广西高职实践教学内容体系构建探析

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1、广西高职实践教学内容体系构建探析 【摘要】从高职教育对实践教学内容体系的要求出发，分析广西高职教育实践教学内容体系存在的问题，并用实例说明广西高职教育如何构建实践教学内容体系。 【关键词】高职实践教学内容体系构建 【中图分类号】G【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889（2012）08C-0057-02 高职教育以培养应用型人才为目标，要求学生能动手、懂操作，实现零距离就业，高职教育实践教学是使学生具有实践能力和职业综合能力的主要途径和重要手段。高职教育实践教学内容体系是高职教育实践教学目标任务的具体化。在制订人才培养方案时，围绕高职教育各专业特点及专业人才培养目标，按照一定的能力层次

2、和岗位要求将实践教学内容合理安排到课程实训、认知实训、项目实训、综合实训、实习、课程设计、毕业设计、创新制作、社会实践等各层级实践教学环节中，任务导向组织教学，就构成了高职教育实践教学内容体系。高职教育实践教学内容体系与理论教学内容体系既相互联系又相互影响，但实践教学内容体系并非完全从属于理论教学内容体系，它具有相对的独立性，这是由高等职业教育本身的特点和高职人才培养目标决定的。因此，在构建实践教学内容体系时，在考虑实践教学内容体系与理论教学内容体系的联系与配套的同时，应重点注意实践教学内容自身的系统性和完整性。 一、高职教育对实践教学内容体系的要求 （一）系统化。高职教育实践教学内容体系相对

3、理论教学内容体系应自成一体，独立构成一个完整的教学体系。实践教学内容体系必须围绕专业人才培养目标，以技术应用能力为核心进行构建。实践教学内容不应是对理论教学内容进行简单验证，而是要进行职业技能与技术应用能力训练，使学生掌握必需的技能和技术应用能力。实践课程设置要体现“能力本位”的教育思想，把实践教学内容与应会能力模块一一对应，强调应会职业技能的训练、技术应用能力的培养和职业素质的引导；实践教学内容要系列化、训练要规范化、目标要明确化、考核要定量化，实践环节着重对经验技术和职业技能的掌握，实现学生从“不会”到“会”的转变。 （二）模块化。传统的“学科型”的教学模式，严格界定基础课、专业基础课和专

4、业课，并将每一门课程都设计成一个独立的、封闭的知识，缺乏各门知识之间的关联性，理论与实践脱节，已经不适合高职应用型、技能型人才的培养要求。高职教育要求高职实践教学内容体系应彻底打破原有的学科型课程内容与结构，“以工作领域（岗位）引领工作任务，以工作任务引领知识技能”对专业课程进行重新组合，遵循从简单到复杂、单一到复合、初级到高级螺旋上升的认识规律，以技能形成排序原则，以真实工作任务、工作过程为导向来“整合、序化”课程内容，将工作过程中工作服务、实践活动及技能形成规律进行设计、编排，有机组合形成模块化项目。通过工作分析，将工作需要的基础知识跟专业知识进行细分，通过三个转化，即工作任务到行动领域的

5、转换、行动领域到学习领域的转换、学习领域到学习情境的转换，形成模块化的实践教学内容体系。 （三）层次化。高职实践教学内容体系应由基本技能、一般技能、专项技能和综合技能四大模块构建。基本技能实训内容筑“底”、一般技能实训内容为“点”、专项技能实训内容构“线”、综合技能实训内容成“面”，依托基本技能这个底，形成“点、线、面”相配合、多层次递进的实践教学内容体系。 基本技能即胜任职业岗位或岗位群的基本能力，如基本运算能力、计算机操作与应用能力、语言表达能力、基本写作能力等是学生完成一般技能、专项技能和综合技能的基础，通过各种基本技能训练给学生的专业知识学习构筑强力有的“底”；一般技能训练主要是为了夯

6、实专业基础，做到对应知知识“点”的全面掌握；专项技能训练主要是抓住作业流程的线索，让学生学会多层次多角度去思考问题，掌握应会技能间紧密的内在联系“线”；综合技能的训练主要是突出综合性，更重视学生非智力因素的培养，让学生更加善于思考，勤于思考形成自己的独立见解“面”。 基础技能侧重学生素质培养，一般技能侧重操作性，专项技能注重技术应用性，综合技能强调综合实践性，注重“产品”教学以及创新制作和新技术应用。四个层次的实践教学是一个系统的过程，呈递进式上升，不仅满足学生应会的技能的需要，还考虑到学生将来转岗所需的能力培养，为学生未来的可持续发展打下良好基础。 二、广西高职教育实践教学内容体系存在的问题

7、 实践教学体系是由实践教学活动中的各要素构成的有机联系整体，具体包含实践教学活动的目标体系、内容体系、管理体系和保障体系等要素。实践教学内容体系是整个实践教学体系构建的核心和关键，建立和完善科学可行的实践教学内容体系是提高教学质量，实现体系办学特色的前提。但是受教学环境、教学条件及“重理论、轻实践”的传统教学观念的约束，目前广西高职教育实践教学内容体系多数是根据理论课程或任课老师的需要，通过设置一系列课程实践教学环节而建立起来的，其特点是实践教学依附、服从于理论课程教学。目前，广西高职教育实践教学内容体系主要存在以下几方面问题： （一）实践教学内容体系与人才培养目标存在的问题。目前广西大多数高

8、职院校主要是依据理论课程教学的章节来安排实训项目和实训内容，很多是各任课教师按照教材的实训内容来安排实训的，很少从专业的人才培养目标、学生的应知知识和应会能力来考虑实践教学内容体系。在实践教学计划、内容、实训项目安排和组织形式上，还只能做到与理论教学简单的对应。多数实训内容还停留在对理论教学内容进行验证的阶段，综合性、探究性实训所占比例极少。此外，各实践环节、实践内容之间缺乏必要的联系，特别是各门课程按各自所需分别进行实训，缺乏实践教学内容的整体性和系统性，这样学生毕业后遇到实际问题时由于对问题的片面认知而无从下手。 （二）实践教学内容体系与人才培养方案存在的问题。很多学校为了达到2000年教

9、育部关于加强高职教育人才培养工作的意见中关于实践教学时数占总教学时数的比例应达到40左右的要求，尽量提高实践教学时数，但很多学校重量不重质，课时比例上去了，但实际上收效甚微。主要原因有两个方面：一是学校的实训软硬件条件有限，既缺乏相关的仪器设备，又缺乏真正懂操作的“双师型”教师。二是人才培养方案的制订缺乏规范的标准，主要体现在实践教学内容体系的制定上。多数院校没有独立的实践教学计划，仅仅在原有的以理论教学环节为主的教学计划中加了一部分实践教学环节。有些学校虽然制定了实践教学计划，但在制定实践教学计划时，未能根据学生的知识、能力、素质要求系统地设置实践教学内容，使教学内容不能贴近职业岗位，更谈不

10、上服务职业岗位。有的实训环节教学大纲过于简单甚至没有指定教学大纲；与理论课程相比，实践教学大纲的形式和内容也缺乏细致的研究。实训教材和实训指导书普遍存在内容陈旧、针对性不强、系统性不够的突出问题。 （三）实践教学内容体系与学生就业存在的问题。目前，高职院校多数在安排实践教学内容时均如此操作：有对应专业基础课程的一般技能训练，如货物认知、叉车操作等；有对应专业课程的专项技能训练，如运输实训、仓储实训等；有对应毕业实习与毕业设计的综合技能训练，如校外综合实训、毕业实习等；还有对应工种考核的专门化训练，如物流师证、货代从业职格证等。上述安排虽一定程度上体现了学校对学生技能培养的重视，也体现了层次性，

11、但很多学校只流于表面，实践教学内容依旧陈旧，严重脱离企业实际状况，技能的实用性和针对性也不够突出，与社会需求关联度也不高。这种教学安排与学生自主动手能力的培养以及零距离上岗的高职人才培养要求不适应。 三、实践教学内容体系构建实例 广西交通职业技术学院各专业在制订教学设计时，根据职业岗位群的需求，突出实践教学环节，增加实践性教学环节所占课时比例，保证实践教学学时，采用模块化、组合型、进阶式的形式构建了一套实践教学内容体系。实践教学内容体系由基本技能、一般技能、专业技能和综合技能训练四大模块组成，下分技能或训练课程和实训项目，把学生各项职业技能的训练及技术应用能力的培养分解到各个具体的实训项目中。

12、下面以物流管理专业的实践教学内容体系的构建为例进行说明。 广西交通职业技术学院物流管理专业的实践教学学时占总课时的50，实践教学内容体系具体模块为： （一）基本技能模块。基本技能这个“底”采用分散的形式进行构筑，基本技能的训练贯穿于各门基础课程中，比如广西交通职业技术学院较有特色的素质拓展项目就穿插于管理学课程中进行，根据人才培养目标的需要安排不同的素质拓展项目，如为了训练学生的计划能力，就将“电网”这个项目放在计划职能这一章进行，让学生明白资源（时间、金钱、能源）是有限的，凡事预则立，不预则废。另外，学生的职业道德、安全意识、团队合作、沟通技能等也在各门基础课程中通过各种实践教学项目得到相应

13、的训练。 （二）一般技能模块。一般技能训练模块也即实践教学内容体系中的“点”，是指贯穿在日常教学中，针对单一知识点的实践教学，如库存货物的ABC分类、企业采购流程分析、客户优先权分析、费用核算等，其目的是夯实专业基础，做到知识融会贯通。主要采用分散的方式进行，实训项目被分解到每个教学周，与理论教学同步进行，形成“教学做教”三位一体的循环教学模式。 （三）专项技能模块。专项技能训练模块也即实践教学内容体系中的“线”，是以工作流程为背景，以工作任务为导向安排实践教学内容，如仓储项目、运输项目、采购项目等，其目的是掌握关键作业的操作流程及操作要点；该模块采用分散方式进行，以整周实训方式穿插在每学期中

14、进行；整周实训课侧重学生动手能力的培养，具体形式有：物流沙盘实训、电脑软件模拟实训、实际操作实训、模型制作和参观等。 （四）综合技能模块。综合技能训练模块也即实践教学内容体系中的“面”，是指生产性岗位综合实训，如储配作业方案的制订、采购流程设计与管理等，目的是培养学生分析问题、解决问题的能力，为未来的可持续发展打下基础。 为了更好地完成物流管理专业实践教学，物流管理专业教学团队编制了相应的实践教学大纲、实训项目单、卡、报告等实践教学文件。从近几届学生的实训教学完成情况跟踪调查发现，物流管理专业实训教学的目的性、针对性得到明显增强，学生的动手能力及就业适应性得到明显提高。 （责编黎原）第 8 页 共 8 页