以生为本,有效开展中职班级管理工作

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1、以生为本,有效开展中职班级管理工作 摘 要：在中职学校，学生在学习、生活、思想和心理等方面存在着诸多问题。在班级管理过程中，班主任以生为本，运用有效方法和手段，疏通学生心理症结，转变学习态度，促进学生和谐发展，营造班级良好氛围。 关键词：以生为本；中职学生；班级管理 班级是教师实施教学的基本单位，也是学生成长生活的基本单位。班级内各个学生有着不同的思想、情感和行为方式，他们之间会相互产生正负迁移的影响，这就需要班主任进行有效班级管理，以生为本，规范其行为方式，建立良好的班级秩序，形成健康的班级氛围，激发学生的主动性和积极性，提高学生的创造性，促进学生德智体全面发展。 1 晓之以理，疏通学生心理

2、症结 中职学生大多是初中时期的中下等学生，可以说是“应试教育” 体制下的“失败者”，过去的经历致使他们在心理和感情上存有不同的障碍或问题，叛逆心理比较严重，心理素质较差，对一些问题的看法往往过于偏激。对于中职学生，班主任需要付出更大的耐心，给予学生更多的爱，晓之以理，用真情对待学生，对学生施以平等的态度。只有这样，学生在过去长期形成的心理和感情症结才可以有所疏通。 管理中职班级，如果对学生实施高压政策和强制手段，会使大多数学生对你敬而远之，暂时解决一些问题，获得表面上的学生服从和班级平静，但是会留下隐患。学生长期得不到老师的关怀和温暖，久而久之，心理障碍会变得更加严重，甚至会走极端。有些学生可

3、能不和你直接对抗，但是会暗中通过更恶劣的行径发泄对你的不满，如恶意违反纪律、破坏公共财物、殴打辱骂其他同学等。有些同学会由于个人思想问题不能解决，长期处于积聚状态，逐渐超过个人承受限度，逆反心理愈加严重，直到最后同老师发生正面冲突。 作为班主任，应多做“聆听者”，切忌不让犯错学生申辩，武断处理问题。或许学生并没有我们想象的那么不堪，他们也许有自己的理由，也许整个事件中另有隐情。当然，对学生不要过于计较，对他们多一些宽容。对学生要严格要求，但不是压服，处理问题时，注意方式，让他们心悦诚服，主动承认错误，勇于改正错误。对于解决学生心理症结，可借鉴“鲧”“禹”父子治理洪水方法。“鲧”采取“堵”的办法

4、，结果洪水更加泛滥；而“大禹”以“疏”的办法，开河、修渠，最终成功治水。 2 动之以情，转变学生学习态度 现在中职学生群体中很多学生是父母无暇照顾的子女、单亲家庭子女和农民子女，这些学生中多数有较强的个性，行为比较随便，缺少规范，以自我为中心，不为他人考虑。究其原因，这些学生主要是因为受家庭环境影响，缺乏父母关怀，导致内心自我封闭。依据马斯洛的需要层次论，班主任在生活、学习和感情方面给予学生关心和帮助，即便不能根本解决学生的困难，但是会使学生产生深刻的感动，逐渐敞开自己的心扉。班主任要善于发现学生在学校各方面的“小事”给予及时的关心和帮助，也许是头疼发烧，也许是精神沮丧，也许是学习受挫，只要对

5、学生投入真情实感，就会使他们产生坚定的决心去战胜困难，投身于学习当中。 德莱顿和沃斯在学习的革命一书中指出：“如果一个孩子生活在鼓励之中，他就学会了自信。”成长中的孩子无时无刻都需要激励，任何一个学生都希望得到别人的肯定和认可，在他们内心之中，能得到别人的赞扬将是无比幸福的事情。表扬会对学生一生产生巨大的影响，在某种意义上讲也是对学生的一种持续终身的关怀。在表扬学生时，要在遵循学生个体身心发展特点的前提下，在恰当的时间给予合适的表扬，否则将不能起到应有的效果。表扬学生要遵守一个原则：适得其所，受之无愧。也就是，学生获得老师的表扬是自己努力的结果，而非其他。表扬学生的范围可以是知识、技能、态度和

6、价值观等方面，也可以是思想品德、行为习惯等方面。班主任通过发现学生的优点，给予适时的表扬，培养学生的自信心，提高学生的积极性和主动性，使学生以优补缺，促使学生积极上进。 3 德育智育，促进学生和谐发展 培养学生高尚的道德情操，是班级管理中的重要部分，也是班主任最主要的职责。中职学生大多处于青春期，思想活跃，爱好广泛，善于获取信息和接受新鲜事物，同时也存有很多人格缺陷，如自理能力差、依赖性强、自我中心意识重等，如果班主任不对其进行干预，学生将受害终生。所以，班主任要密切关注学生行为活动，加强德育工作。开展德育工作，首先班主任要起带头表率作用，革除自己的不良习惯，做到“己所不欲，勿施于人”，用积极

7、进取的思想、勤勉实干的工作和文明礼貌的行为对学生进行身教。开展德育工作，班主任要经常适时地组织一些活动，让学生认识到社会、生活和班级中所存在的一些不文明行为，说明他们的看法，并献言献策，提出改变这些不文明行为的办法。通过这些活动，学生会明晰是非曲直，强化个人责任意识，有助于形成团结进取的良好班风。另外，开展德育工作，班主任还要细心观察学生行为的细小变化，及时进行纠正，使学生时刻谨记“勿以恶小而为之，勿以善小而不为”，从点滴小事上培养学生遵守公德和尊重他人的良好意识。 智育工作是学校的主要任务，包括课堂教学和实习、实训等实践教学。智育工作在班主任工作中往往会被忽视，一些人认为班主任工作主要是对学

8、生进行思想教育和实施行为管理，其实并非如此。学生在校的一个重要任务就是要通过系统学习掌握科学知识和基本技能，为将来服务社会做准备。因此，智育工作也应该是班主任工作的重要方面。班主任要经常与各任课老师进行沟通，通过任课老师提供的信息，全面了解班级和每个学生各门课程的学习情况，并实施干预。对学习努力、成绩优异的学生，给予鼓励，让他们再接再厉；对学习努力但基础薄弱、学习方法欠佳和学习成绩较差的学生，帮助查找原因，给予指导；对于学习态度不端正的学生，耐心细致地对其做思想工作，帮助他们树立正确的学习观。 4 科学管理，营造班级良好氛围 营造班级良好氛围是班主任开展班级管理工作的重要基础和前提，能够使学生

9、受到鼓舞、精神振奋，有利于学生学习和生活，对学生的思想道德等方面产生积极的影响，从而推动整个班集体的进步和发展。良好的班级氛围与正确的舆论紧密相连，正确的舆论对整个班级的所有学生都起着潜移默化的作用，具有强大的感染力，有助有形成良好的班级氛围。为使学生树立正确的舆论，班主任要对学生实施价值观教育，使学生明白基本的人生价值观、社会观念和道德观念；制定深入学生身心的合理班级制度，使学生自觉遵守纪律和进行自我约束；培养学生集体责任感和坚持真理精神，使学生形成实事求是、明辨是非、趋善疾恶的好思想和好品质。 在营造班级良好氛围过程中，班干部起着不可忽视的作用。班干部是管理班集体的重要成员，是班主任的左膀

10、右臂，班主任要发现优秀的班干部并进行培养。首先，要让班干部明白自己的职责，树立为班级无私服务的意识，时刻保持自律性，以身作则，为其他同学做出表率。其次，要让班干部摆正自己和其他同学的关系，注意团结同学，充分调动同学们的积极性。另外，班主任需要与班干部保持经常性沟通和交流，一起研究和分析各种班级情况，共同制定班级计划和班级工作目标。借助班干部的管理和监督，以班级目标为导向，使全班学生劲往一处使，促进班级良好氛围的形成和维持。 总之，在中职学校，由于学生在学习、生活、思想和心理等方面存在着诸多问题，所以导致班级管理工作异常繁琐，形式和任务迥异不同，解决的方法也千差万别，但只要以生为本，积极开展工作，尽可能促进学生的全面发展，更好地实现班级管理的目标。 参考文献 1 何同林. 新形式下高职院校班主任角色转换的尝试J . 职教论坛，2011（7）： 55. 2 付廷奎. 班主任实施有效管理 J . 当代教育科学，2011（20）：55. 3 程逊. 试析班主任对学生工作的“干预”与“不干预”J.职业技术教育，2009 （14）：79. 4 董学智. 中职班级管理“宜疏不宜堵”J. 教育与职业，2011 （4）：87. 作者简介 许炎锋（ 1980- ） ，男，河南郑州人，郑州市卫生学校涉外教学部，讲师，教育硕士。第 6 页 共 6 页