《对初、高中英语教学衔接的探讨》由会员分享，可在线阅读，更多相关《对初、高中英语教学衔接的探讨（4页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、对初、高中英语教学衔接的探讨 作者 凌明江 内容 由初三进入高一的第一学期，是中学外语教学的一个转折点。从语言知识体系和 对语言运用能力的要求看，高一和初三同属基础阶段，高一年级的教学内容不是 新阶段的起点，而是基础阶段的继续。如何处理好初、高中英语教学过程中的知 识衔接问题，将直接影响到学生将来参加全省会考和全国统考的成绩。因此，这 值得我们在教学过程中认真研究，深入探讨。 一、从各地外语教学的现状和各校学生素质的不同情况来考察，目前大体上有以 下三种衔接措施： 第一种：开学第一个月不上新课，集中复习整理初中知识。但它有两个缺点： 不利于优生的学习。对于中考英语得分八、九十分的优生来说，他们
2、早已对英语 产生了很浓厚的兴趣，对新老师的要求也很高，希望所学内容的深度和难度逐渐 加大。如果有一个多月内重复学习他们已经掌握的初中知识，容易挫伤和抑制他 们求新、求难、求深的积极性。不利于按时完成教学计划。因为它打乱了高中 英语教学计划的正常进度，甚至影响到整个高中英语教学任务的完成。 第二种：为了不影响高中英语教学的正常进度，在高一上学期的前半学期加班加 点，每周多上三课时英语。但这样做，也有不利因素：不利于差生的学习。 需要补缺的差生，原来初中知识就未消化掉，现在如果新课、旧课一齐上，则负 担更重，一旦“撑坏了胃口”，他们就“什么也不想吃”了。造成学科之间的 矛盾。由于多占课时，其他学科
3、老师有意见，给全年级组的协调工作带来许多困 难，结果收效甚微。 第三种：边上新课，边复习初中知识，以“分散穿插”的方法，从语音、词汇、 语法和课文几方面补缺。一方面，按教学大纲和学校工作计划，按时上新课，既 能使优生在学习的难度、深度和广度上有“咬劲”，有充实感；又能使差生对新 课文中体现的语言基础知识有个认知过程，在识记和理解的基础上，再鼓励他们 课后努把力，尽快达到班级平均水平。另一方面，结合高一新课教学，用“分散 穿插”法系统复习初中六本书中的相关知识。 我们认为，第三种办法既可以克服第一、二两种办法的不利因素，又可以促进教 师提高课堂教学质量，在课堂教学中增加语言实践活动的广度和密度，提高每分 钟的效率，更具有科学性和可行性。因此，我们采用了第三种办法。 二、我们在研究和实施初高中英语教学衔接过程中的设想和具体做法： 在单词读音和拼写方面，根据音标和读音规则认读和拼写单词，提高复习旧词带 动学习新词的自学能力。 在词汇和句型方面；保持初中常用单词、词组、习语和句型的适当的再现率。 另外，应设法把初中阶段“只作理解”的一些词汇上升到高中阶段的“熟练掌握”。 在基础语法方面：分别对简单句的五种基本类型动词不定式被动语态状 语从句和宾语从句直接引语和间接引语常用的八种时态等，做到既系统地理 清网络，又集中地复习运用。第 4 页 共 4 页
对初、高中英语教学衔接的探讨
