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1、（一）一般过程（一）一般过程1. 1.上下上下前后前后左右，左右，2. 2.以自身为中心以自身为中心以客体为中心。以客体为中心。自身自身为为中心中心自身为中心判断客体自身为中心判断客体以客体为中心以客体为中心3 3. .从近的区域氛围扩展到远的区域范围从近的区域氛围扩展到远的区域范围 （二）年龄特征（二）年龄特征1.3-41.3-4岁岁基本能较好地区分上下的空间位置基本能较好地区分上下的空间位置，对前后方位的，对前后方位的辨别表现出一定的局限性。辨别表现出一定的局限性。老师正带着小班幼儿玩“指鼻子”的游戏。老师让小朋友先用手指着鼻子，然后要求大家听指令指出身体的其他部位。佳琪觉得这个游戏很好玩
2、儿，她指着鼻子做好了准备。刚开始，她显得很轻松，老师说：“眼睛！”佳琪马上就能直到眼皮上。老师又说：“嘴巴！”她也能迅速指向嘴唇玩着玩着，老师的口令变了：“身体上面！”佳琪顿了一下，然后才把手指到了头部。老师又说：“身体下面！”这一下，佳琪更慢了。她需要想一下，到底是该指腿还是指脚，最后她选择了腿。可是当她看见亮亮指的是脚，又连忙把手指到了脚上。老师看见了佳琪刚才的动作，就又补充了一句：“这次还是要指身体下面，但不能是刚才指过的地方。”这次佳琪和亮亮都同时选择了指腿。2.4-52.4-5岁岁能区分前后区域的面积有所扩大，沿着某一方向能区分前后区域的面积有所扩大，沿着某一方向的距离有所增加，能对
3、离自身稍远的或斜对的物的距离有所增加，能对离自身稍远的或斜对的物体有较正确的判定。开始从自身为中心判定左右体有较正确的判定。开始从自身为中心判定左右的空间方位。的空间方位。3.5-63.5-6岁岁基本把空间分成两个区域，或者左右、或者基本把空间分成两个区域，或者左右、或者前后，还能对每个区域进行划分，如前左、前后，还能对每个区域进行划分，如前左、前右等。前右等。二、学前儿童空间方位的教育二、学前儿童空间方位的教育（一）教学（一）教学要求要求3 3 4 4岁岁4 4 5 5岁岁5 5 6 6岁岁1.1.能能感知物体基感知物体基本的空间位置本的空间位置与方位，理解与方位，理解上下、前后、上下、前后
4、、里外等方位词。里外等方位词。1.1.能能使用上下、前使用上下、前后、里外、中间、后、里外、中间、旁边等方位词描旁边等方位词描述物体的位置和述物体的位置和运动方向。运动方向。1.1.能能辨别自己的辨别自己的左右。左右。（二）教学方法（二）教学方法1. 1.以自身为中心辨别上下、前后、左右以自身为中心辨别上下、前后、左右2. 2.以客体为中心辨别上下、前后和左右以客体为中心辨别上下、前后和左右3. 3.认识空间方位的相对性、连续性和可变性认识空间方位的相对性、连续性和可变性一、学前儿童时间概念的发展一、学前儿童时间概念的发展（一）一般特点（一）一般特点1. 1.易受生活实际经验的影响易受生活实际
5、经验的影响2. 2.易受知觉影响，把时间和空间等同起来理解易受知觉影响，把时间和空间等同起来理解3. 3.更易理解短周期的时间顺序更易理解短周期的时间顺序4. 4.表达时间的词语发展存在一定表达时间的词语发展存在一定困难困难（一分钟有多长？朱曼殊）（一分钟有多长？朱曼殊）（二）学前儿童认识时间概念的年龄特点（二）学前儿童认识时间概念的年龄特点1.3-41.3-4岁能掌握一些最初步的时间概念，如早上、晚上、岁能掌握一些最初步的时间概念，如早上、晚上、白天、黑夜白天、黑夜2.4-52.4-5岁能够比较准确地确定不太长的时间间隔，能知道岁能够比较准确地确定不太长的时间间隔，能知道经过早晨、白天、晚上
6、、夜里就是经过了一天，能逐步经过早晨、白天、晚上、夜里就是经过了一天，能逐步认识今天、明天和昨天认识今天、明天和昨天3.5-63.5-6岁对时间的认识逐渐向更长、更短的时间段扩展。岁对时间的认识逐渐向更长、更短的时间段扩展。能认识前天、后天，具有能认识前天、后天，具有“星期星期”、“几点钟几点钟”的概念。的概念。二、学前儿童认识时间概念的教育二、学前儿童认识时间概念的教育（一）认识（一）认识“早中晚早中晚”、“白天与黑夜白天与黑夜”（二）区分（二）区分“昨天、今天与明天昨天、今天与明天”（三）认识（三）认识“年、月、四季、星期年、月、四季、星期”（四）认识时钟（四）认识时钟“整点、半点）整点、半点）帮助幼儿学习并理解时间的词汇帮助幼儿学习并理解时间的词汇表示时间段的表示时间段的表示时间先后关系的表示时间先后关系的表示已经、正在、将要等表示已经、正在、将要等表示不确定的时间词汇表示不确定的时间词汇在日常生活中引导幼儿关注时间，渗透时间的教育。在日常生活中引导幼儿关注时间，渗透时间的教育。有意识地向幼儿提出完成任务的时间和要求，培养有意识地向幼儿提出完成任务的时间和要求，培养幼儿的时间观念幼儿的时间观念帮助幼儿理解时间的先后顺序关系。帮助幼儿理解时间的先后顺序关系。
第四节学前儿童空间方位概念的
