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1、有机化学教学中方法与才能培养在教学中如何开展学生的智力、培养学生的才能是当前国际上共同关心的教育理论问题之一。教学过程中到底学生什么？是“鱼”还是“渔”？是教学生还是教学生学？在有机化学局部的教学中，越来越明显地感觉到方法与才能培养的重要性。一、教学过程与学习方法的培养中学阶段，化学可分为有机与无机两大块，完毕无机化学的学习，同学刚接触到有机化学，兴趣很浓。这时候，是再一次激发学生学习兴趣的最正确时期，也是进展学习方法与学习才能培养的最正确时期。在教完甲烷、乙烯、乙炔之后，我就总结出有机化学学习的一般规律与方法：构造性质物理性质、化学性质用处制法工业制法、实验室制法一类物质。比方“乙烯”这一节
2、的教学，我就打破书本上的顺序，先讲乙烯的分子构造。介绍乙烯分子的构造时，先由分子组成讲到化学键类型、分子的极性、空间构型；据碳原子结合的氢原子数少于烷烃分子中碳所结合的氢原子数引出不饱和烃的概念，得出乙烯是分子中含有碳碳双键的不饱和烃。再由其构造看其物理、化学性质，展示一瓶事先搜集好的乙烯气体，让学生从颜色、状态、气味、溶解性、密度、毒性等几个方面来考虑；根据乙烯构造中化学键的特征双键容易断裂讲乙烯的特征化学反响加成反响、加聚反响，根据绝大局部有机物易燃烧的性质讲乙烯的氧化反响补充讲乙烯能跟强氧化剂发生氧化反响。再由乙烯的物理、化学性质来讲其用处并结合实际生活中的事例，如作有机溶剂物理性质、制
3、造塑料和纤维化学性质等。最后对这一类含有碳碳双键的烃，介绍其物理、化学性质的相似性和递变性。以后几节的教学，我都反复强调这样的学习方法：构造性质用处制法一类物质。到了讲烃的衍生物，我请同学自己站起来阐述这样的研究方法，我顺着这样的思路一点一点地讲下去，很明晰。学生自己掌握，复习时也就感觉到有规律可循、有方法可用。有机化学其实很好学，重要的是要培养学生学习方法，时时提醒学生，以后就是进入高一级学校，有机化学的学习与研究也采用的是同样的方法，这在一定程度上也激发了他们学习与探究的兴趣。二、教学过程与才能培养自学才能的培养适应于有机化学的特点，在教学学习方法和知识的同时，我还加强了学生自学才能的培养
4、。在学生根本上都掌握了有机化学的一般学习方法的根底上，我让学生自己阅读教材，自己总结。比方“乙醛”这一节，通过约的阅读，我就请同学自己列提纲，然后复述，重点围绕“乙醛的组成和构造是什么？有哪些物理性质展示样品、化学性质？由这样的物理、化学性质决定了它有哪些重要用处？工业上如何制取？这类物质如甲醛有哪些物理、化学性质？”进展教学，通过这样的训练，我觉得学生不但强化了方法，更培养了才能，特别是自学才能。观察才能的培养化学是一门以实验为根底的学科，在有机实验的过程中，我时时提醒同学要细致、全面，而且要有思维。比方实验室制取乙烯时，加药品的过程，温度计的摆放，实验中烧瓶、集气瓶内的变化，为什么要加石棉
5、网、碎瓷片等等都应特别重视，不但要知其然，还要知其所以然。动手才能的培养在强调观察、思维才能培养的同时，我还特别注重动手才能的培养。比方演示完乙醛的银镜反响和乙醛与氢氧化铜的反响后，我就请两个同学来演示用甲醛代替乙醛的同样反响，要求其他同学注意观察并指出其错误。在演示完乙醇与钠的反响实验后，要求同学做钠与水反响的实验，有的同学竟用大块的钠并用手去拨。通过这些课堂实验，课堂上及时纠正错误，学生感受颇深，他们自己做实验时就很动脑筋，也很标准，进步了他们的动手才能。记忆才能的培养人类没有记忆就没有智力活动可言，“不记那么思不起”，没有记忆，思维、想象、创造就失去了基矗化学是半记忆性学科，同样的教，同样的学，有的同学就是学得好，究其原因，其中一个主要的原因就是记得牢。因此在有机化学教学与复习中，我就重视记忆方法、记忆才能的培养。如：银镜反响生成物的配平，我就教学生“一二三”记忆法，即一水二银三氨；醇、醛、酸、酯的教学与记忆，我就提醒同学根据分子中官能团的异同比照记忆其化学性质；我还提醒同学根据实验现象进展记忆，如乙醛与氢氧化铜的实验有红色沉淀物生成以帮助记忆这个反响 第 2 页 共 2 页
有机化学教学中方法与能力培养
