心理学实例分析题

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1、六、实例分析题(请运用所学过的心理学知识，对下列现象进行分析，并提出有效解决问题的策略。要求原理运用恰当、条理清楚、言之有理。)、在美国人们为了保护鹿，就杀掉了鹿的天敌狼。于是鹿的数量剧增。鹿们由于终日无忧无虑地饱食于林中，结果体态变得蠢笨，植物因为鹿群迅速繁殖和践踏而调零，继而鹿由于缺少充分的食物及安逸少动所带来的捕捉而大批死亡。无奈，人们又只有把狼再请进来，鹿们又恢复了蓬勃生机。试分析引狼捉鹿与“磨难教育”的关系，如何培养学生坚强的意志力。回答要点：根据目前青少年教育现状，应进一步加强对青少年的“磨难教育”，培养学生坚强的意志力，应从如下几个方面做起：树立崇高的理想和信念。引导学生积极参加

2、各种社会实践活动。培养学生自觉遵守纪律的习惯。发挥榜样的教育作用。教育学生加强意志的自我锻炼。、甲同学表现为兴奋，易激动，以奔放不羁为特征；乙同学表现为抑制，胆小、脆弱、消极、防御等品质，试分析甲乙二位同学各属什么气质类型，应该怎样对其教育。回答要点：甲属胆汁质，乙属抑郁质。对甲在方法上，严厉批评，触动其思想，又不激怒他们，以防骄傲反应。表扬时应恰如其分，不可夸张，以防骄傲。教师自己不要急躁，也教育学生控制自己的任性。对乙方法上要突出关怀体贴，柔和细致，具体帮助。多表扬鼓励，及时肯定其点滴成绩和进步。不要公开批评、指责，以增强其自信心，克服自卑心理。引导他们多参加集体活动，消除疑虑，鼓舞勇气。

3、3、1920年，在印度西北部的山区，发现两个“狼孩”。当她们回到人间时，仍用四肢行走，膝盖着地，用嘴舔地面上的水；不肯穿衣服，怕强光，深夜嚎叫。其中一个名叫卡玛拉的女孩大约七、八，其智力仅相当于在人类社会生活中个月婴儿的智力水平。这一事例说明了什么？回答要点：人的心理不是自发产生的，而是在社会实践在发生发展的。具有作为心理源的客观现实和作为反映器官的人脑，三者相互作用，才能产生正常的心理。这种相互作用是通过人的实践活动实现的。人所有的心理现象都是在各种社会实践活动中发生发展起来的。4、 某校有一名初中生，其特点是：情绪发生慢，心理平衡，善于克制忍让，生活有规律，爱思考，喜独居，内心少外露，注意

4、力不易转移，做事心细，认真、仔细、谨慎，习惯做熟悉的工作，适应新环境慢，接受新事物慢。根据上述特征，判断该生气质类型，并提出相应的教育措施。回答要点：该生抑郁气质类型。要多给预翔、帮助、鼓励，避免在公开场合批评、指责、培养其敏锐、机智、自信等良好品质，防止与克服、怯懦、胆小、多疑、孤独等消极品质。5、全世界每年至少有万人，因吸烟而死亡。目前在大学校园里，也有相当一批学生吸烟。据一项调查，抽烟的比例高达，而且有逐年上升趋势。结合你自己对周围的观察，加以分析，请说出吸烟大学生们种种心态？回答要点：从众心理；消愁心理；交往心理；虚荣心理；好奇心理；娱乐消遣心理等等。6、1968年，美国著名的心理学家

5、罗森塔尔做了一个实验。他从小学每个年级中抽出部分学生，进行所谓的预测未来发展的测试，学生名单交给任课教师。实际上，罗森塔尔并末做任何真正实际的测验，只是随意抽取部分学生的名字，在这些学生中，有的是教师意料到的，有的却不然。过了一学期后重测，发现那些随意抽出的学生各方面都获得了较大的进步，成绩明显提高。上面这一事例，说明了什么问题？我们在教育、教学中受到哪些启发？回答要点：“罗森塔尔效应”，即“教师期望效应”。教师只要对学生充满信心与深情。在教育过程中，对学生抱有极大的期望去教育学生，学生感受到这种期望，并转化成一定动力，那么学生在智力、情感、个性等方面一定会取得迅速发展。7、某初中班有两位同学

6、，甲常常表现为：温柔、合顺，对事物观察敏锐，反映敏感，体验深刻，想象丰富，在活动中不敢表现自己，做事小心谨慎，缺少省略，课堂表现很守纪律。而乙生表现为：动作迅速，精力充沛，热情洋溢，爱发脾气，情绪产生快而强，难以自制，理解问题常比别人快，活泼直率，粗心大意，坚持已见。根据上述特征，判断甲、乙两位同学的气质类型，并分析两种气质类型积极与消极因素，而后提出针对性的教育措施。回答要点：（1）甲属于抑制质气质类型；乙属于胆汁质气质类型。对甲的教育：发物其细心、敏锐、思想深刻，多给予翔、鼓励、少批评、指责，引导积极参加活动，降低或调查。要求：克服迟缓、忧闷；增强自信、尊、培养活泼，开朗，勇于进取。对乙的

7、教育：发物热情、坦率、刚强、勇敢、克服性粗暴、狂妄自大，培养意志力、自控力、冷静、心细等品质。教育时，既要能力思想，又要防止产生对立情绪。8、根据论语记载：有一次，孔夫子与学生公西华正在座谈，子路来向孔子请教“听到了就马上行动吗：”孔子答：“有父兄在，为什么急于行动呢？”一会儿，冉由也来请教同样的问题，孔子说：“听到了就马上行动！”公西华不明白教师为什么对同一个问题给予不同的回答。孔子解释说：“子路总是好胜，我是有意让他遇事后退一步，冉由畏缩，我是有意鼓励他遇事极力向前。”孔夫子向学生施教的心理依据是什么？他为什么要这样做？回答要点：（1）学生个性心理面貌存在着差异；（2）只有根据学生的个性心

8、理特点因材施教才能取得良好的效果。9、电影青松岭有这样的情节：车夫钱广每次到下坡转弯处的一棵大树旁就使劲抽打辕马，马便狂奔跑起来。后来，车夫换成了万大叔，当他赶车行至大树旁时，并未抽打辕马，马却也狂奔起来，差点儿出了危险。辕马狂奔是什么心理现象？它是如何形成的？回答要点：（1）辕马狂奔属于条件反射；（2）是经过多次强化而形成的10、全班同学听一位教师讲课，各人的理解、收获和体会是完全不一样？为什么？回答要点：虽然同听一位教师的课，各人的理解、收获和体会不会一样。因为心理是人脑对客观现实的主观的、能动的反映，每个人的个体经历、知识经验、个性特征等不一样，不同的人对同一个客观事物会有不同的反映。即

9、使是一个人对同一个客观事物在不同时间、地点，不同条件下，也会有不同的反映。11、某初中班，有一名女同学，她在集体中不合群，大家做游戏时，她却一个人独居；她动作迟缓，不敢大声说话，人多场合更甚；她爱好不多，一旦形成，很难改变；她感情内向，好哭、胆小；她很听话，从没违犯纪律。判断该生的气质类型，并提出相应的教育措施。回答要点：此同学为抑郁质气质类型。教育过程中应发展其认真、心细等特点；克服其迟缓、好哭等特点，培养其胆大、机敏、灵活、勇敢等特点。12、我们在学习时听听音乐，或室内有钟表滴答声会让我们集中注意，绝对隔音，不仅无关的声音不能从外面传入，而且室内产生的任何声音不能从外面传入，而且室内产生的

10、任何声音也会被吸收，人在这样的环境不但不能有效地工作，而且会逐渐地进入睡眠状态，这是为什么？（用注意的有关原理解释）答案要点：避免干扰有助于集中有意注意，提高学习效率。某些微弱的刺激附加刺激不仅不会干扰人的有意注意，而且会加强有意注意，有意注意的加强提高了神经兴奋水平，太安静的环境降低意志努力的程度，因而降低神经兴奋的水平，反而容易进入睡眠状态，正如俄国生理学家谢切若夫说过：“绝对的死气沉沉的寂静并不能提高，而且会降低智力工作的效果。”13、“放松而不放纵，忙碌而不盲目”是人们追求的一种生活状态，如果用来形容注意状态它应该属于那一类？答案要点：是有意后注意状态，是一种高级类型的注意，状态上是无

11、意注意的轻松，目的上象有意注意的明确，具有高度的稳定性，是人类从事创造性活动的必要条件。14、请分析以下现象的原因：A、闭着眼睛倾听更清晰；B尖锐的声音会使人起鸡皮疙瘩并产生冷觉；C、黄色调产生温暖的感觉，绿色产生清凉的感觉。答案要点：感觉的相互作用。15、在军事上，为避免敌人发现目标，要对物体进行伪装。二战期间，为保卫莫斯科，在城市上空和四周放起了成千上万的彩色气球；战车和军营用绿色帐篷和绿色树枝遮掩。用知觉的原理解释。答案要点：知觉选择的对象和背景区别越小越能区分，越相似越难区分。16、小明是个聪明性急的孩子，他每次背课文如果刚好读十遍的时候就可以背过，可他到老师跟前就背不过了，如果你是老

12、师你会怎样对小明？答案要点：过度学习的原理解释，学习程度应该是刚好掌握程度的50才能达到熟练程度。可以要小明再读5遍就可以熟练了。17、原苏联心理学家查包洛赛兹做了一个实验：把学生分成两组，叫一组学生用一个装好的圆规画画，用后把圆规拆散，交给另一组学生，让他们把它装配起来 。这些工作完成后，出其不意地叫两组学生尽量准确地画出他们刚才用过的圆规。结果使用装好的圆规的一组学生画得不准确，漏画了许多重要零件；使用由零件装配成圆规的第二组学生，画得比较正确。为什么亲自装配圆规的一组画得更正确？答案要点：在教学过程中把识记的对象作为活动的对象或活动的结果，有多种感官的参与，能使学生积极参加活动，记忆效果

13、明显地提高。18、瓦特由壶盖被开水蒸汽顶起的事例发明了蒸汽机。鲁班受茅草能割破手指的启发，发明了锯子，上海铁路医院眼科医生受汽车驾驶盘的启发，研制了人工角膜。以上发明是不是采用了什么方法解决问题？答案要点：原型启发19、在体育课上有些学生胆小，不敢做一些危险性的动作。这时教师让某个胆大的学生先作示范，胆小的学生看到该动作他人能做，胆子也大起来，认为自己也能做，也大胆做起来。答案要点：通过观察模仿可以促进新的学习或加强原先获得的行为。20、德尼斯等人在孤儿院做过研究，发现留在孤儿院的儿童智力发展慢、智商平均只有53，而被领养的儿童智商发展快，平均智商达到80，特别是年龄很小时被领养的儿童，他们的

14、智商可达到100。分析产生以上差异的原因。答案要点：环境教育和爱的作用21、当我们欣赏中国水墨画时依然会把墨画的荷花和荷叶知觉为水红和墨绿，黑白电视和黑白电影依然可以让我们感受到五彩缤纷的世界。这是为什么？答案要点：知觉的恒常性22、我们刚进入冬天的时候觉得穿毛衣和棉衣很累赘，过一个月就不觉得重了；同一口是井水，你冬天觉得它很温暖，夏天觉得很清凉，其实温度没有变，这是为什么？答案要点：感觉适应，感觉对比23、学习了舞蹈的人学花样滑冰比学田径的人要快；学习了短跑的人跳远成绩更好；学会骑自行车的人学摩托车很快，这是为什么？ 答案要点：技能学习的迁移性1、有人认为：学了心理学未必能当一个好教师，不学

15、心理学也照样可以当好老师。答：这种说法不正确。心理学的学习不是做一个好教师的唯一条件，但却是必要的条件。在教育实践领域，心理学的知识显然十分重要。对人的教育和培养，不论是内容的确定、任务的分配、顺序的安排、方法的选择，还是效果的巩固和检验等，都要以学习者的心理活动规律和心理特点作为重要依据，违背学习者心理活动规律和特点的做法，势必导致教育和学习的失败。2、人与动物心理的区别是看其能否形成条件反射。答：错。人和动物在一定的条件下都可以形成条件反射。因此，能否形成条件反射不是区别人与动物心理差异的标准。3、心理是脑的机能，只要有健全的脑，人就能产生心理活动。 答：错。我们说心理是脑的机能，并不意味

16、着脑本身能单独自发地产生心理活动。人脑只是反映外界事物的物质器官，它提供了人的心理产生的可能性，而要把这种可能性转变为现实性，必须依靠外界客观现实。没有客观现实的作用，即使有健全的大脑，也不可能产生心理。4、第二信号系统是人和动物共有的条件反射。 答：错。动物只有第一信号系统，没有第二信号系统，只有人类才能形成第二信号系统。5、在生理机制正常的情况下，只要有刺激的存在，人们就能产生感觉。答：错误。并不是所有的刺激物对感官的刺激都能引起感觉，刺激物的刺激至少要达到一定的量或强度，才能引起人们的感觉。6、由于记忆表象具有直观性和概括性的特点，因此也使记忆成为由感知过渡到思维的必不可少的中间环节。答

17、：正确。7、瞬时记忆和短时记忆容量有限，长时记忆容量无限。答：错。瞬时记忆和长时记忆容量很大，而短时记忆容量有限，只有7+2个组块。8、短时记忆的容量是无限的。答：错。短时记忆容量是有限的，只有7+2个组块。9信息从瞬时记忆进入短时记忆的关键是复述。答：错。只有当被登记了的信息受到特别注意，才能从瞬时记忆进入短时记忆，否则就会很快消失。10、信息从短时记忆进入长时记忆的关键是注意。 答：错。信息从短时记忆进入长时记忆的关键是复述，而不是注意。11、机械识记，也就是我们平常说的死记硬背，教学中不能让学生使用这种识记方法。答：错。当学习材料没有内在联系，或要达到记忆的熟练程度，必要时还是可以使用机

18、械识记的。比如学生在记历史年代、地理名称、数字、公式时，也经常使用这种识记方式。12、记忆材料的中间部分容易遗忘，是因为它受前摄抑制和倒摄抑制的双重干扰。 答：正确。13、超额学习越多，记忆效果越好。答：错。研究表明，学习程度为150%时，记忆效果最好。但超过150%，效果并不会随之再有显著的增长。因此，适度的超额学习对记忆的保持是有效的，但又要防止大量的超额学习造成的副作用。14、定势对问题的解决只有消极作用，没有促进作用。 答：错。定势是人们解决问题的一种心理准备状态，它虽然有时会使问题解决的思维变得呆板，具有消极作用，但有时也可以促进问题的解决。15、想象可以创造出现实中尚未存在或不可能

19、存在的新形象，因此它是超现实的。答：错，想象虽然可以创造出现实中尚未存在或不可能存在的新形象，但它是在人脑中储存的表象中改造加工的结果。无论想象如何新颖，其内容依然来源于客观现实。因此，想象不可能是超现实的。16、无意注意是不受意识控制的。 答：对。17、无意注意就是没有意义的注意。答：错。虽然无意注意是一种消极被动的注意，但它能使人及时获得外界的信息，保持人对外部环境的警觉。它对人的生存意义重大，并不是没有意义的。18、由于无意注意缺乏目的性，因此学习中不能依靠无意注意，只能依靠有意注意。 答：错。学习中是不能仅靠无意注意，因为无意注意缺乏计划性和目的性，而且不能持久和稳定。但也不能全凭有意

20、注意，因为有意注意必须付出很大的意志努力，消耗巨大能量，容易使人疲劳，从而分散注意。因此，教学中要善于转换两种注意，使两种注意有节奏地轮换，才能将注意持久地保持在学习上。19、注意的转移就是指注意的分散，是注意的分心现象。 答：错。注意的转移跟注意的分散不同，前者是在新的需求下，主动地把注意从一个对象转向另一个对象，使一种活动合理地被另一种活动所代替，这是注意的优良品质；而后者则是无意识地、被动地离开了当前应该注意的对象，这是注意的不良品质。20、情感是人的主观态度和体验，它不是人脑对客观事物的反映。答：错误。虽然情感是人的主观态度和体验，但它仍然来源于客观现实，是对客观现实是否符合人的需要的

21、反映。21、世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。 答：对。22、只有知之深，才有爱之切。 答：对。23、焦虑情绪对学习只有干扰和阻碍作用。 答：错。高度的焦虑会干扰、阻碍学习活动，但焦虑不足也会使人不够兴奋、缺乏注意，从而影响学习。因此，一定程度的焦虑对学习的正常进行是必要的。24、焦虑水平低，学习效果好；焦虑水平高，学习效果差。 答：焦虑对学习的影响是比较复杂的，因不同的个体、不同的情景而有所区别。一般来说，焦虑程度与学习效率之间是呈“倒U曲线”的关系，即焦虑程度过高或过低都会降低学习效率，而中等程度的焦虑才能导致最高的学习效率。25、意志在人的意识中具有自觉的、有目的的主观能动作用，

22、所以人的意志是绝对自由的。答：错误。虽然意志具有自觉的、有目的的主观能动作用，但人的意志同时也具有社会制约性，受客观规律的制约。因此，意志既是自由的又是不自由的。26、天才就是天生之才。 答：错。天才通常是指成功地完成某种活动所必备的各种能力得到最充分的发展和最完善的结合，并能创造性地完成相应的活动。天才并不是指天生之才，任何能力的形成和发展都离不开后天的环境和教育的影响，特别是个人的实践锻炼和主观努力。27、学习成绩越好，说明学生能力越强。答：错。学习成绩好只是代表一个人掌握的知识较多，知识的多少可以说明一个人对自然、社会的了解程度，但不能代表他能力的强弱。因为，知识水平与能力水平是不能等同

23、起来的。28、 “江山易改，秉性难移”，说明气质的稳定性是不可以改变的。 答：错。“江山易改，秉性难移”，说明气质的先天性决定了它是人的个性中最为稳定的特性。但是，气质的稳定性并不是不可改变的，在教育和社会实践过程中形成的各种个性特征，都会对气质的改造产生一定的影响。名词解析：1.心理学是研究心理现象及其规律的科学。2观察法是在自然的学习、工作和生活环境中，通过对被观察者的言语和行为等的细致观察，揭示心理活动规律的方法。3测验法?它是应用心理测量的工具对人的心理和行为进行定量评价的方法。4感觉指个体对直接作用与感觉器官的客观事物的个别属性的反映。5分析器是有机体感受和分析某种刺激的神经装置。6

24、知觉指个体对直接作用与感觉器官的客观事物的整体属性反映。7时间知觉是个体对客观对象的持续性和顺序性的知觉。8空间知觉是个体对物体的形状、大小、深度、方位等空间特性的知觉。9运动知觉是个体对物体的静止、运动及运动速度的知觉。10记忆是个体对过去经验的反映，包括识记、保持和再现三个环节。11.记忆表象个体感知过的保存在头脑中的事物的具体形象。12.识记是记忆过程的第一步，是获得事物映像并成为经验的过程。13保持是经验在头脑中得到巩固的过程。14.遗忘对识记材料不能再认或回忆，或表现为错误的再认或回忆。15再认重新感知已感知过的事物时能够辨认出来。16.回忆-指经验过的事物又一次在头脑中浮现或才在行

25、动中再做的过程。17.思维是人脑对客观现实概括的、现实的反映。18.概念人脑对客观事物的本质特性的认识。19.定势以特定思路解决问题的心理准备状态。20.想象是人脑对已有表象进行加工改造的基础上创造出新形象的过程。21.无意想象没有预定目的，不需要意志努力的想象。22创造想象根据一定的任务，在头脑中直接形成新形象的过程。23.注意是心理活动对一定对象的指向和集中。24无意注意没有预定目的，不需要意志努力而自发产生的注意。25.有意注意有预定目的，需要意志努力的注意。26.有意后注意指有预定目的，但不需要意志努力的注意。27.情绪与情感指人对客观事物是否符合自己的需要而产生的体验。28.心境是一

26、种程度较小、持续时间较长的情绪状态。29.激情是一种强度大、持续时间短、有明显外部表现的爆发式的情绪状态。30.应急是一种意外的紧张情况、危险前景所引起的情绪状态。31.焦虑指对当前的或预计到的对自我有潜在威胁的任何情景而产生的一种担忧反应倾向。32.意志是人自己的确定目的，并根据目的组织、调节自己的行为，克服困难，以实现目的的心理过程。33.需要是个体和社会的客观需求在人脑中的反映，是个人的心理活动与行为的基本动力。34动机是在需要刺激下直接推动人进行活动以达到一定目的的内部动力。35兴趣指人积极探究某种事物、爱好某种活动的心理倾向。36.信念指激励人按照自己所确信的观点、原则和理论去行动的

27、个性倾向。37.自我意识指人对自己、对自己与相关事件的关系及意义的认识。38.能力是指使活动得以完成，并直接影响活动效率的个性心理特征。39.气质指个体心理活动的动力特征。40.性格是表现在个人对现实的态度和行为方式中的稳定的心理特征。第一章 人的心理1、人的心理现象主要包括 _和 _两大方面。2、科学心理学诞生于 年，其标志是德国的心理学家 在德国莱比锡大学创办了世界上第一个心理学实验室。3、心理过程包括 、 和 。4、心理学的研究方法有许多种，主要的研究方法有 、_、_、_和个案法等。5、心理学研究遵循的原则有客观性原则、系统性原则、发展性原则6、个性心理包括 和 两个结构成分。7、个性心

28、理特征包括_、 和_。8、心理的实质是： 是心理的器官，心理是其对 _的反映。9、认识过程包括：感觉、知觉、记忆、思维和想象。10、个性倾向性包括_、 、_、信念及自我意识等。答案：1、心理过程、个性心理2、1879、冯特3、认识过程、情绪与情感过程、意志过程4、观察法、实验法、调查法、测验法5、客观性原则、系统性原则、发展性原则6、个性倾向性、个性心理特征7、能力、气质、性格 8、大脑、客观现实9、知觉、记忆、思维 10、需要、动机、兴趣1、感觉的产生是整个分析器活动的结果，分析器包括三个组成部分：_、_和_。2、感觉是个体对直接作用于感官的客观事物的 的反映，而知觉则是对直接作用于客观感官

29、的事物的 的反映。3、根据刺激来源，可以把感觉分为_和_两大类。4、刚刚能引起感觉的最小刺激量，被称之为_，而个体对最小刺激量的感觉能力称之为_，它们在数量上成_关系。5、“入芝兰之室，久而不闻其香”，这种情况属于嗅觉的_。6、一个刺激被觉察出有差异所需的变化量与原有刺激量成正比例，这个定律被称之为_。7、根据人脑所反映事物的特性，可以把知觉分为_、_和_。8、时间知觉是个体对客观现象的_和_的反映。9、知觉有选择性、整体性、理解性、恒常性四种特性。10、知觉形成的大脑信息的加工有自下而上加工、自上而下加工两种形式。11、“江碧鸟愈白，山青花欲燃”是感觉的 现象。12、吃了糖后再吃水果，总是觉

30、得很酸，这是感觉的 造成的。13、红、橙、黄等类似于太阳和烈火的颜色，能给人以温暖之感，这种现象属于 不同感觉的相互作用 14、在心理学上，人的感受性是用 来衡量的。15、电影的胶片是一片一片的，但按每秒24片的速度放映，看上去却没有间断感，而是一个连续的整体，这是依赖 的结果。16、一切较高级、较复杂的心理现象，比如思维、想象等，都是在 的基础上产生的。17、知觉的对象与背景是相对的，是可以 的。18、根据知觉过程中起主导作用的分析器的活动，可把知觉分为 、 、 、 和触摸知觉等。19、根据知觉对象的不同，可以把知觉分为 和 。20、感觉的相互作用有两种形式： 和 。答案：1、感受器、传导神

31、经、神经中枢（大脑皮层的感觉代表区）2、个别特性、整体3、外部感觉、内部感觉4、绝对感觉阈限、绝对感受性、反比5、适应6、韦伯定律7、时间知觉、空间知觉、运动知觉8、持续性、顺序性9、选择性、整体性、理解性、恒常性10、自下而上加工、自上而下加工11、对比12、对比13、不同感觉的相互作用14、感觉阈限15、视觉中的闪光融合现象（视觉后像）16、感觉17、互相转化18、视知觉、听知觉、嗅知觉、视听知觉19、社会知觉、物体知觉20、同一感觉中的相互作用、不同感觉间的相互作用第三章 记忆1、记忆是个体对 _的反映。2、记忆表象有两个特征： 、 。3、根据记忆的内容，可以把记忆分为 _、 _、_和_

32、。4、根据信息加工的时间长短，记忆可以分为 _、 _和_。5、短时记忆的信息容量为 _组块，信息保持时间为 _。6、记忆包括 、 、 三个基本环节。7、世界上最早系统研究遗忘过程的人是德国心理学家 ，他根据实验结果绘成的曲线叫 ，它表明遗忘的进程有 趋势。8、个体感知过的事物一旦成为记忆的内容，是以某种具体的形象保存在脑中的，这种形象称为 _。9、良好的记忆品质表现在 _、 _、 _和_这四个方面。10、根据识记材料的特点和识记时是否以理解为基础，可把识记分为 _和 _。答案：1、过去经验 2、直观性、概括性3、形象记忆、语言逻辑记忆、情绪记忆、运动记忆4、瞬时记忆、短时记忆、长时记忆5、72

33、、1分钟以内6、识记、保持、再现（再认）7、艾宾浩斯、遗忘曲线、先快后慢8、记忆表象9、记忆的敏捷性、保持的持久性、记忆的精确性、记忆的准备性10、机械识记、意义识记第四章 思维与想象1、思维是人脑对客观现象的概括的、间接的 反映。2、思维的基本特性是概括的、间接的 。3、“月晕而风，础润而雨”，反映了思维的 。4、根据思维的抽象水平，可将思维分成三种：直观动作思维、具体形象思维、语词逻辑思维 5、根据在问题解决中思维探求问题解决方案有无确定的方向，可将思维分为聚合思维、发散思维6、概念获得的两种途径是概念形成、概念同化 7、问题解决的思维过程分为问题提出、分析问题、提出假设、验证假设四个阶段

34、。8、影响问题解决的主要因素有问题中材料的组织形式、定势、功能固着、情绪与动机、人际关系9、创造指为人类提供了_、_和有价值的社会产品的活动。10、创造过程中的思维活动可分为_、_、_和_四个阶段。11、睡眠中的梦境属于 想象；与主体的愿望相结合并指向未来事物的想象叫做 。12、根据想象内容新颖性的不同，有意想象可分为_和_。13、根据想象有无目的性和自觉性，可以把想象分成_和_。14、凡是符合客观现实发展规律的积极幻想，叫做 ；凡是脱离客观现实发展规律的消极幻想，叫做 。15、思维是一个复杂的心理过程。这个过程是通过 、 、比较、抽象、 _、 _、具体化等活动来实现的。其中， 与 是其最基本

35、的过程。答案：1、概括的、间接的 2、概括性、间接性 3、概括性4、直观动作思维、具体形象思维、语词逻辑思维 5、聚合思维、发散思维6、概念形成、概念同化 7、问题提出、分析问题、提出假设、验证假设8、问题中材料的组织形式、定势、功能固着、情绪与动机、人际关系9、新颖的、首创性的 10、准备期、酝酿期、豁朗期、验证期11、无意、幻想 12、再造想象、创造想象 13、无意想象、有意想象14、理想、空想15、分析、综合、概括、系统化、分析、综合第五章 注意1、注意是心理活动对一定对象的_和_。2、按照注意时有无预定目的、是否需要意志努力可将注意分为三种： 、 和 。3、有意后注意是指有 的，但不需

36、要 就能维持的注意。4、“一目十行”说明注意的 好，而边唱边跳属于注意的 。5、“奇装异服”“奇形怪状”易引起人的注意，这是 注意。6、注意的三种功能是 _、 和 _。7、无意注意产生的原因可分为两大类： _和 _。8、注意的品质包括注意的广度、注意的稳定、注意的分配、注意的转移四个方面。9、狭义的注意的稳定性，是指注意持久地保持在 上。广义的注意的稳定性是指注意长久地保持在 上，与之相反的品质是注意的 。10、无论在什么情况下，注意都不能离开 而单独起作用的。11、人在高度集中自己的注意时，注意 就缩小。12、当人专注于某一对象时，视、听感觉器官会产生周期性地加强和减弱的变化，这种现象称为

37、_。答案：1、指向、集中 2、无意注意、有意注意、有意后注意3、预定目的、意志努力 4、广度（范围）、分配5、无意 6、对信息进行选择、保持、对活动进行调节和监督7、刺激物本身的特点、人的主观状态8、注意的广度、注意的稳定、注意的分配、注意的转移9、同一对象、对一定活动总的指向上、分散 10、心理过程11、范围 12、注意起伏第六章 情绪与情感1、情绪的外部表现称为表情，表情可分为三种：_、_、_。2、人类高级的社会情感有 _、 和 _。3、根据情绪发生的强烈程度和持续时间，情绪可分为三种状态 _、 和 _。4、情绪与人的 _需要相联系，情感与人的 需要相联系。5、根据主体和客体之间需求关系的

38、不同可将情绪分为四种形式：即 _、 _、 _和 _。6、一般来说， _程度的焦虑学习效率最高。7、情绪与情感是指人对于客观事物是否符合自己的 _而产生的体验。8、“感时花溅泪，恨别鸟惊心”是 _的具体写照。9、“忧者见之则忧，喜者见之则喜”，这种状态是 _。10、“人逢喜事精神爽”，这种情绪状态是 _。答案：1、面部表情、身体姿势(动作)表情、声音(语言)表情2、道德感、理智感、美感3、心境、激情、应激4、生理、社会5、快乐、悲哀、愤怒、恐惧6、中等7、需要8、激情9、道德感10、心境第七章 意志1、意志行动过程分为 和 两个基本阶段。2、动机冲突在形式上可以分为 _、 _、 _ 和_。3、“

39、鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者不可得兼。”这是_冲突。4、“左右为难”、“进退维谷”是_冲突。5、动机冲突在内容上可分为 和 。6、 是指个人动机性活动受到阻碍后所引起的情绪反应。7、意志的品质有 、 、 和 。8、与自觉性意志品质相反的是 和 。9、一个人善于控制自己的意志品质是_，善于把已经开始的事业进行到底，不达目的誓不罢休的意志品质是_。10、意志的产生以_为前提。11、“优柔寡断”、“冒失”与意志的 品质相反。12、轻易相信别人，没有主见，易受干扰是缺乏意志 品质的表现。答案：1、采取（作出）决定、执行决定2、双趋冲突、双避冲突、趋避冲突、多重趋避冲突3、双趋动机 4、双避动机5、

40、原则性动机冲突、非原则性动机冲突 6、挫折感7、自觉性、坚定性、果断性、自制力8、盲从、独断 9、自制力、坚定性10、认识过程 11、果断性 12、自觉性第八章 个性倾向性1、 是个人活动积极性的源泉，2、动机是在 的基础上产生的。3、根据兴趣的起因可以把兴趣分为 和 。4、需要的层次理论是美国心理学家 提出来的。5、按照需要产生的根源可把需要分为 和 。6、按照需要的对象性质，可以把需要分为 和 。7、按马斯洛的需要层次理论，人类最高层次需要是 的需要。8、根据动机持续作用的时间，可以把动机分为 和 。9、学习动机主要有 _、 和 _这三种类型。10、马斯洛的需要层次理论可分为五个层次，分别

41、是：生理的需要、 、 、 及 。答案：1、需要2、需要3、直接兴趣、间接兴趣4、马斯洛5、生物性需要、社会性需要6、物质需要、精神需要7、自我实现8、长远的动机、短暂的动机9、交往动机、成就动机、求知欲10、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要第九章 个性心理特征1、气质是人的心理活动的 ，它可分为 、 、 和 四种基本类型。2、俄国生理学家巴甫洛夫提出 学说，被认为是对气质成因的一种较为科学的解释。3、气质的动力特征是指心理活动和行为方式在 、 、和 等方面的特征。4、 在个性中占有核心地位，具有鲜明的道德评价意义。5、性格是人对现实的 和 的稳定的个性心理特征。6、性格结

42、构是由 、 、 和 四个层面构成的。7、性格类型有多种，以个体心理机能为标准，性格可分为 、 和 ；以心理活动的倾向性为标准，性格可分为 和 ；以个体独立性程度为标准，性格分为 和 。8、影响性格形成和发展的主要因素有 _、 _、 及 _。9、个体要完成某种活动，单凭一种能力是不够的，必须依靠多种能力的有机结合。多种能力的完备结合称为 。10、俗话说：“无知必然无能”，这说明能力的发展要以 为基础。11、能力按适用范围，可分为 和 ；按创造性成分，可分为 和 。12、能力发展的个体差异主要表现在 、 和 三个方面。13、影响能力形成和发展的因素有 _、 _、 _及 _。答案：1、动力特征、多血

43、质、胆汁质、粘液质、抑郁质2、高级神经活动类型3、强度、稳定性、指向性4、性格5、态度、行为方式中6、对现实的态度方面的性格特征、意志方面的性格特征、情绪方面的性格特征、理智方面的性格特征7、理智型、情绪型、意志型、内倾型、外倾型8、家庭环境、学校环境、社会实践和自我教育9、才能10、知识11、一般能力、特殊能力、再造能力、创造能力12、发展水平上的差异、类型方面的差异、能力表现早晚的差异13、素质、早期经验、教学和教育、个人的努力心理学试题库五、简答题1、人的心理现象主要包括哪些方面？2、知觉有哪些基本特性？3、影响知觉选择性的因素有哪些4、什么是记忆？记忆过程包括哪几个基本环节？5、影响识

44、记效果的条件有哪些？6、影响遗忘的原因是什么？如何防止遗忘？7、如何正确组织复习？8、什么是知觉的选择性？从背景中区分出对象依存于哪些条件？9、什么是思维？思维的基本过程有哪些？10、在概念教学中应该注意哪些问题？11、什么是问题解决？影响问题解决的因素有哪些？12、青少年的思维品质发展有哪些特点？13、引起无意注意的条件有哪些？14、怎样引起和保持有意注意？15、“一心二用”在什么条件下能成立，在什么条件下不能成立？16、试说明有意注意、无意注意和有意后注意的特点和关系。17、提高记忆效果的条件？18、情绪和情感的关系怎样？19、什么是焦虑？焦虑对学习有何影响？20、什么是挫折感？它会使人产

45、生何种心理和行为变化?21、影响个人挫折耐受力的因素有哪些？如何对待挫折？22、试述马斯洛的需要层次理论。23、什么是学习动机？影响学生学习的主要动机有哪些？24、能力与知识、技能的区别及联系？25、性格有哪些方面的特征？26、能力的形成和发展需要什么条件？27、性格与气质的关系怎样？28、影响性格形成和发展的因素包括哪些？29、在制作教具时如何应用感知规律？30、问题解决的思维过程有哪些？五、简答题答案1、人的心理现象主要包括哪些方面？主要包括心理过程和个性心理。其中心理过程包括认识过程（感知、思维、想象、记忆等等）、情感过程和意志过程；个性心理包括个性倾向性（需要、动机、兴趣和理想等）和个

46、性心理特征（能力、气质和性格）。2、知觉有哪些基本特性？知觉的选择性、知觉的整体性、知觉的理解性和知觉的恒常性3、影响知觉选择性的因素有哪些对象与背景之间的差别、注意的选择作用、知觉者本身的主观因素4、什么是记忆？记忆过程包括哪几个基本环节？记忆是个体对过去经验的反映，包括识记、保持和再现（或再认）5、影响识记效果的条件有哪些？目的任务对识记效果的影响、活动的任务、性质对识记的影响、材料的数量和性质对识记的影响、识记方法对识记的影响6、影响遗忘的原因是什么？如何防止遗忘？原因：衰退说：记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱，以致最后消退的结果；干扰说：遗忘是因为在学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致；压

47、抑说：遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的；提取失败：在提取有关的信息的时候没有找到适当的提取线索。针对遗忘产生的原因及遗忘发展的先快后慢的规律，正确地组织复习和练习，以便及时强化，加深理解，纳入经验系统，巩固所记内容。正确组织复习的方法是：趁热打铁，及时复习；制定复习计划要有科学性；复习要经常性和多样化和经常运用识记过的材料7、如何正确组织复习？趁热打铁，及时复习；制定复习计划要有科学性；复习要经常性和多样化和经常运用识记过的材料9、什么是思维？思维的基本过程有哪些？思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映。包括分析、综合、比较、抽象、概括、系统化和具体化10、在概念教学中应该注意哪些问题？正

48、确对待已有经验、正确地使用变式、恰当地使用概念的否定例子、适时给概念下定义、在实践中运用概念11、什么是问题解决？影响问题解决的因素有哪些？完成非常复杂，又未曾有过完成这类问题的经验的任务的思维活动叫做问题解决。问题中材料的组织形式、定势、功能固着、情绪与动机12、青少年的思维品质发展有哪些特点？思维广阔性和深刻性有很大的发展、独立性和批判性有了很大的发展、思维的灵活性的发展呈现两个特点：随年龄的增大而发展、到高中一年级以后，青少年的灵活性的差异趋于稳定；敏捷性的特点：青少年个体之间差异很大。13、引起无意注意的条件有哪些？刺激物本身的特点：刺激物的强度、刺激物的对比关系、刺激物的活动与变化和

49、刺激物的新异性；人的主观状态：需要和直接兴趣、情绪和精神状态14、怎样引起和保持有意注意？加深对活动目的任务的理解、合理地组织活动、激发间接兴趣和培养学生抗干扰与分心的意志力15、“一心二用”在什么条件下能成立，在什么条件下不能成立？取决于同时并进的几种活动的性质、复杂程度及人对活动的熟悉或熟练程度等条件，其中最重要的是自动化的程度。如果同时进行的几种活动有几种是达到自动化的，则能进行“一心二用”，反之，则不行。16、试说明有意注意、无意注意和有意后注意的特点和关系。有意注意是指有预定目的，在必要时还需作一定意志努力的注意；无意注意是指无预定目的，不需要作出意志努力的注意；而有意后注意是有预定

50、目的，但不需要作出意志努力的注意。 无意注意与有意注意通常处于一种竞争状态，如果有意注意与无意注意一致，无意注意会加强有意注意，而如果无意注意与有意注意的方向不一致，有意注意通常需要克服或抑制无意注意。 三种注意状态之间可以相互转化。 17、提高记忆效果的条件？头脑清醒，无疲劳感。 有能够“记住”的信心。 记忆的目的任务明确。 有适合于自己的特点的记忆方法。 18、情绪和情感的关系怎样？既有区别又有联系的主观体验：区别：通常把那些与生理需要相联系的内心体验称为情绪，那些与社会需要相联系的内心体验叫情感；情绪可以是由于对事物单纯的感觉或知觉所直接引起的，情感则是由于对事物复杂意义的理解所引起；情

51、绪的情境性明显，很不稳定，情感则稳定性强；情绪比较低级、简单，人与动物共有，情感是高级的复杂的内心体验，是人所特有的心理现象。（3分）联系：情绪是情感的表现形式，情感是情绪的本质特征。19、什么是焦虑？焦虑对学习有何影响？焦虑定义：指由当前对未来活动的预想而引起的一种不安、忧虑、紧张、恐惧的情绪状态。 焦虑影响学习的原因有主观与客观两方面，客观方面原因主要有社会舆论的压力、家长和教师方面的压力、作业过多、考试频繁等；主观方面的原因主要有个人的学习水平、抱负水平、个性特点等。 焦虑程度与学习效率之间呈“倒U型曲线”。 20、什么是挫折感？它会使人产生何种心理和行为变化?挫折是指个人动机性活动受到

52、阻碍后所引起的情绪反应。挫折感常会使人的心理和行为发生各种变化：可产生攻击性行为、过度抑郁、当挫折损害了人的自尊心之后，有的人还可能出现自欺欺人的反应。21、影响个人挫折耐受力的因素有哪些？如何对待挫折人对挫折的耐受力受生理条件、过去挫折的经验以及个人对挫折的主观认识的影响以积极的态度对待挫折、树立正确的人生观和世界观、积极参加社会实践、以积极的归因代替消极的归因、学会使用应付挫折引起的消极情绪的方法。22、简述马斯洛的需要层次理论？马斯洛的需要层次理论将需要明确地概括出五种不同水平，即生理的需要、安全的需要、归属关系和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。需要层次理论表明：作为一种基本的动力

53、，需要推动着人在获得低一层级需要的满足之后继续寻求高一层级需要的满足。 越是低层级的需要，越为大多数人所共有，且这类需要也较易获得满足。 对于高层级的需要来说，不但真正产生这种需要的人很少，而且其满足的百分比也较小。 23、什么是学习动机？影响学生学习的主要动机有哪些？学习动机是推动学生学习的内部动力，它是在社会生活条件和教育的影响下逐渐形成的。有交往动机、成就动机和求知欲24、能力与知识、技能的区别及联系？知识是人类对自然和社会认识的客观结果，而技能是通过练习而巩固了的自动化的行为方式，是一种以行为方式的形式被人掌握的人对某些事物及其关系认识的结果。 能力是指使活动得以完成，并直接影响活动效

54、率的心理特征。 能力是掌握知识与技能的必要条件。 能力本身也在知识与技能的掌握中才能得到形成与发展。 25、性格有哪些方面的特征？答：人对现实的态度体征。是性格最重要的组成部分，在人的性格结构中处于核心地位。主要体现在：对待社会、集体、他人态度的特征。（2分）性格的理智特征（1分）；性格的情绪特征（1分）；性格的的意志特征。（1分）26、能力的形成和发展需要什么条件？素质，时能力发展的自然前提和物质基础、早期经验，早期阶段获得的经验，可促使能力得到更快的发展、教学和教育，对能力的发展起主导作用、个人的努力，所有的条件都必须通过个人主观努力才能发挥作用。27、性格与气质的关系怎样？两者关系密切，

55、常常互相渗透，互相影响。气质可使同一性格者有不同的表现、气质影响性格形成和发展的速度、性格可制约气质的表现并改造气质。28、影响性格形成和发展的因素包括哪些？家庭环境，包括父母的教养方式、家庭成员的品行、父母关系的和睦程度等。 学校环境。 社会实践和自我教育。 29、在制作教具时如何应用感知规律？应用感知对刺激强度的依存性规律、应用对比规律、应用知觉中对象和背景的相关规律30、问题解决的思维过程有哪些？提出问题、分析问题、提出假设、验证假设。（包括绪论、认知过程和注意）1、心理学是一门 C 的科学。A、古老 B、年轻 C、新兴 D、既古老又年轻人脑对直接作用于感觉器官的事物是个别属性的反映叫做（B）。A、反映B、感觉C、知觉D、直觉2、人脑反映客观现实的最简单的心理过程是（C）。A、认识过程B、心理过程C、感觉过程D、知觉过程3、能够引起感觉的某种刺激的最小刺激量叫做（A）。A、绝对感觉阈限B、绝对感受性C、差别感受阈限D、差别感受性4、人的感受性的大小是用（）的值的大小来度量的。AA、感觉阈限B、绝对感受性C、差别感受性D、差别感觉阈限5、差别感觉阈限越小，则感受性越大，其感觉能力也（A）。A、越强B、越弱C、一样D、呈正比1、 “