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1、30 寓言四那么教学教案-初一语文教案教学内容?智子疑邻?、?塞翁失马?教学设计导入课文在文学宝库里，有一种诙谐幽默的文章寓言，能不能说说寓言的一般特点?能否举出你知道的寓言的题目?翻译?智子疑邻?、?塞翁失马?联络上下文，解释加点的词。宋有富人，天雨墙坏不筑，必将有盗 暮而果大亡其财其家甚智其子近塞上之人有善术者马无故亡而人胡其父曰：“此何遽不为福乎?居数月其马将胡骏马而归家富良马其子好骑堕而折其髀胡人大入塞死者十九此独以跛之故这个环节一定要落实，这些加点词语中有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，不需要给学生分类，但一定要求学生结合上下文把意思讲对，这也是为了帮助学生积累文
2、言词语，为以后学习文言文打根底。 复述课文大意讨论联络自己的生活经历，概括这两那么寓言大意。这是本节课中激活学生思维的一个重要环节。可以先由学生四人小组讨论，尽可能每个人都说，然后再转入全班性的讨论。第一，次讨论结果可能单一，可能深度不够，或者概括的语言表述不准确，教师可以灵敏指导，提问，如讨论?智子疑邻?时，可问：对正确的意见应该采取怎样的态度?如何正确对待别人提出的意见或建议?学?塞翁失马?，可以问：好事坏事能转化吗?必然转化吗?举例说说好事、坏事在什么条件下转化?这样使学生思维处于活泼状态，鼓励学生从不同角度概括寓意，同时也指导学生尽可能把话表述得简洁、准确。结合生活体验进一步深化理解寓
3、意。得与失、福与祸在生活中其实是对立统一的关系，结合你自己的生活体验，谈谈你对?塞翁失马?的寓意理解。讨论中，教师要注意引导学生注意福与祸的转化，需要一定的条件，不能让学生误解成福与祸的转化是必然的。如，家庭突遭打击，变故，陷入困境，这是祸，但假设能沉着、镇静，在困境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种珍贵的精神财富。当然，在困境中一蹶不振，丧失信心，甚至失去生活勇气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要注意把握好转化的点、条件。寓言故事一般比较短小而含义深化，有许多成语就出自寓言，请你从这两那么寓言中各概括一个成语。这个内容比较简单，学生很快可以讨论出结果。教师告诉学生，在以后学习中见到成语，可以
4、从寓言故事的角度帮助理解意义。(当然，并非所有的成语都是从寓言故事中概括出来的。)小结通过以上讨论，我们明白，寓言是借一个故事寄寓一种意味深长的道理，给人以启示。而要读懂寓言，那么需要我们亲密联络现实生活体验，联络自己的思想实际。布置作业。结合今天的生活写出你对寓言故事?黔驴技穷?的理解。教学内容?赫耳墨斯和雕像者?、?蚊子和狮子?教学设计导入?智子疑邻?的寓意是什么?你是如何得出这寓意的?(由学生答复?智子疑邻?寓意的理解，过渡到寓意是通过分析寓言情节得出的。)情节的设置、想像是寓言创作中重要的一环。今天，我们再学习两那么古希腊寓言，通过对这两那么寓言的分析，发挥想像，学习创作简单的寓言故事
5、。讨论，分析寓言情节，认识寓言情节的作用朗读?赫耳墨斯和雕像者?、?蚊子和狮子?。概括?赫耳墨斯和雕像者?、?蚊子和狮子?的寓意，并说说你是根据哪些详细情节概括出这些寓意的。这个环节的设置是为了让学生明白，概括寓意不能脱离寓言的故事情节，一定要通过分析详细的情节来理解寓意。如?赫耳墨斯和雕像者?中描写到的“想知道他在人间受到多大的尊重，又“笑着问道：赫拉的雕像值多少钱?后来看到自己的雕像又想到“身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会尊重些。而“白送的答复却使他狠狠地摔到了底谷。这些情节生动刻画出一个盲目白高自大者的形象，告诉人们要谦虚，要有自知之明，不能妄自尊大。?蚊子和狮子?也可以照此分析。改动寓言情节后让学生讨论寓意，培养学生的发散性思维。出示投影(改动后的?赫耳墨斯和雕像者?、?蚊子和狮子?)，学生讨论，这样改动情节后寓意有没有变化?为什么?赫耳墨斯想知道他在人间受到多大尊重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱?雕像者说：“一个银元。赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱?雕像者说：“还要贵一点。赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有准备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子周围没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。o:
30寓言四则－教学教案-初一语文教案
