之间的交流、互助，有利于学生的合作学习，（4）可以加强学生利用信息技术的意识，提高他们运用信息技术的能力，（5）可以激发教师的工作热情，将现代教育技术与课程整合，有利于教师主导作用 的发挥，（6）可以打破传统意义上的教师、教材对知识的垄断，有利于学生、教师、教材在 平等的基础上交流发展，相得益彰，（7）可以快速传递和再现先进理念及优质教育资源

27、，或培训教师，或直接授课， 有利于教育教学的相对均衡发展。21, 媒体在教学中的作用？（1）集中注意，激发动机，（2）材料直观有利感知,（3） 形象具体，有利理解，（4） 便于回忆，有利巩固，（5）提供示范，培养技术，（6）扩大教育规模（7）提高教学效率（8） 促进教育改革，（9）提高教学质量 22， 视听媒体教学的优缺点？他的优点是和教师与学校为中心的结构结合在一起的，是集体化教学和视听教学 两者的优点相一致的，以教师与学校为中心的系统另一个重要优点是，它可以使学校根据时 间表的安排比较有效的利用其人力资源和设备器材资源，教师也可根据时间表来制定教学计 划，安排课程进度，从而使整个教学有计划

28、、有步骤的展开，并在规定的时间内顺利完成整 个教材的讲授。其缺点（1）过分依赖于教师的技能与才干；（2）由于在这种教学模式中教师是 主宰，因此选择哪种教学方法是由教师决定的，（3）这种双基模式的授课方式不利于学生创 造性的培养。23，教学系统设计的应用层次?（1） 以“产品”为中心的层次；（2）以“课堂”为中心的层次；（3）以“系统”为中心的层次，科普模式以课堂为中心的教学模式的典型代表， 24，比较以“教”为主体，以“學”为主的教学系统设计模式优缺点？ 以“教”为中心的教学系统设计的理论和方法经过几十年众多专家的深入研究与发 展，已形成一套比较完整、严密的理论体系而且具有较强的可操作性，在新

29、的教学系统设计 理论和方法还不太完善，而且也还没有被广大教学系统设计者掌握的情况下，以“教”为中 心的教学系统设计模式在一段时间内仍是教学系统设计的主流。以“學”为中心的教学系统设计强调发挥学习者在学习过程中的主动性和建构性，有 利于学生的主动探索、主动发现，有利于创造人才型的培养。但以“學”为中心的教学系统 设计对教师和学生以及环境和技术的要求较高，尤其是需要教师和学生改变传统的教育观 念、教学方法，因此，在一段时间实施起来比较困难。25，传统教学设计与信息化教学设计的区别？ 传统教学设计是面向知识点，以讲授重点、难点为中心展开，突出“教”；信息化 教学设计是面向过程和基于资源的设计，突出“

30、學”。28， 新课改对教师提出的要求和挑战？（1） 教师教育观念的转变； 在课程价值观上，教师必须改变知识中心取向的课程目标观，树立促进学生知识技 能，过程和方法、情感态度与价值观等全面发展的课程目标观； 在学生观上，教师应把学生作为教学的逻辑起点，教师要真正尊重学生的个性认识 到学生身上的发展潜能，以灵活多样的方式来评价学生，促进学生多元智能发展； 在知识观上，要认识到知识具有文化性、情境性、价值性、建构性。社会性等特征； 在教材观上，新课改提倡的教材多样化，使教材作为唯一“法定文化”的地位渐趋 动摇。（2）教师角色的转变； 从课程的发布者转变为学习的合作者和组织者 从知识的传授者转变为学习

31、的指导者和促进者 从教学的实践者转变为教学的反思者和研究者（3）教师行为的变革 教学方式，从灌输到寻求学生主体对知识的建构 师生关系，从控制到对话 教学过程，回归学生的生活世界（4）教师文化的变革走向合作与对话，探究和反思成为教师的生活方式，关注个体经验，形成个人风格 走出功利主义.29, Intel未来教育新理念？（1）换位思考：较色的转换，学生教师，相互体验，寻找切合点，寻找最佳的信 息传播路径，（教学设计、教学过程），（2）感受不同技术对形同内容的传播效果，理解技术的有效性。（3）根据教学、学习需要、技术选择、学习技术、利用技术、掌握技术（4）基于问题的教、學（5）逆向教学设计（6）协作交流，自我评价，反思的能力培养（7）学习能力的培养30， 信息技术与课程整合基本策略？（1）知识点的切入策略（2）多种感觉与学习策略（3）思维训练核心策略（4）情境激励策略（5）时间感知策略（6）习作强化策略（7）写作探究策略（8）自主探究策略（9）寓教于乐策略（10）拓展学习策略