初中语文阅读自主学习的策略探究

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1、Four short words sum up what has lifted most successful individuals above the crowd: a little bit more.-author-date初中语文阅读自主学习的策略探究初中语文阅读自主学习的策略探究初中语文阅读自主学习的策略探究 摘 要：阅读教学活动的开设，能让学生的语文知识输入能力增大，进而让学生通过阅读累计更多的知识，理解更多的字词的使用方法，在拜读名篇佳作过程中，能让学生的综合语文素养有所提高。本文主要概述了初中语文阅读中自主学习策略的有效探究方式。 关键词：初中语文 自主阅读 策略 探究 中图分

2、类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）08-0102-01 开设阅读教学活动可以让学生对语文学习有新的理解与认知，通过阅读学生能涉猎更多的知识，也能不断地强化自身的文字能力，进而能提升学生的文学鉴赏能力，从而能提升学生的文化素养。 1 教学设计中自主原则的体现 阅读教学效率提升的有效方式是制定周密的教学方案，教师在进行教学活动研究的过程中，先要转变灌输式教学模式对学生思维意识和学习模式的不良影响，鼓励学生在自主研究中主动地获取知识，而不是教师被动的灌输知识，这才能更好地激发学生的自主学习能力。教师在教学活动中为学生设计教学方案，主要是将原有的教师讲解式教学

3、改为学生接受式教学方案，教师需深挖教材内容，结合学生能力，提出问题，让学生通过交流和互动，讨论问题，进而深化问题。例如，教师在给学生讲授童年的朋友这课内容的时候，教师通过讲解的方式让学生简单了解课文内容，并带领学生逐段分析段意，提炼出每段的精髓和细节，为学生进行细致讲解，学生在本堂课结束后确实能有所收获，但使用这种教学方式学生的自主学习能力体现不多，且与课程改革中重视学生主体学习地位的原则背道而驰。因此，教师应从教学设计入手，将教学活动设计为自主探究教学方法，用以培养学生自主学习能力。第一，教师在教学时先要为学生设计阅读教学环节，让学生能在课前主动了解课文内容，并让学生对作者有简单的了解，对高

4、尔基的生平有一定的认知，可以鼓励学生课下阅读高尔基的作品，使学生能更好的把握高尔基不同时期作品的特点，这对课文学习有积极影响。另外，教师可以开设自主预习，让学生在课前独立解决生词和生字部分，将重点词汇标注出来，让学生课下直接查阅词典和字典了解每个词汇的含义，使学生的词汇量得到较好的累计。第二，小组讨论教学方式的开设，将是将学生分成几个讨论小组，并根据课文内容判断高尔基外祖母的性格，了解这是什么样的朋友，给童年时期的高尔基留有何种印象。其实设计该教学方式的目的是让学生根据课内知识的学习，拓展到课外内容上，不断地吸取课外知识，使学生了解知识在课外，这样能改变学生以往全部依靠教师讲解的被动学习方式，

5、培养学生主动探寻知识的能力1。 2 创设情境加强教学 情境教学的创设能够为学生阅读能力的提高提供有力的保障。在教学情境当中，教师能够高效展开教学活动，能够提高学生的兴趣，用学生感兴趣的话题，吸引学生的注意力，使得学生能够积极主动地参与到阅读活动当中，加强阅读教学开展的有效性。尤其针对教材文本当中不易理解的部分内容，教师在情境教学当中能够将其做为重点开展针对性的教学。在这一过程中，学生将会结合文章内容对这些段落进行重点学习，更好地理解相关内容。同时，教师需要鼓励学生，让学生将自己在学习当中所遇到的困惑表达出来，将这些问题与教师和同学一起进行讨论，进行有效地解决。 例如，在学习十三岁的机遇相关内容

6、时，教师可以让学生细读课文，体会作者当时的心境，并以此创设教学情境。如，教师可以创设学校开学时的情境，引导学生进行想象，自己考入北大时的情境。之后结合文章当中的内容鼓励学生，让学生体会进入大学时的激动心情。同时向学生展示一些大学生活的?D片或者视频，让学生去体会大学的氛围。将那种充满了自由并且生机勃勃的状态展示给学生，让学生对这种心情进行体会，从而感悟作者在文中提到的“我没有忘记我的誓言”这句话所包含的感情与意义。利用这种情境教学的方式，可以为让学生更好地融入到作者的情感当中。教师在向学生展示北大的环境的同时，还需要重点展示北大历史文化的内容，让学生讲述自己心中的北大是什么样的。在教师的带动下

7、，让学生开始想象，以课外当中的介绍方式为基础，向其他同学讲述自己想象的内容。通过这种情境，能够更加有效的、准确地对学生进行指导，还能够有效把握作者的心声，加强学生的感悟2。 3 引导学生形成阅读和记录的习惯 在学生进行课外阅读时，需要做好读书笔记，有效地提高阅读效果。课外阅读的有效开展需要学生进行良好的自我约束，需要学生以做笔记的方式加强阅读效果，从而在阅读过程中形成完整的思路，让学生能够在复习的过程中有所参照。通过记录的方式，能够有效地加强学生对这些知识点的印象，能够让学生将自己的想法表达出来，这对与提升学生的阅读效果以及阅读能力都有非常好的帮助。学生在进行阅读时，在深入阅读的过程中便能够锻

8、炼思维能力，加强学生的理解能力。但同样的，在这一过程中思维的活动是非常零散且混乱的，非常容易遗忘，无法将阅读当中得到的知识点转化为自己的知识，因此需要将这些想法落实到纸面上。 例如，教师引导学生学习背影这篇文章时，教师可以要求学生完成笔录，将文章的整个脉络总结出来。有些学生将会记录下来自己的感悟，有些学生将会摘录好的句子和用词。这种学生记录感悟的过程中中，将会逐渐形成良好的阅读习惯。通过这样的方式，能够让学生更好地体会阅读的乐趣，并对阅读产生更大的兴趣。 4 结语 初中语文阅读教学中，教师应根据学生的语文素养，选择适合学生的语文教学方法，这样能更好的激发起学生的语文学习兴趣，使学生使用科学的学习方式，不断地强化自身阅读能力。 参考文献： 1 曾春.初中语文阅读教学中的自主学习策略初探J.中学课程辅导（江苏教师），2016（11）：22-23. 2 王春雷，诸大建.初中语文自主学习阅读教学策略J.语文教学与研究，2015（09）：13-14.-