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1、英语选修九 Unit 3 Australia柯贤玲课标分析（说依据） 高中英语的教学是建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上，培养学生的综合语言运用能力。根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求,强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上,着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力,特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。” 教材分析（说教材）教材在本单元所处的位置、作用及课文特点： 这是选修九的第三个单元，选修九主要是提高学生略读的技巧，这篇文章主要是让学生阅读不同文体的文章来了解澳大利亚，让学生学会通过略读来抓住重点信息
2、，这是一篇典型地能让学生提高略读技巧的文章。教材分析（说教材）三维教学目标 ：知识和技能目标：1、让学生了通过阅读、听力等了解澳大利亚的地理、历史、主要城市、自然风光、野生动植物、风俗习惯等内容。2、掌握本单元的词汇。3、掌握用来表示禁止、警告及许可的日常用语。4、复习语法点：表语。 教材分析（说教材）过程和方法目标：1、热身（Warming-up）部分用几幅关于澳洲的大城市和著名的风景点的图画，过渡到这个单元的课题，并引出与下面阅读课文相关的词汇和背景知识。2、读前部分旨在训练学生的阅读技巧，要求学生快速浏览五篇短文后，回答前面的这个部分设计的三个问题。 阅读部分包含五篇主题相同却风格各异的
3、短文，百科全书选段、新闻报道、广告、明信片、旅游手册文章，从多角度概叙了澳大利亚的国家全貌。 “语言学习”部分由词汇和语法两部分组成。词汇部分练习1匙一个含11个空的语篇，要求学生用课文中出现的生词填空。练习2也是个语篇题，内容是关于澳大利亚早期移民的艰苦生活。这个练习要求学生首先阅读短文，看看其中画线单词是否认识，不要着急查词典，先试试猜一猜的它的意思，并写在“你的释义”一栏中。3、语言的运用分为“听说”和“阅读讨论” 两部分。 听力材料为魏平和他的好友之间的一段对话-鲍勃劝说魏平去野营，但魏平有所顾忌。练习1介绍听力内容发生的背景，并让学生预测魏平为什么对露营敢到紧张，他有可能害怕什么。“
4、阅读讨论”部分的主要内容是关于澳大利亚的几种危险动物展开。教材分析（说教材） 情感态度和价值观目标： 通过阅读与澳大利亚相关的文章了解该国的一些基本情况，学会去包含不同的文化，懂得去欣赏什么是美，同时也了解这个国家拥有的独特的地理位置以及当地的一些动物。 教材分析（说教材）教学重点：1、通过两篇阅读文章了解澳大利亚的地理、历史、主要城市、自然风光、野生动植物、风俗习惯2、学会本单元中关于表达禁止、警告和许可的日常用语3、归纳复习语法项目-表语4、通过讨论的方式让学生学会就在澳洲野营可能遇到的一些危险动物提供建议5、让学生掌握辩论技巧，对提供的辩题进行辩论，从而巩固本单元的知识6、让学生对“露营
5、是否安全”进行E-mail回复，对本单元的知识加以拓展教材分析（说教材）教学难点：1、让学生学会在澳洲野营可能遇到的一些危险动物提供建议2、教会学生一些辩论技巧，让学生掌握辩论技巧，对提供的辩题进行辩论3、让学生对“露营是否安全”进行E-mail回复的书面表达教法分析(说教法)1、重视共同基础,构建发展平台 2、强调“根据学生的认知特点和学习发展需要,着重提 高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力,培养学生用英语进行思维和表达的能力,为学生进一步学习和发展创造必要的条件。” 3、强调“提供多种选择,适应个性需求”、“满足不同学生的发展需求”,力求高中英语课目多样化,具有选择 性,
6、有利于学生个性和潜能的发展。4、强调优化学习方式,提高自主学习能力。 5、完善评价体系,促进学生不断发展 。 学法分析(说学法)1、学生在一定程度上已经形成自主学习、合作学习、信息处理、英语思维能力以及综合运用语言能力（辩论、写作）的能力 2、学生已拥有认知、猜测、细读、速读、略读、演绎及说、说以及综合运用信息等技能 3、在小组活动中学生能通过对同伴的意见归纳，用自己的方式表达出来，从前面的阅读和同伴处得到反馈，对自己在作文中的错误进行修改；并能同伴合作、探究发现规律并加以灵活运用 4、在日常的交际中，学生能积极地参与双人或小组的讨论，创设情景进行交际，有效完成任务教学过程分析(说过程)1、通
7、过热身了解学生对澳大利亚的了解有多少，并共享他们所知道的知识，为阅读部分先打好基础，引起学生的学习兴趣。 2、结合“理解”部分的三道练习让学生以略读、细读的方式掌握文章的内容，了解更多关于澳大利亚的信息。 3、让学生了解系动词、可充当表语成分的词、表语的作用及一些特殊情况 。教学过程分析(说过程)4、通过材料预测、播放录音粗听、再放录音细听及有选择性地听重点内容的方法让学生了解到野外露营会遇到的风险，并为下一部分的阅读埋下伏笔。5、让学生通过阅读了解澳大利亚的独特动物，并懂得小组合作、进行讨论。 6、通过辩论检查学生对本单元内容的巩固情况。7、通过对信的回复把本单元掌握的关于澳大利亚的信息体现
8、出来，了解学生的掌握情况。 教学评价分析(说评价) 在热身这一环节，学生通过该部分的练习引起了学生学习本单元的学习兴趣，使学生做好了学习本单元的准备。经过本单元的教学，学生通过两篇阅读了解了澳大利亚的的地理、历史、主要城市、自然风光、野生动植物、风俗习惯等，也掌握了略读的相关技巧，这为学生在试卷中的四篇阅读提供了一定的解题技巧，提高了学生的作题得分率。在听力中，学生接触了粗听、细听、选听等听力技巧，也巩固了这一单元的重、难点，而通过辩论的形式，进一步拓展了学生的知识，最后的写作把学生在本单元所学知识加以输出，通过这一系列的活动，借助PPT、录音带、网络等设备，大部分学生能掌握本单元的内容，较好地完成了教学任务。在这次教学过程中，也存在着以下几点不足：1、个别学生未能较好地参与到本单元的教学任务中，尤其在辩论这一教学过程。2、部分学生未能判断句子成分-表语，分析句子能力有待提高。3、一些学生的听力能力较差，缺乏技巧性。 Thank you!
选修九Unit3Australia说课演示文稿
