特教资源室使用记录

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1、2012-2013 学年特殊学生教育记录时间：2012学生基本信息：1、学生姓名：王意豪 性别：男 年龄：8 岁2、所属班级：二年级3、存在问题及表现：性格孤僻，不愿与他人接触，对周围的人常有厌烦、 鄙视或戒备的心理。猜疑心较强，容易神经过敏，办事喜欢独来独往，但也免不 了为孤独、寂寞和空虚所困扰。缺乏同学、朋友之间的欢乐与友谊，内心很苦闷、 压抑、沮丧，感受不到人世间的温暖，看不到生活的美好，消沉、颓废、不合群， 缺乏群体的支持，整天提心吊胆地过日子，忧心忡忡，易出现恐怖心理。4、分析问题成因：(1) .幼年的创伤经验经过谈心，我了解到孩子的父母离婚，这是威胁当代儿童精神健康的重要因 素之一

2、。儿童过早地接受了烦恼、忧虑、焦虑不安的不良体验，会使他们产生消 极的心境甚至诱发心理疾病。缺乏母爱或过于严厉、粗暴的教育方式，子女得不 到家庭的温暖，会变得畏畏缩缩、自卑冷漠，不相信任何人，最终形成孤僻的性 格。(2) .交往中的挫折在人际交往中受过挫折的人，由于“一朝遭蛇咬，十年怕井绳”的心理， 往 往不愿和别人交往。5、采取的教育策略：1) 、端正认识。一方面要正确认识孤僻的危害，敞开闭锁的心扉， 追求 人生的乐趣，摆脱孤僻的缠绕；另一方面正确地认识别人和自己。孤僻者一般都 没能正确地认识自己。有的自恃比别人强，总想着自己的忧点、长处，只看到别 人的缺点、短处，自命不凡，认为不值得和别人

3、交往；有的倾向于自卑，总认为 自己不如人，交往中怕被别人讥讽、嘲笑、拒绝，从而把自己紧紧地包裹起来， 保护着脆弱的自尊心。这两种人都需要正确地认识别人和自己，多与别人交流思 想，沟通感情，享受朋友间的友谊与温暖。（2）、优化性格。多参加正当、良好的交往活动，在活动中逐步培养自己开 朗的性格。要敢于与别人交往，虚心听取别人的意见，同时要有与任何人成为朋 友的愿望。这样，在每一次交往中都会有所收获，丰富知识经验，纠正认识上的 偏差，获得了友谊，愉悦了身心。长此以往，孤僻者就会喜欢交往，喜欢结群， 变得随和了。学生基本信息：1 学生姓名：刘士正 性别：男 年龄：9 岁2 所属班级：二年级3 存在问题

4、及表现：刘士正一年级时学习成绩较好，总是名列班级前茅。上了二年级年级以后， 他还是按照以前的学习方法，写生字、做作业，作业做完就看电视，他认为这种 方法非常好，他觉得学习上不用费劲。但是上了二年级以后，他的成绩只处在中 等水平。刘士正觉得成绩不好的原因完全是新换的老师老师没有以前的老师教得 好，班上也没有学习气氛，自己太倒霉被遇到了这个老师，影响了学习成绩。4 分析问题成因：学生对学习成败的归因主要有以下 6 种类型1）.把失败归之于自己脑子笨、能力差等稳定的因素。这种归因会使自己丧失信心，自暴自弃，放弃努力。（2）.把失败归之于自己不努力等不稳定的因素。这种归因会使自己重燃希 望，变得努力。

5、（3）.把失败归之于学习难度大等稳定因素。这会使自己学习积极性受影响， 甚至会对相应学科失去信心。（4）.把失败归之于运气不好等不稳定因素。这可能会使自己重新树立信心。（5）.把成功归之于运气好等外在因素。这会使自己产生侥幸心理，下次不 一定会努力。（6）.把成功归之于自己能力强、努力程度高等内在因素。这既可能使自己满意、自豪，也可能使自己产生骄傲、自负等情绪。5 采取的教育策略： 教师说明：心理学家韦纳总结了以下，认为我们一般把原因归结为以下几个方面：能力、努力、任务难度、运气等。他把这些进行了分类：来自于内部的 称之为内因，来自外部的则为外因，另外，根据能否被我们控制的原则，将这些 可能的

6、原因分为可控的和不可控的。 师生共同完成原因的分类。能力、努力、任务难度、运气、其他 提醒学生注意“努力”是唯一一个可控的因素。归因时应注意什么 案例讨论，加深理解。正确的归因是过去的事情的完美结局，更是下一次成功的良好开端编号：003时间：学生基本信息：学生姓名：刘明轩 性别：女 年龄：8 岁所属班级：二年级存在问题及表现：刘明轩从小就是父母的掌上明珠，由于学习成绩优异，一直在班里还担任班 长，同学们对她也是“前呼后拥”的样子。可惜好景不长，到了二年级时，刘明 轩再也找不到那种众星捧月的感觉了：做值日、大扫除时，同学们觉得她什么事 都不干，不喜欢她，身边的同学觉得她太孤傲也都不爱搭理她。刘明

7、轩孤单极了：我还是以前的我呀！为什么她们都不理我呢肯定是她们针 对我、排挤我，还联合起来欺负我！分析问题成因：片面，只看外因不看内因，情绪化。采取的教育策略：a） 设想该学生以后的行为和后果：继续我行我束，没有朋友，孤单一个。认识到了自己的错误，但碍于面子，没办法好好改正，周围同学依然不喜欢 她。认识到了问题的真正原因是在自己身上，开始认真改正，虚心向周围同学学 习，迎得周围人的表扬，同学们也愿意与她一起玩了，她又变得快乐了。b）刘明轩自己想一想，以后具体应该怎么改呢1）虚心向同学请教，学习如何适应集体生活，自己的事自己做。2）注意礼貌用语，尊重他人，尊重别人的同时也是在尊重自己。3）在班上表

8、现谦虚，收起以前的孤傲，在这里大家都是平等的。4）理解友谊是靠双方一起建立的，没有单方面的，如果你对他人表现出友好， 自然回得到回报，但反之，表现出冷漠的话，朋友也没有理由一定要接受你。学生基本信息：学生姓名：李元 性别：女 年龄：8 岁所属班级：二年级存在问题及表现：她认为，好学生就是天生就撞上了优秀的学习方法了，说他们付出的多么当 然不是，他们不是已经把学习当成娱乐了么当然远没有所谓的“差学生”付出的 多。所谓的“差学生”大多成熟的较晚，若有别人扶持，则学得不错。但他们还 没有什么意识时，这种习惯已经养成了（很显然，这并不是他们的错），但他们 成熟了，意识到了，光靠自己的力量已经无法改变了

9、，但这是，人们只盯着他们 的成绩不好，而根本没有注意到他们的内心，只会打骂，火上浇油。他们自己学 要比任何人又要强得多！优秀得多！他们不只一次的坚持者，努力着，直到他们 多次尽力又多次失败，最终渐渐地变得悲观，这不就是现实生活中的祥子么难道 就没有一个人注意到他们的存在，注意到他们的心！他们也是人，不是你们的出气筒！但他们做错了什么，他们会愧疚，但你们 做错了什么，他们还会为你们愧疚！他们有了苦，永远都只会在心理默默地 流泪，从不会表露出来，这是因为他们胆小，但同时也减少了你们一份忧虑不是 么你们在官场上勾心斗角，算其谋利，难道这就是所谓的优秀么难道这就是你们 提倡的，速度的，经典的儒家学说么

10、而他们呢他们处处为你们着想，处处为你们 服务，难道这就是他们无尽的努力，无穷的痛苦所换来的么难道他们生来就是为 你们服务，为你们排解苦闷的么难道这就是你们所说的好人有好报么不是，当然 不是！所以，他认为自己才是最善良的，是最优秀的，最棒的！分析问题成因： 在思想上有欠缺。成绩在班里排名倒数，自制力差，胆小，脾气很暴躁，比 较自以为是。采取的教育策略： 问题：你说你也很努力，那么，你是怎么努力的能说说吗 谈心：你可能较在意别人的看法，也许对你父母的批评很不高兴，你也许也 听进了父母的批评和建议，但是，不管怎样，若要是以阳光的心情去面对，也许 好些。交流：其实，学习说简单也简单。不要想的太复杂了。我就是按照老师的要 求，做好作业。不管是硬性作业，还是软性作业，我都一律写在本子上，这样， 我努力了一学期，成绩就上去了。朋友，记住：务必要坚持一学期这么做，否则 呀，你又可能找不着北了，不知道自己怎么学了。