人间生活教案长兴华盛虹溪中学1许欢欢

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1、2006年湘美版高一年级美术鉴赏“人间生活”教学设计一设计思想： 本课的教学主要是帮助学生体会美术作品是如何表现世俗生活的，并理解促使艺术家创作这些作品的社会观念是什么，以及这些作品对于我们了解当时的社会生活有什么帮助。从设计特色来看，主要是从古代生活作品到现代生活作品，最后回到学生的生活这样一个想法，帮助学生更容易地去理解。二教材分析：1在模块教学中是起到一个承上启下的作用，本教材阐述了在脱离了宗教时代之后的生活在美术创作中所发生了怎样的变化2相对于初中教材来说，首先是一个延续，再次就是对生活体验的深入和理解三学情分析： 1学生进入高中，思想和理解能力都有所提高，随着生活阅历的不断积累，能力

2、也相应提高，在认知上他们更容易去理解 2对画家表现的生活作品不能深层次的理解四教学目标：1通过对美术作品的分析，体会并理解画家是如何表现生活的2培养学生感受生活、表现生活、及创造性思维能力五教学重点与难点：重点：画家是如何通过美术作品表现生活的难点：通过鉴赏作品体验生活，并能够去理解这种生活六教学策略与手段1师生共同通过感悟式的鉴赏形式来体验画家如何表现他们所亲历的生活2学生观看影片和作品，并讨论分析3学生结合自己的生活，通过各种美术活动形式来加以体验和表现七课前准备：1学生的学习准备：查阅一些历史资料或去看一些表现生活的作品2教师的教学准备：查阅和收集相关资料熟透教材3教学用具：多媒体、八教

3、学过程：（一）导入：展示作品说唱佣教师提问：从作品中你们看到了什么人物？艺术家是通过何种形式表现这一人物的？有何艺术特征？学生回答：1说唱俑席地而坐，头部裹着头巾，前额布满皱纹，左臂环抱一个圆鼓，右手高扬鼓锤,是一个嬉笑、滑稽，开心的人物形象2很淳朴的一件汉代雕塑作品教师简要补充：汉代佣体量较小，但艺术价值很高，是研究汉代民俗和陶塑艺术的珍贵史料。此雕塑表现说书艺人说唱表演，他席地而坐，头部硕大，裹着头巾，前额布满皱纹，赤膊跣足，左臂环抱一个圆鼓，右手高扬鼓锤，仿佛他的表演已经进入了高潮，人物形象嬉笑戏谑，神态诙谐，生动滑稽，而雕塑这种材质也表现出一种质朴的感觉，更能突出人物的表现，集聚艺术魅

4、力。在这个作品中并非简单地模仿生活中的场景，而是采用了极其大胆夸张的手法，着重表现说唱者那种特殊的神气。同时也可以看出艺术家对生活场景中的人物的提炼和表现，那这堂课我们就一起来看一下美术家们是如何通过作品来表现人间生活的。（简单的作品分析，不必深入，关键是调动起学生的兴趣，并引导他们了解艺术家是如何用雕塑的形式来表现他们所亲历的生活的,也知道艺术是来源生活，高于生活的，即导入新课）（二）教学新授：教师引语：人间生活是形形色色，多姿多彩的，有欢乐的生活，有平淡的生活，有火暴的生活，也有悲惨的生活通过多媒体展示雕塑作品养鸡女教师提问：从作品中看到了怎样的一个生活场景？学生回答：一妇女喂鸡的一个场景

5、教师提问：请你来分析一下,谈谈你对这张作品的看法?学生分析：1选择的题材上贴近普通老百姓的生活 2人物神情刻画上，生动，有情感 3、可以看出妇女对这一生活很满足 4、雕塑家对生活观察地很仔细教师小结：石雕描写了一个当地农村劳动妇女的形象，她刚把鸡笼掀起，笼下的雏鸡便奋力外奔，两只鸡在笼外争食蚯蚓，养鸡女平静温和，满心喜悦。整件作品充满了生活情趣，从生活中体现出了对生活的满足，给我们展示了一位勤劳质朴的妇女形象，具有强烈的生活感。人物形神兼备，情景生动，显然也是源于雕塑家对现实生活的悉心观察。（引导学生欣赏作品，针对画面内容，看艺术家表现的非常普通的场景如何反映出生活的真谛）（三）学生讨论分析：

6、 教师引言并提问：刚大家一起看了普通妇女过着安逸生活的场景，接下来，我们就和同学们一起来看下在旧社会背景下的生活，艺术家又是怎样来表现的欣赏影片片段：白毛女片段，学生带着问题看，剧中发生了什么？人物的心理又是怎样的？该片段揭露了什么？ 学生回答：地主黄世仁为夺取杨白劳而使其父亲签下卖身契而被迫自杀，可以看出地主应该是贪婪的，揭露了旧社会的地主恶霸行为，农民的无奈，需要农民起来和恶势力作斗争。（影片的设置是起到了承下的作用，让学生们先体验和了解老百姓和地主矛盾的生活场面，从而为艺术家又是如何通过雕塑这种形式来表现旧社会地主与老百姓这种对峙的生活作铺垫的）展示雕塑作品收租院，展现了地主与农民间的对

7、抗，共分四个片段：“被迫交租”、“验租盘剥”、“算账逼租”、“走向斗争”（分四组讨论，学生讲解分析）教师提问：第一组:这一情节是怎么样的？人物的神情和心理都有何特征?在整一作品中起到何作用？第二组:第二个场景,有什么人物,发生了什么事情,画家是如何表现的这些人物的?第三组:描绘了什么情节,又是如何把情节推向高潮的?人物又是怎样的?这些场面又说明了什么?第四组：描绘了怎样的场景，情节有何变化，人物又是怎么样的？学生分组回答：第一组：第一部分描绘了“被迫交租”， 有推车、肩挑、背扛等交租的人群，男女老幼都有，人物看上去都很劳累，心情也比较复杂。像第一个人物是位老太婆，她刚进院，放下筐，拄着一根棍，

8、筐里一只探头的母鸡，我想老太太是拿它来顶粮租的。还有一个是那位拖儿带女的寡妇，她拉着没穿衣服的儿子，张着口，仰面朝天，表情呆滞麻木，她不顾小孩的喊叫，可能被生活压得喘不过气了，这一情节表现农民为了生活是多么的艰辛。第二组：第二部分“验租盘剥”，描绘了坐在地上的老汉、靠着柱子的老妇，他们看上去愁容满面，很烦躁不安。 而中间刘文彩的家丁咄咄逼人，他的神态很凶，他一脚踩在翻倒的粮筐上，身体前倾，一手撑腰，一手拿着一把谷子，似乎在质问倒地的老汉“这是什么谷子”？而倒在地上的老汉，一手撑在地上，另一手横在胸前。身旁有位中年男人和一位男孩扶着老人。可以看出农民和地主的矛盾，老人裤腿的补丁上露出的膝盖也和家

9、丁整齐的装束形成了强烈的对比，更加强了矛盾冲突的表现。另外还有家丁挥起皮鞭，老汉捧上被扇掉的谷子。从中也可以出地主的霸道和农民的无奈。 第三组：第三部分“算帐逼租”，一开始是一位带孝妇女带着一孩子，孤苦伶仃的。中间算账的正堂以刘文彩及其家丁和不满的佃农之间的对峙，表现阶级矛盾和斗争中被剥削阶级最为常见的结局。有的卖儿卖女。人们都很愤怒。人物内心很复杂。第四组：第四部分“走向斗争”，在这一组中，展现了拿着卖身契的瞎眼的老汉与牵着他的孙女，抱着婴儿的奶奶拉着去做奶妈的媳妇，最后以一组忍无可忍、愤愤不平拿着扁担的农民走出收租院来结束这一收租的全过程。教师归纳并提问：整幅雕塑作品有何艺术特征？给你们怎

10、么样的感受？又有什么存在的价值？学生回答：整个雕塑作品在情节上比较连贯；不同人物形象的神态、心理都刻画地到位、逼真；比较写实从作品中可以感受到旧社会地主的讹诈，及老百姓生活的艰辛，从那个大时代背景体验那种生活a.艺术家的技艺上，情节的安排井然有序，人物及内心刻画惟妙惟肖，技艺水平非常高超b.让观众同情过去苦难的农民，激发观众仇恨旧社会，热爱新社会的感情教师小结，并对学生的回答给予补充和赞成收租院以地主庄园收租院为环境，按照当时地主盘剥农民的真实情况，将作品的顺序按内容分成四大段每段各有重点而又相互联系。第一段“被迫交租”，农民们携带粮食在家丁和狗的监视下挪动着艰难的脚步前去交租，紧拉着第二阶段

11、，第三段是“验租盘录”“算帐追租”矛盾冲突渐渐展开。经过验租刁难，飞轮风谷机扇谷和大斗过量，激发了农民对地主阶级的仇恨，到了第三段算账的时候，农民们和刘文彩及其爪牙展开了尖锐的的斗争。一些农民被逼无奈、带着强烈的阶段仇恨，走上反抗和斗争的道路，这样复杂的故事情节与人物心理刻画得微妙维肖，集中地再现封建地主阶级对农民的残酷剥削压迫，最终迫使他们走向反抗道路的历史事实。群像总长约96米，塑造314个栩栩如生的人物形象，将阶级与阶级之间的仇恨与斗争淋漓尽致的再现。它是“一幅旧社会缩影的图画”。创作目的和存在价值：雕塑者将地主阶级的残酷凶狠、虚弱；既要表现农民受压迫的悲惨痛苦、反抗精神都生动地表现出来

12、，不仅要让观众为过去苦难的农民留下同情的眼泪，而且要激发观众仇恨旧社会，热爱新社会的感情。这样的人物的塑造，神态及内心的表现，反映出各自的阶级属性，需要作者对主题有深入的理解，对生活背景有一定的认识，可以看出艺术作品来源生活，高于生活。这一泥塑群像的艺术特色：（一）它充分利用了固定场所、发挥了在现场的真实感，强化了现实主义雕塑风格；（二） 人物众多，形象复杂、生动而形象的塑造不同年龄，不同身份，不同个性的人物，收租情节与人物心理刻画惊心动魄。（三） 情节的连续性，每个情节以柱子或台阶或监牢，人物的彼此顾盼揖让，以及人物之间的动态处理，都保证了整体情节在连续性上的富有节奏意义的变化。（四） 采用

13、民间泥塑的手法，直接用稻草、粗泥以及棉花、细沙等作为基本材料，将人物塑成真人大小，使观众有身临其境的逼真感觉，这样更接近生活的真实。 (这一环节的设置，让学生能更简洁明了地了解艺术家是如何用艺术的概括，取舍，精练来表现现实生活中的情节的，也是突破了本堂课的重点) （四）课堂拓展： 看了艺术家们用雕塑的形式表现他们所看到，所感受的生活，在艺术多元化的时代，还可以用绘画、剪纸、摄影、行为艺术来表现生活，展示油画作品早点引导学生欣赏作品，针对画面内容，此作品获第十届全国美展金奖，原因是画家站在了劳动人民的角度，成功地表达出了当前劳动者生活的真实面貌，以现实主义的艺术语言，将劳动者吃早点的一个很普通，

14、大家很熟悉的场景通过画笔记录下来，油画创作语言朴实，感情真挚，可以看出画家深入生活，关注和体验生活，他的艺术创作笔法酣畅，用一定的变形手段强化了人物形象的主要特征，具有主观性，具有一定的现实意义展示摄影作品我要上学运用黑白手法，主体人物突出，小女孩那期盼求知的眼神，穿透人心，表现贫困孩子的生活及对未来人生的向往，在我们享受富裕生活的时候，有些地区的孩子还在为生活奔波，让我们知道了贫困山区孩子的生活是那么的艰辛，我们还有理由不好好珍惜眼前的生活么。（这一环节的设置，可以拓宽学生的知识面了解一些中国传统民族文化，如剪纸，及不同的表现手法并开发他们的创造性思维，欣赏其他的形式是如何去表现生活的，及通

15、过一些发生在身边场景的作品来让他们珍惜身边美好的生活）教师小结：通过看艺术家表现的他们所体验的生活，也请同学们表现一下发生在自己身边的生活（五）创意表现：（学生分三组制作表现，每组分派一代表向大家评述其作品） 要求： 表现的主题：学习生活；劳动生活；运动生活 表现的形式：剪纸；动漫绘制；泥塑等 各组展示作品，并解说创意（这一活动的设计目的是让学生用其他的形式剪纸动漫来表现他们的生活，更能将对生活的体验提升到另一个高度，也突破了本课的难点）（六）教师总结：让我们来回顾一下本课的内容，从古代描绘夸张而滑稽质朴的说唱艺人的生活，到勤劳妇女养鸡的场景，到农民遭受地主剥削的艰苦生活，一幕幕地都向我们展示

16、了不同时代不同艺术家怎样将他们所亲历，所体验的那种生活通过他们自己的方式表达出来的，同学们自己的参与与体验，也能让同学们更深层次地去看待生活，更知道了艺术是来源于生活，高于生活的，通过本课的学习和体验，希望同学们能用鉴赏的眼睛去观察我们的生活，表现我们的生活，并珍惜眼前的生活九课外作业设计：就作品荆珂刺秦王写一篇鉴赏论文（字数不少于300）十知识结构或板书设计：课题：人间生活导入：作品：说唱佣内容如何表现人物特征新课授课：作品：养鸡女内容内涵影片播放，导入到作品：收租院 内容创作目的存在意义课堂拓展：其他表现的形式，如绘画、剪纸、摄影、行为艺术作品：早点内容涵义作品：我要上学内容涵义手法学生创意表现：要求： 表现的主题：学习生活；劳动生活；运动生活 表现的形式：剪纸；动漫绘制；泥塑等课外作业布置： 就作品荆珂刺秦王写一篇鉴赏论文（字数不少于300）10