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1、历史备课要先备学生 课堂上要落实学生的主体地位，备课时就要先备学生。在传统历史备课中，教师把备教材、备教法、备作业等方面作为备课重点，往往忽视备学生，导致历史教学与学生实际相脱节，直接影响到教学质量的提高。下面由我谈谈在历史备课中的一些看法。 一、备学生是新课标的要求 在历史课堂上，我们经常遇到这样的尴尬：讲到某一历史名人或历史事件时，本以为学生非常熟悉，但学生却一脸茫然；按照教学设计，准备对某一事件大讲特讲时，学生却比我们知道的还多。面对这种难堪，我们不得不反思：学生不是一张白纸，他们大脑储存了各种各样的信息，课堂出现尴尬的原因在于老师没有了解学情，也就是没备学生。无论是新授课还是复习课，备
2、课都必须充分考虑学情，这样上课才能做到有的放矢。 历史教学要个性化。明朝教育家王守仁也曾说过：“老师育人如同医生用药，要根据不同的疾病和不同的体质对症下药，如果不管什么病都拘执一方，其结果就鲜不杀人矣。”王守仁深刻阐明了教学要因材施教的道理，与当今的新课程理念不谋而合。新时代中学生个性张扬，发展迥异，这就需要我们在备课时更加关注各种类型的学生，充分地备好学生，做到知己知彼，努力提高历史教学的有效性。 二、备学生要讲究方法技巧 我们讲授新知识，就是在学生原有知识的基础上“添砖加瓦”。新课前，教师可以通过设置情境问题了解学生的基本知识，并充分利用学生旧有知识掌握新授知识。在历史学习过程中，学生的个
3、体差异不仅体现在成绩方面，也表现在学习的态度和兴趣等方面。在长期的教学实践中，我发现与学生真心交流是掌握学生个体差异的有效方法。在校内我主要通过谈心的方法寻找学生的个体差异，并以此为依据设计历史教学。在校外，我利用现代通讯和信息技术与学生互动。在假日里，我经常通过QQ和微博走进学生的内心世界，发现他们的个体差异，从而为我备课提供重要信息。 三、备学生要讲原则 备学生要坚持以教学目标为指导，以课本素材为依托的原则。坚持这一原则，可以防止历史教学少走弯路。还要坚持发现问题及时解决的原则。无论是新授课之前的学情调查，还是复习课之中的问题反馈，发现问题都要及时、有效地加以解决，否则教学的有效性就会大打折扣。最后，要坚持帮助学生树立正确世界观和价值观的原则。在与学生的交流中，我发现不少学生存在消极甚至颓废情绪，这就需要教师去改变他们。备学生没有统一模式，这就需要不断探索、不断改进。第 2 页 共 2 页
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