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1、赴上海参观幼儿示范园学习心得体会振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在老师同，老师要承但起这一重任，首要的就是创新，观念的更新是教育生存和开展的前提。作为新时代的幼儿老师，通过此次对上海两所示范园(山东中路幼儿园、东苑半岛音乐幼儿园)的参观学习，使我们的教育观念有了深化的转变，同时联络幼教当前形式，我们认为，幼儿园课程正处在由封闭走向开放、由静态走向动态、由专家走向老师和学生、由理论走向理论的开展过程。21世纪将是以儿童开展为本的教育的世纪，21世纪的幼儿园课程将以建构为核心，让幼儿成为课程的主体。而幼儿园建构式课程正是从现代的儿童开展观、学习观、课程观和教育观出发，以儿童全面、和谐、富有个性
2、的开展为目的。表达新纲要提出的幼儿素质教育要求，反映了“以儿童开展为本”的教育追求。让幼儿充分参与、积极探究，不断发现与理解周围的生活和事物，使幼儿真正成为开展的主角，课程的主体；同时也是贯彻落实纲要的一个平台，是教育理念和教育理论之间的一座桥梁。它的时代特点不言而喻，时代需要我们转变观念，以现代课程理念来搭建贯彻落实纲要的平台。通过幼儿园建构式课程教材三位编委的精辟阐述和五节观摩课的精彩展示，使我们更深化的理解了幼儿园建构式课程是以“儿童开展为本”为主旨，服从于使每个幼儿全面地、和谐地、富有个性地开展的学前教育总目的，并将这一目的蕴涵于实现幼儿园课程的一切活动中。幼儿园建构式课程以主题为主线
3、，将“环境创设、家园共育、活动区域活动和日常活动”都视为课程的组成局部。这一课程展示出幼儿的开展是在多种活动过程中进展的；是在显性和隐性的环境中诱发的；是在家园合作的影响下统一地连续开展的；“幼儿是课程的主体”。就内容而言，建构式课程的根本原那么是“选择对儿童开展有利、合适幼儿学习的有意义的主题内容，充分让幼儿主动建构”。这些主题是儿童的生活、是儿童的经历，是与儿童渴望探究、发现和理解的周围的人、事、物亲密联络的。就理论的方法和策略而言，建构式课程进展多种教育活动的整合，即主题线索、区角活动、日常活动多项活动的有机整合，五大领域联结整合。课程的主体是幼儿。它注重学习过程、注重生成、注重互动、注
4、重合作，但不轻视学习结果、老师的预设和幼儿的独立活动；而是让过程和结果、生成和预设、互动与主动、独立和合作辨证地统一起来，使幼儿和老师共同成长，都成为课程的建构者和创造者。因此，教育必须贴近幼儿的真实生活，重视他们的经历和兴趣，使幼儿在积极、主动的建构过程中获得知识、经历和技能，同时在情感、个性、社会性等方面得到开展。通过此次参观学习，在今后的教育教学工作中，我们将用自己的智慧和汗水，满怀爱心的为幼儿创造一个宽松、和谐、民主的学习环境，为他们幼小心灵的飞翔、个性张扬和才能的开展创设一个美丽的生活空间。太阳每天都是新的，面对充满挑战和希望的明天，我们只有不断的创新、超越自我，我们才能赢得新世纪的辉煌!第 2 页 共 2 页
赴上海参观幼儿示范园学习心得体会
