清澈的湖水 (2)

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1、清澈的湖水听课反思感谢学校的领导，让我这个刚刚毕业的新教师参加了张店区小学语文优秀教师的研修活动。李芸老师出示的第一节的公开课清澈的湖水。 清澈的湖水是鲁教版二年级的一篇课文。课文记叙了小洁面对清澈的湖水，自己手里的面包纸从“想扔”到“攥着”的过程。课文告诉孩子们大自然的美要靠大家来维护。 李芸老师在导课时采用创设情境的方法。展示了一些美丽的山水画，问孩子“看了之后，你有什么想说的？”一下子就把学生的学习兴趣给激起来了。李芸老师的学生表达很完整，这与平常的训练有关。 可能是人民东路小学开展“生本课程”的缘故，李老师的课是学生自主的课堂，合作的课堂。整个教学过程都是学生自己主持的，每组都有一个小

2、主持人，小主持人的声音特别洪亮和有礼貌，并且对每一位成员的回答都能做出准确到位的评价。学生们的倾听习惯特别好，小主持人的“大家都坐正，听我们读”也特别管用。 李老师在讲“你是怎样认识这些生字？”时，我感觉她的学生知识储备非常丰富。学生在介绍他是怎样认识这些生字时，简直出乎我的意料：有的说看三国演义时看到过“演”；有的说在超市里看见香蕉的牌子，所以认识“蕉”；有的说采用熟字换偏旁的方法，把“奶”字的“女”换成提手旁，变成“扔”；还有的在试卷上看到过“卷”,“卷”还有另外读音，组词“卷起”等等，学生们说的太好了。李老师的学生语文素养太高了。 李老师的课以“扔、攥”两个字为课文的主线索，让学生反复读

3、，反复感受湖水的美。学生读课文读的也特别好，声情并茂，有声有色，不是一个两个，而是大多数，虽然有的有的过分，但符合儿童的个性特点。 最后我想对李老师提一下小小的建议，在写“觉”和“船”这两个字时应注意什么？让学生到讲台上边演示边讲解这样效果会更好，要不然很多同学都不知道说到哪了！ 听了李老师的一节课我深有感触，要想体现学生的主体性就要把课堂还给学生，让学生“当家做主”。同时也要不断培养学生良好的学习习惯，上课习惯，要不然教给学生的课堂将会是一锅粥！清澈的湖水教学反思2013-06-03 22:06:06|分类： 默认分类 |标签： |举报 |字号大中小订阅 清澈的湖水是人教版小学语文第三册第七

4、单元的一课，这个单元主要围绕“环保”这一专题。本课旨在通过小洁在游览湖水过程中，不随手乱丢果皮纸屑，爱护环境的事，告诉我们保护环境，人人有责。这篇课文质兼美，语言典范，贴近儿童生活，既能使学生通过文本感受到景色美，又能使学生在思想上得到“环保”启迪，在情感上受到感染和启迪。 走下课堂，我深深地思考：一堂生动的课离不开老师丰富的语言魅力，这堂课我的评价和激励语言还不够丰富，启发语言的魅力还需更深入地展示，更细致地挖掘。但本堂课学生兴趣盎然，思维活跃，感悟深刻，学生在与文本的对话中品味了语言，感受了情感的熏陶，体现了新课标中的教学理念。 新课标指出：阅读教学要树立“以读为本”的教育思想，让学生在“

5、读中感知，读中感悟，读中积累，读中体验，在读中训练学生语感、思维和表达能力。”本课教学，我以读为主线，以游览清澈的湖水为情境，抓住重点句来引导学生理解感悟文本，较好地实现了教学目标。 一、创设美的情境，感受美景。 学生学习兴趣起源于情境的创设，我以游览欣赏美景为情境贯穿整个课堂，学习课文时，把孩子们带入情境中去通过美妙的文字欣赏美景，感受美，愉悦心情。学生通过欣赏湖岸的山石，清澈的湖水，湖里快乐的小鱼等景色，真切体会到了大自然的美丽。 二、读有所思，读有所悟。 读书要做到“读进去读出来”。“读进去”就是读中思考，“读出来”就是读中感悟。学生对读书的思考和感悟，关键在于老师的引导和点拨。我在教学

6、课文第四五自然段时，我提问：小洁和小孩也和大家一样在这美丽的画卷中游览，他们是怎么做的呢？让学生自由读四五自然段，画出描写小洁和小孩的句子。这种方式，我用不动笔墨不读书的启发语言，培养了学生自学的习惯。学生找出描写小洁和小孩的句子，通过反复朗读后，从中进行比较展开讨论：小洁和小孩，你最喜欢谁，并说说为什么?这些引导性的指向，把学生的思维引向课文的深层含义，学生由自学到讨论，充分发挥自主学习，大胆表达观点的主体性，以达到共鸣感悟小洁的心灵如清澈的湖水一样美丽。这一环节，我注重语文工具性的学习，同时，潜移默化地渗透了人文教育。 三、读中生情，以情促读。 低年级阅读教学以读为主，读要有目的，读要有层

7、次。在学习课文时，我让学生充分地朗读，力求每次朗读都达到一个不同的朗读效果，每次朗读都上升一个层次，循序渐进，读有进步，读有所获，展开朗读训练时，朗读的方式要多样化，我采用了比赛读、表演读、师生配读等，学生个别读时，始终不忘及时评价，促进学生互评互学的朗读兴趣，达到对内容的感悟，对情感的共鸣。 四、拓展思维，积累语言。 一堂有生命的课，不仅仅是课文中的知识，还应带学生走出课堂，拓展思维，扩展学生的知识面，做到真正让课堂活起来。文章的第二三自然段，描写细致，景色美，文字更美妙，使用了比喻的修辞方法。我引导学生欣赏完山石和湖水的美景后，启发学生感受文字的优美，出示了重点句：1、湖水像一面清澈的湖水

8、，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。2、山石像一只正要跳起的青蛙。一个像字把湖水山石写得美极了，启发学生仿照句式练习说话：_像_。学生大胆想象，争相发言，学生在习得语言的同时，自然地感受句子的美妙和环境的优美。 不足之处： 在整个阅读教学中，学生读的机会还是有所欠缺，特别是描写景色优美的语句读得太少，而且，读的方式也比较单调，只采用了指名读、范读、齐读等几种最常见的方式，特别是第三自然段，学生几乎没有好好地、完整地读过。 写字指导，在平时，我就十分重视，从一年级的一笔一划，每字必教，到后来教重点笔画，重点字。因为这一课要写的八个字当中，其他六个都是左右结构的，我想把他们放在第二课时一起教，所以

9、这节课就只教学“失”“觉”两个字，口头扩词，讲容易错的笔画，都是平时一直在做的。但学生练字后没有及时展示、评价，这成为本堂课的又一个遗憾。1、认识本课的12个生字新词。2、能抓住课文重点字句，展开想象，感受风景的优美和小洁心灵的美好。体会自然美与行为美的和谐，促进学生阅读能力和想象能力的发展。3、有感情朗读课文，懂得热爱大自然，保护环境。教学重点抓住重点字、句，理解课文。教学难点有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。清澈的湖水评课整理稿一、本节课王亚丽老师能按照进入情境感知美、走进文本寻找美、品读文本欣赏美、文本拓展延伸美来设计文本教学。（一）课堂上教师确立了学生的主体地位，充分调动了学生的积

10、极性。老师能大胆的放手让学生自主的进行学习，让学生在读一读、说一说、演一演中学习理解文本，大胆探索，从而激发了学生的主体意识，培养了学生的合作精神和创新能力。同时建立了民主和谐的课堂氛围，让学生乐于尝试、参与、敢于发表自己的见解，使学生个性得到了发展。（二）教师根据学生的认知特点，对教材进行科学地处理。这篇课文，采用分两条线进行教学的方法，即抓住了课文的写作特点符合学生的认知规律又体现了循序渐进的思维训练过程-即让学生由感受具体形象的景美，升华到领悟抽象的人美。（三）这节课王老师能紧紧抓住培养学生创新精神和审美情趣来设计并组织教学。老师把学生始终放在“美”的课堂氛围中。情境、内容给人文字美、思

11、想美，课件辅助播放给人景色美、变幻美，板书给人画面美、形象美，书声给人音韵美，评价给人情感美，课堂给人结构美。整节课，在教师的引领下，学生始终在潜移默化之中受到美的熏陶，最终达到知与情的和谐统一。整节课，王老师能充分让孩子们在文本学习中，时时处处感受美、发现美和表现美。在课的伊始，王老师设计了让学生和青蛙宝宝打招呼的引趣环节，让学生复习词语的同时，感受图片美，并欣赏美。在进入情境感知美的环节里，王老师在美妙的音乐声中，出示课件，播放山水图片，加上自己绘声绘色的解说，将学生们带进山水美景之中。激发了学生的学习兴趣，同时也展开了学生的丰富想象，学生置身在山水情境里，发现了山水的美，感受了语言文字的

12、美。教师这一环节处理的非常好，入情入境，激发了学生的求知欲和学习兴趣。在走进文本欣赏美这一环节里，王老师能从小问题入手，让学生轻声读第二自然段，教师提出问题：你都看到了什么？学生在自读的基础上，汇报出描写山石的句子，进而教师再发问：你觉得这里山石怎么样？学生很快能用自己的话和书中的句子说出答案。王老师进而抓住重点词句来理解文本内容，适时适机课件出示重点句子和段落，在学生自读自悟的基础上 ，理解山的美，感受风景的美。在教学中，王老师让学生做出各种山石的样子，及展翅欲飞的动作，使学生在表演中，学习兴趣更浓，对山美有极强的表演欲望，再一次让学生感受、表现、体会文本中所描绘的山美。然后教师出示：山石-

13、像-句式训练，插播文本中所没有的山石图片，拓展文本，强化训练，让学生体会山石的奇特，感受山石的美。这样教师很自然的过渡到读的训练，通过多种方式的读，达到了品读文本欣赏美的目的。同时在熟读的基础上，教师注重背的指导，指导学生背诵重点句子。让学生在背诵的过程中又一次体会山美，为下文心灵美做铺垫。此环节教师按照从整体到部分再到整体进行教学，使学生真正走进文本欣赏山石的美。在湖水一段教学中，王老师依然放手让学生自读自悟，抓重点词、句来理解文本。如：在理解山峦、变幻的山峦的时候，教师让学生自己根据文本解释，师相机板书、适时小结，课件出示：“湖水像一面镜子，映出了蓝天白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天

14、上飞，又像在水里游。”配乐师旁白，让学生真正体会感受水的清、静、美。教师再让学生美美的读，给学生配乐，再一次体会湖水的美。在熟读的基础上教师指导学生进行背诵。此段的教学，教师依然不忘学生在理解文本中，对湖水美的感受和发现，使学生如临其境，玩味、体会、感受湖水的美丽。在品读文本珍惜美这一环节，教师依然抓住重点词“攥着“来深入理解文本。教师用亲切柔和的语言，一次次发问：小洁为什么紧紧地攥着，多一个面包纸怕什么呢？你知道小鱼生活的快乐吗？小男孩为什么要把香蕉皮扔向小鱼呢？进而把学生带进文本，理解小鱼为什么先前是那么快乐，后来却被吓跑了，小洁为什么用企盼的目光看着小男孩，为什么小洁紧紧攥着面包纸，直到

15、上岸。王老师将课堂交给了学生们，通过让学生们在读一读、做一做，演一演中，来理解小洁、小男孩、小鱼及湖水的不同表现。在这一环节的教学中，王老师充分发挥了学生的主体地位，关注每一个孩子，并将课堂还原于生活，联系学生生活实际，让学生知道保护环境、爱护环境，要从身边做起，从小事做起。使学生真正体会到山水的美，是需要我们平时留心爱护和保护的，进而明确了人的心灵美、行为美的重要性，达到了品读文本珍惜美的教学目标。此环节的教学设计，充分展现了学生发现美、展现美、创造美的能力。激发了学生保护环境、珍惜美景的愿望。文本拓展延伸美这一环节，在学生理解山美、水美、人更美文本之后，教师为孩子们课件出示：提供了地球的孩

16、子、小麻雀的项链、橡子飞飞、河王的旅行袋、天鹅妈妈的梦想、恐怖林、蚯蚓波波和小杜鹃、迁徙的鸟群、神秘的鸟蛋、奇妙的新年舞会、一根竹竿的旅行等书目，希望孩子们在生活中能继续发现美、欣赏美、珍惜美，最后在真善美的小世界歌曲中结束本课。除了以上教学中教师精心设计体现美育课标外，这节课体现美育课标的还有几处：如：在生字教学中，王老师能根据学生年龄的特点和认知规律，分析字形，强调字的书写的注意事项，在教授过程中，让学生感受了中国汉字的布局美。本课的课件设计体现了整体的色彩美，学生的品读及教师的引读，让我们感受文字的精湛美，学生在品读中能获得鉴赏美、发现美、创造美和展现美的能力。教师的板书设计体现了画面美

17、、和谐美。教师评价的语言也充满了亲和甜美。总之这节课很好的完成了预期的教学目标，达到了预期的教学效果。二、与课堂教学设计及试讲教学相比，观摩课教学实施过程中的变化 本节课，在教学实施过程中，要比原课堂教学设计和试讲时好。教师完全将自己融入了文本情境中，亲和同时不缺乏激情，王老师用儿童化的语言将课堂的教学一次次推向高潮，学生在轻松愉悦的氛围里，快乐的学习，求知欲望和兴趣达到了空前的好。教师驾驭课堂的能力及时间分配掌握的恰到好处。三、本节课与课堂教学设计及试讲相比，在课堂教学实施中，出现了新的生成点：王老师今天在让学生演一演这个环节中， 加上了香蕉皮、废纸等一些道具，通过让学生扮演小鱼、小洁、小男

18、孩、全班同学演湖水，来发现什么是美，什么是行为美、心灵美。师生互动中，将孩子们带进了真实的情境里。 王老师现场采访小男孩，小男孩也说出了真实的想法。与试讲相比，学生演得真实，符合二年级孩子的认知特点。教师对新生成点处理的很好，能及时把握和驾驭教材，有较高的处理教材和挖掘文本的能力。四、本节课遗憾之处当然一节课没有尽善尽美的，这节课依然有遗憾之处：1、教师在复习环节里，课文品读中，没有及时纠正学生读错的字音，教师在教学时还要学会倾听每一位学生的发言。2、在理解山石一段中，教师还应该深入的引导学生想象书中插图中其余的山石像什么，在挖掘文本上还要下功夫。3、教师要注意在培养孩子说完整话。在理解湖水一

19、段的时候，当教师让孩子们提出不懂的问题的时候，有的孩子说：山峦、变幻的山峦。教师没有及时引导孩子说完整话，所以教师在教学中还要注意细节。4、在课的最后，教师出现了口误：在向学生推荐书目的时候，王老师说：今天老师给你们带来了一些书。书和书目是不等同的。书是要给学生现场看的，而书目则是书的名称。清澈的湖水评课稿之一听了杨老师执教的清澈的湖水一课，我深受启发。杨老师的课树立了“以读为本”的教育思想，让学生在“读中感知，读中积累，读中体验，在读中训练学生的语感、思维、背诵和表达能力。1形式多样，提高学生的背诵兴趣。中，杨老师让学生品读感悟描写景色优美的句子时，采用多媒体课件展示美丽的画卷，在让学生欣赏

20、的过程中不仅让学生将画卷的内容深深地印入脑海，而且深化了对课文内容的理解、感悟、体验，为背诵课文奠定基础。在检查学生背诵时的方法上，注重了形式多样，采用了指名背、小组背、男女声比赛背、师生同背等形式，让每一个学生都有展示自己的机会，激发了学生背诵的兴趣，真正做到把背诵当成一件快乐的事。2进行适当的背诵指导。见于低年级学生年龄的特点，杨老师为了帮助学生在短时间里记住这些优美的词句，注重了背诵方法的指导，通过“表演读”、“大声朗读”、“比赛朗读”等形式，强化了学生在朗读中加深对内容的理解，以达到在理解的基础上熟读成诵的目的。同时又让学生交流自己背诵的好方法，并要求学生把这些方法运用到中，这样学生的

21、背诵就不再是难事了。清澈的湖水教学设计二备一、教学目标1、认识“侧、卷、纹”等12个生字2、正确规范的书写“船、纸、觉”等8个字。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。二、教学重点能正确有感情的朗读课文，认识并会写本课的生字。三、教学准备课文插图、课件、轻音乐。四、教学时数两课时第一课时一、激趣导入，感知美。在美妙的音乐中，导入：同学们，今天老师带你们去欣赏一下美丽的风景。（出示课件）给每张图片起个名字，请大家用词语来形容一下。（引出“清澈”，并且板书“清澈”）引出课题：清澈的湖水，齐读课题。看到这么美的景色，大家心里高兴吗？看到美

22、好的事物心里特别的高兴，就叫做“欣赏”。（板书“欣赏”，请同学说一下自己对“欣赏”的识记方法。）二、初读课文，感受美。1、同学们，今天我们就同小洁一起去欣赏一下这美丽的风景。请大家翻开书129页，放声读一读课文，给难读的生字上标上记号多读几遍。2、检查学习情况。出示带拼音的词语课件，请学生认读，然后去掉拼音认读，最后出示本课生字单独认读，请学生说识记方法。大家都在积极学习，现在老师请同学们开火车读生字，注意把生字读正确。3、同学们真棒，这么快就读准了这些生字的字音。现在我们就随着小洁划舟湖上，去欣赏如诗如画的美景吧！（出示课文插图）4、这里的景色真美呀！请同学们用“-”把文中描写景物优美的句子

23、画出来，同桌讨论说说你为什么喜欢这些句子？三、品读句段，欣赏美。谁来给大家读一读你找到的句子。1、山石奇特（课件出示“看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。”）1）指名读句子。 2）这个句子中有一个词用得特别好，你认为是哪个呢？（展翅欲飞）谁能做做这个动作？3）山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在赛跑的石兔、石龟，多有趣呀！请你在图上找一找，认一认这些山石。4）谁能读，让大家从你的朗读中感受山石的有趣、奇特。读得好，有谁读得比他更好的？喜欢读的同学站起来一起读。5）大家都读得很好，那你会背吗？老师想试着背，好吗？我背不

24、出来你可以给我提个醒谢谢同学们的帮助，跟你旁边的同学互相帮助，把这段话背下来。6）出示此自然段的填空：看，那边的山石像一只（正要跳起的青蛙），这边的山石像一只（展翅欲飞的雄鹰），半山腰的（石兔、石龟），好像（正在赛跑呢）。7）这些句子使我们感受到山石的奇特。谁再把你找到的好句子与大家一起分享。2、湖水平静（课件出示：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。”1）大家把这一句读一读，湖水给你什么印象？（板：平静）你从哪里看出来的？2）师：对，湖水能映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦，可见她的清澈、平静、明亮。3）请带着你的感受美美地读这句话。4）此情此景小洁的感觉是怎样的？谁来读？（课

25、件出示句子：“她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”）3、读13自然段让我们随着音乐美美地读读课文一同去欣赏美的风景、感受美的语言。四、指导书写生字“船”“纸”“觉”1、分析字形“船”并扩词。2、重点指导书写“纸”，师板书一个错别字，让学生找出错误，加深印象。3、老师范写，学生描红书写。清澈的湖水三备教案教学目标：1、认识“侧、卷、纹”等12个生字2、正确规范的书写“船、纸、觉”等8个字。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。4、有保护环境卫生的意识和自我控制的能。教学重点能正确有感情的朗读课文，认识并会写本课的生字。教学准备课文插

26、图、课件、轻音乐。四、教学时数两课时第一课时一、 图片导入，发现美。（5分钟）师：今天老师带大家一起去欣赏美丽的风景。大家想不想去看看？（出示课件+轻音乐）师：请同学们根据刚刚看到的图片，给它们起一个容易记住、好听又符合图片景色的名字，好不好?大家好好想一想，试一试。（指名回答）（1）_的森林（茂密）（2）_的大海（汹涌） （3）_的田野（碧绿）（4）_的瀑布（美丽）（5）_的花园（五彩） （6）_的湖水（清澈）（用课件中的图画，加上轻音乐的渲染，用语言描绘情境，从而让学生如身临其境，感受大自然的美好。从图片中领略到大自然的美，并动脑给景色图片起名字，用填空方式既能加深印象，又能锻炼学生形容词

27、的运用，从而导入课题：清澈的湖水。）二、初读课文，感受美。（8分钟）师：同学们，今天我们就同小洁一起去欣赏一下这美丽的风景。请大家翻开书第129页，读一读课文，在读课文时老师要提几点要求：1、自由读课文标出自然段 2、圈出本课的生字 3、读课文时遇到不认识的字，借助下面的拼音把它们读准确。可以吗？检查学习情况。出示带拼音的词语课件，请学生认读，然后去掉拼音认读，最后出示本课生字单独认读，请学生说识记方法。大家都在积极学习，现在老师请同学们开火车读生字，注意把生字读正确。（在初读课文时，给学生提出要求，让学生在读课文的过程中解决生字问题。检查文中生字的识记情况。采用多种方式加深巩固对生字的识记，

28、并鼓励他们自主探索识字方法。）三、 再读课文，感知美。（12分钟）1、谁来给大家读一读你找到的句子。1）指名读句子。 2）这个句子中有一个词用得特别好，你认为是哪个呢？（展翅欲飞）谁能做做这个动作？3）山石像展翅欲飞的雄鹰，像正要跳起的青蛙，像正在赛跑的石兔、石龟，多有趣呀！请你在图上找一找，认一认这些山石。4）谁能读，让大家从你的朗读中感受山石的有趣、奇特。读得好，有谁读得比他更好的？喜欢读的同学站起来一起读。5）大家都读得很好，那你会背吗？老师想试着背，好吗？我背不出来你可以给我提个醒谢谢同学们的帮助，跟你旁边的同学互相帮助，把这段话背下来。6）出示此自然段的填空：看，那边的山石像一只（正

29、要跳起的青蛙），这边的山石像一只（展翅欲飞的雄鹰），半山腰的（石兔、石龟），好像（正在赛跑呢）。 7）这些句子使我们感受到山石的奇特。谁再把你找到的好句子与大家一起分享。2、湖水平静（课件出示：“湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。” 1）大家把这一句读一读，湖水给你什么印象？（板：平静）你从哪里看出来的？2）师：对，湖水能映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦，可见她的清澈、平静、明亮。3）请带着你的感受美美地读这句话。（让学生模仿一下展翅欲飞的雄鹰，自己在图上找一找，认一认正要跳起的青蛙，展翅欲飞的雄鹰，正在赛跑的石兔、石龟。善于模仿、表现欲强是小学低年级学生一显著性特点。所以通过

30、学生模仿、自己动眼观察，激发他们的观察力和想象力，能使学生更快更准确的了解词语意思。通过互动形式的背诵，可以在课堂上辅助学生完成部分背诵内容，并通过课件填空，加深印象。）四、 品读句段，欣赏美。（5分钟）出示问题：小洁明明是在湖里的船上，为什么会觉得自己像在天上飞呢？（提醒学生学会在本中找答案，锻炼学生的阅读训练能力。）因为湖水像“镜子”一样，映出了蓝天、白云，所有她才会觉得自己像是在天上飞。同学们，下面让我们随着音乐美美地去读读课文，一同去欣赏美的风景、感受美的语言。 （轻音乐、课件出示第13自然段）五、指导书写生字“船”“纸”“觉”（8分钟） 1、自主观察生字的占格位置。 2、在黑板上写错

31、别字，并当面修改，加深对正确字的印象。 3、老师范写，学生描红书写，教师巡视指导。六、总结（2分钟）同学们字写得很认真，这节课大家欣赏到了这么清澈的湖水开不开心呀？文中“攥着面包纸的小洁”和“扔香蕉皮的小孩”，她们的做法怎样，课下好好想一想，下节课我们再来讨论，好吗？清澈的湖水课堂实录一、图片导入，感知美师：今天老师带大家一起去欣赏美丽的风景。大家想不想去看看？生：想（出示课件+轻音乐）师：请同学们根据刚刚看到的图片，给它们起一个容易记住、好听又符合图片景色的名字，好不好?大家好好想一想，试一试。（指名回答）（1）_的森林（茂密）（2）_的大海（汹涌） （3）_的田野（碧绿）（4）_的瀑布（美

32、丽）（5）_的花园（五彩） （6）_的湖水（清澈）今天我们就先来一起看看这片“清澈的湖水”（板书课题“27.清澈的湖水”）师：谁能用我们学过的识字方法来说一下你是怎么记住“澈”这个字的？生1：“清澈”都是三点水旁的字生2：三点水旁的字都跟水有关。师：谁来试着读一读？ 生：27.清澈的湖水 师：“澈”注意是翘舌音，再读一遍。 生：27.清澈的湖水 师：这次你读的既清楚又准确。请同学们齐读课题。师：看到这么美的景色，大家心里高兴吗？ 生：高兴师：看到美丽的景色或者美好的事物心里特别的高兴，就叫做？（板书“欣赏”） 生齐读：欣赏师：大家能不能想个好办法记住它们呢？ 生：能 师：那谁来说一说你是怎么记

33、住的？用的是我们学过的哪一种方法？ 生：我是用“加一加”的方法记住的，“欣”左边是一个“斤”，右边是一个“欠”。师：那“赏”字谁会记？生：我是用“换一换”的方法记住的，“党”把下面的“儿”换成贝就变成“赏”了。师：你们真厉害！不光认识它们，还能自己想办法记住它们！二、初读课文，感受美师：同学们，今天我们就同小洁一起去欣赏一下这美丽的风景。请大家翻开书第129页，读一读课文，在读课文时老师要提几点要求：1、自由读课文标出自然段 2、圈出本课的生字 3、读课文时遇到不认识的字，借助下面的拼音把它们读准确。可以吗？生：可以。师：大家都读的很认真，下面老师把生字都请到了大屏幕上去了。自己借助拼音，试着

34、读一读（生字课件）学生自由读生字师：下面老师要考考大家了，（课件 认读12个词语）本课的生字就藏在这些词语里，看谁是火眼金睛能够认出它们来？先自己找一找，然后跟同桌交流一下自己意见。师：哪个火眼金睛的同学想先来试一试？（去掉拼音再读、小老师领读、开火车读）师：你觉得这些生字中，哪个生字最好记，你是怎么记住的？生：我记住了“扔”，它是左右结构“扌”旁的字，因为只有用手才能扔。师：这种偏旁识字法很好，同学们想一想还有哪些字是与手有关系的？生：“打、拍、扫”这些动作也只能通过手才能完成。师：你真厉害！你还用什么方法记住了哪些字？生：“映”字，可以用加一加的方法记住它。（日）+（央）=映师：利用加一加

35、的方法还能记住哪些字？生：“镜”字，（钅）+（竟）=镜 （艹）+（焦）=蕉师：我们利用这些方法记住了很多的生字，下面我们一起来读一读、认一认这些词语。（课件）石龟 镜子 映出 变幻 跨步 波纹 欣赏 香蕉 扔掉 两侧 卷起 表演 生认读、指名读、排火车读、齐读 师：同学们真棒，这么快就读准了这些生字的字音。那我们一起再走进课文去看看吧！三、再读课文，感知美师：哪个同学想读读第一、二自然段？其他同学在听的时候，把你认为描写景物优美的句子用“”画出来，并同桌讨论一下：说说你为什么喜欢这些句子？师：这里的景色真美呀！谁来给大家读一读你找到的句子。生：看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一

36、只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。师：老师也觉得这句话写的很美。这个句子中有一个词用得特别好，你认为是哪个呢？生：展翅欲飞师：那你能做一做这个动作吗？师：山石像正要跳起的青蛙，像展翅欲飞的雄鹰，像正在赛跑的石兔、石龟。多有趣呀！同学们自己在图上找一找，认一认这些山石。师：谁能读一读这句话，让大家从你的朗读中感受山石的有趣、奇特。（指名读）板书：山石奇特师：读得好，谁有信心读得比他更好？喜欢读的同学站起来一起读。师：大家都读得很好，那你能背吗？老师想试着背一下，我背不出来的地方，请大家给我提个醒帮助我一起背完，好吗？ 师：下面跟你的同桌互相帮助，试着把这段话背下来。师： 老师

37、现在检查一下大家的背诵情况。（课件出示此自然段的填空：看，那边的山石像_，这边的山石_，半山腰的_。）师：老师真佩服你们，可以在这么短时间里就能够背诵的这么熟练。刚才大家背诵的这些句子使我们感受到山石的奇特。（课件出示湖面图片）大家能不能用一个词语来形容一下湖水？生：平静、明亮师：那课文中是怎么描绘的呢？生：湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。师：这句话里，把什么比喻成什么？生：把“湖水”比喻成“镜子”师：对啊，湖水像镜子一样映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦，可见它的清澈、平静、明亮。（板书：湖水平静）请同学们带着你自己的感受美美地读一读这句话。（指名读、齐读） 师：下面谁想试着

38、完成老师的小测验？（课件出示填空：湖水像_，映出了_、_，还有_。）老师真佩服你们，这么短的时间里就能记得如此牢固。此情此景小洁的感觉是怎样的？谁来读一读？生：她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。（同时课件出示句子）四、品读句段，欣赏美。师：小洁明明是在湖里的船上，为什么会觉得自己像在天上飞呢？生：因为湖水像“镜子”一样，映出了蓝天、白云，所有她才会觉得自己像是在天上飞。师：同学们，下面让我们随着音乐美美地去读读课文，一同去欣赏美的风景、感受美的语言。 （轻音乐、课件出示第13自然段）五、指导书写生字“船”“纸”“觉”指名学生认读。1、分析字形“船”并扩词。师：在写“船”字的时候，应该注意什么

39、？生：这个字在田字格内写的时候应该是左窄右宽。生：“船”的第八笔是横折弯，不是横折弯钩。2、重点指导书写“纸”，师板书一个错别字，让学生找出错误，加深印象。3、老师范写，学生描红书写，教师巡视指导。六、总结同学们字写得很认真，这节课大家欣赏到了这么清澈的湖水开不开心呀？文中“攥着面包纸的小洁”和“扔香蕉皮的小孩”，她们的做法怎样，课下好好想一想，下节课我们再来讨论，好吗？清澈的湖水说课稿说教材：清澈的湖水是人教版小学语文二年级上册中的第27课，本课为这课的第一课时。课文记叙了一位名为小洁的女孩自觉保护环境的故事，跟随着小洁的目光，我们欣赏了那正要跳起的青蛙，展翅欲飞的雄鹰，正在赛跑的石兔、石龟

40、，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸丢进湖里的时候，她看见那清清的湖水像镜子一样，映出蓝天白云，还有变幻的山峦。遗憾的是，那面镜子还是被一个小孩破坏了，香蕉皮吓跑了小鱼，就连湖水也皱起了眉头。小洁拽紧了面包纸，一直到船靠岸，才把它放进了应该放的地方。课文的内容贴近生活，对于低年级学生的来说，这些事就好像是现实生活中的自己。通过学习本文，教育孩子们保护环境，珍惜大自然呈现给我们的美景，做一个会欣赏美的孩子。说学情：从二年级已有的知识和经验来看，学生能在创设的情景中体验感受，通过大自然美景图片的导入，并准确的给图片加形容词。好动爱玩、善于模仿、表现欲强、富有丰富的想象力是我班学生的一个显著性特

41、点，所以我通过找学生模仿、自己动手、动脑观察，来调动学生的积极性，从而达到教学上事半功倍的效果，并且活跃了课堂气氛。说目标：1、认识“侧、卷、纹”等12个生字2、正确规范的书写“船、纸、觉”等8个字。3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美与行为美的和谐。4、有保护环境卫生的意识和自我控制的能。说过程：一、图片导入，发现美。用课件中的图画，加上轻音乐的渲染，用语言描绘情境，从而让学生如身临其境，感受大自然的美好。从图片中领略到大自然的美，并动脑给景色图片起名字，用填空方式既能加深印象，又能锻炼学生形容词的运用，从而导入课题：清澈的湖水。鼓励学生运用学

42、过的识字方法自主识字，主动积累识字方法。二、初读课文，感受美。在初读课文时，给学生提出要求，让学生在读课文的过程中解决生字问题。检查文中生字的识记情况。采用多种方式加深巩固对生字的识记，并鼓励他们自主探索识字方法。三、再读课文，感知美。让学生模仿一下展翅欲飞的雄鹰，自己在图上找一找，认一认正要跳起的青蛙，展翅欲飞的雄鹰，正在赛跑的石兔、石龟。善于模仿、表现欲强是小学低年级学生一显著性特点。所以通过学生模仿、自己动眼观察，激发他们的观察力和想象力，能使学生更快更准确的了解词语意思。通过互动形式的背诵，可以在课堂上辅助学生完成部分背诵内容，并通过课件填空，加深印象。四、品读句段，欣赏美。提醒学生学

43、会在本中找答案，锻炼学生的阅读训练能力。五、指导书写生字“船”“纸”“觉”1、自主观察生字的占格位置。2、在黑板上写错别字，并当面修改，加深对正确字的印象。3、老师范写，学生描红书写，教师巡视指导。六、总结同学们字写得很认真，这节课大家欣赏到了这么清澈的湖水开不开心呀？文中“攥着面包纸的小洁”和“扔香蕉皮的小孩”，她们的做法怎样，课下好好想一想，下节课我们再来讨论，好吗？说理念：“书读百遍，其义自现。”“读”是阅读教学的根本，本节课的设计我试图抓住文中的美句，让孩子们在反复的诵读中感受景美；阅读课中“读”是手段不是目的，引导孩子们在品读的基础上正确理解和运用祖国的语言文字，并能积累语言，丰富语

44、言内存；透过重点字词的感悟点，读进去，再读出来。清澈的湖水课后评议会时间：2011年12月6日地点：沙河乡冯楼小学多媒体教室人员：小学语文研修组全体成员内容：对闫丽老师课堂实录进行评议主持人：研修组长张洪军研修组长张洪军发言：听完闫丽老师执教的清澈的湖水这节课之后，我们研修组的全体成员收获更大了。我们看到了闫丽老师进步的同时，也体会到团队合作的力量，也在这次磨课中收获了。今天，我们就根据各自的观课情况评议这节课。闫丽老师谈自己的上课体会：回顾本节课，有两方面较好：1、识字方面采用了多种识字方法。2、课文感悟方面在初读、再读、抓重点句子的过程中，利用了多媒体，使学生如身临其境，充分地调动了学生的

45、积极性，让理解更轻松，牢记更深刻。不足之处是：1、导入部分没有把学生带到课文中来。我的导语是“今天老师带大家一起去欣赏美丽的风景。大家想不想去看看？”学生洪亮的回答看似被吸引，其实不然，学生只是在迎合老师的提问。2、品读前缺少了检查“正确认读”的环节。本节课中为了节省一些时间，在初读后，去掉了分段“检查正确认读”的环节，就直接进入了品读。这也是造成学生不敢读的原因。翟占翠老师评课发言：在这节课中，闫丽老师采用了比较灵活的多种识字方法，培养学生自动识字的习惯，激发了学生的识字兴趣，挖掘了学生的创造潜能，活跃了学生的思维，张扬了学生的个性。学生会因为自己的学法，做法或想法和别人不同，但能得到老师的

46、肯定，而坚定自己的学习自信心，享受成功的快乐。不足之处：1、闫老师在美妙的音乐声中，出示课件，播放山水图片，要是加上自己绘声绘色的解说，能把学生们带进山水美景之中。也能激发学生的学习兴趣，同时也能展开了学生的丰富想象，让学生置身在山水情境里，发现了山水的美，感受了语言文字的美。 2、“随课文分散识字识字”的方法采用的少，要是能把识字、阅读、写话三者结合起来对学生课堂的收获会起到更大的作用。陈松老师评课发言：本堂课符合低年级的年龄特点，教学活跃，教师语言激情饱满，条理清晰，在教学过程中，设计了一定的情境，注重朗读的训练，学生读得有声有色，入情入境，。闫老师能根据学生年龄的特点和认知规律，分析字形

47、，强调字的书写注意事项，在教授过程中，让学生感受了中国汉字的布局美。但是闫老师在范读方面还可以加强，给学生一个学习的范本，这样对学生能力的培养有事半功倍的效果。教师在指导朗读的时候分析还不够深入，学生想表达，但是表达不出想要的效果。缺少朗读指导，要是能让学生在读中感悟体会效果会更好。李建娟老师评课发言：闫老师说话方式儿童化，带动课堂气氛，充分抓住低年级儿童的认知特点。建议：课文可以抓住“清澈”一词，引发问题：读读课文，你从哪里看出湖水非常清澈呢？让学生更好地感受到“景美，心灵更美”的意境。刘丽丽老师评课发言：闫老师这堂课抓住了重点句子来体会湖水的美丽，采用“湖水像_，映出了_、_，还有_。”这

48、种填空的方式来测验学生的阅读效果，既调动了学生的积极性，同时也让课堂教学更丰富。我觉得闫老师在课文品读中，没有及时纠正学生读错的字音，教师在教学时还要学会倾听每一位学生的发言。周珂珂老师评课发言：闫老师在这节课中，识字方法多样化，极大的提高了学生学习生字的兴趣，学生掌握的很快。建议：文章的第二自然段，描写细致，使用了比喻的修辞方法，充满了想象色彩。闫老师通过做动作的形式让学生领悟了 “展翅欲飞”这个词语的魅力。可以让学生根据这个句子进行仿写训练，激发学生的大胆想象。研修组长张洪军总结：“只要功夫深，铁杵磨成针”，前面的专题是“大石磨”，“铁杵”是我们的不成熟的教学。要想做一名合格、优秀的教育工

49、作者，珍惜这次研修给我们提供的磨课机会。“合作有小成就，大合作有大成就，不合作就很难有什么成就。”次磨课让我们体会到了团队的重要性，这次磨课提醒我们：在以后的教学工作中，要发挥集体的力量，乐于、善于听同行们的建议，让自己的教学工作更上一层楼。认识12个生字，会写8个字.2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。感受风景的优美和小洁心灵的美好。3、有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。学习重点： 学习本课生字词，有感情朗读课文，理解课文内容，教育学生增强环保意识。学习难点： 朗读指导，体会景色之美及小洁美好的心灵。老师执教的清澈的湖水这节课，抓住“美”进行教学，让学生发现美、读出美，

50、教育孩子们保护环境，珍惜大自然呈现给我们的美景，做一个会欣赏美的孩子。教学中张老师紧紧抓住“面包纸”这一线索，通过创设故事情境，激发学生的兴趣，通过动画演示使学生入境生情加深对文章的感悟。在实施教学中，节奏快，效率高，学生入情入境，课堂教学亮点精彩纷呈。复习导入游戏的设计，让学习变成一种乐趣，课堂立刻活跃起来。接着让学生走进文本，感受美。老师紧紧抓住面包纸这一线索，提出问题：小洁吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里的美景吸引了，她扔了吗？请同学们自由朗读35自然段，想一想：你是从课文中的哪几句话看出来的？划出来认真地读一读。在理解了小洁的行为美之后，老师就和孩子一起走进文本，进行第三步：品

51、读文本，欣赏美。这时老师提出了“小洁为什么要紧紧攥着面包纸呢？”这一问题，让学生找出相关的句子用“-”划出。让学生在动脑动手中感悟了语言。 “湖水像一面镜子”这句话运用比喻的手法，形象生动。张老师让学生感悟了语言的特点，并在理解积累的基础上学会运用。在文本拓展，延伸美这一环节，首先张老师出示了一组图片，让学生欣赏自己家乡明溪的美丽景色，再让他们说说自己课前了解的自己生活周围的污染情况，通过对比，提出了“为了使我们的家乡山更青，水更绿，做为明溪的小主人，你有什么好办法。”这一问题，组织学生开展讨论，激发学生要保护环境、珍惜美景的愿望。体现了“用语文、语文生活化”这一理念。总之，这是一节实实在在的

52、具有语文味的语文课。清澈的湖水评课 这堂课的课型设计符合低年级学生的年龄特点，教师在教学过程中，过渡自然，教学环节一环紧扣一环，以读为本，突出了识字教学的重点。读书的训练很到位，善于抓住训练点，对学生进行了语言文字的说话训练，发挥了学生的想象，扩散了思维。 （一）课堂上教师确立了学生的主体地位，充分调动了学生的积极性。老师能大胆的放手让学生自主的进行学习，让学生在读一读、说一说、演一演中学习理解文本，大胆探索，从而激发了学生的主体意识，培养了学生的合作精神和创新能力。同时建立了民主和谐的课堂氛围，让学生乐于尝试、参与、敢于发表自己的见解，使学生个性得到了发展。 （二）这节课吴老师能紧紧抓住培养

53、学生创新精神和审美情趣来设计并组织教学。 老师把学生始终放在“美”的课堂氛围中。情境、内容给人文字美、思想美，课件辅助播放给人景色美、变幻美，板书给人画面美、形象美，书声给人音韵美，评价给人情感美，课堂给人结构美。整节课，在教师的引领下，学生始终在潜移默化之中受到美的熏陶，最终达到知与情的和谐统一。 整节课，吴老师能充分让孩子们在文本学习中，时时处处感受美、发现美和表现美。 1、在课的伊始，老师在美妙的音乐声中，出示课件，播放山水图片，加上自己绘声绘色的解说，将学生们带进山水美景之中。激发了学生的学习兴趣，同时也展开了学生的丰富想象，学生置身在山水情境里，发现了山水的美，感受了语言文字的美。

54、教师这一环节处理的非常好，入情入境，激发了学生的求知欲和学习兴趣。2、在走进文本欣赏美这一环节里，吴老师进而抓住重点词句来理解文本内容，适时适机课件出示重点句子和段落，在学生自读自悟的基础上，理解山的美，感受风景的美。在教学中，吴老师让学生做出各种山石的样子，及展翅欲飞的动作，使学生在表演中，学习兴趣更浓，对山美有极强的表演欲望，再一次让学生感受、表现、体会文本中所描绘的山美。 然后教师出示：山石-像-句式训练，拓展文本，强化训练，让学生体会山石的奇特，感受山石的美。这样教师很自然的过渡到读的训练，通 过多种方式的读，达到了品读文本欣赏美的目的。同时在熟读的基础上，教师注重背的指导，指导学生背

55、诵重点句子。让学生在背诵的过程中又一次体会山美，为下文心灵美做铺垫。 此环节教师按照从整体到部分再到整体进行教学，使学生真正走进文本欣赏山石的美。 3、在湖水一段教学中，吴老师依然放手让学生自读自悟，抓重点词、句来理解文本。如：在理解山峦、变幻的山峦的时候，教师让学生自己根据文本解释，适时小结，课件出示：“湖水像一面镜子，映出了蓝天白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。”师旁白，让学生真正体会感受水的清、静、美。 教师再让学生美美地读，再一次体会湖水的美。 此段的教学，教师依然不忘学生在理解文本中，对湖水美的感受和发现，使学生如临其境，玩味、体会、感受湖水的美丽。 4、在品

56、读文本珍惜美这一环节，教师依然抓住重点词“攥着“来深入理解文本。教师用亲切柔和的语言，向学生发问：小洁为什么紧紧地攥着面包纸，她攥住了什么呀？通过学生自己的亲身体验，理解“紧紧攥着”是很辛苦的一件事，而小洁长时间的“紧紧攥着”正是反映出小洁爱护环境的美好行为， 在这一环节的教学中，王老师充分发挥了学生的主体地位，关注每一个孩子，并将课堂还原于生活，联系学生生活实际，让学生知道保护环境、爱护环境，要从身边做起，从小事做起。使学生真正体会到山水的美，是需要我们平时留心爱护和保护的，进而明确了人的心灵美、行为美的重要性，达到了品读文本珍惜美的教学目标。 本课的课件设计体现了整体的色彩美，学生的品读及

57、教师的引读，让我们感受文字的精湛美，学生在品读中能获得鉴赏美、发现美、创造美和展现美的能力。教师的板书设计体现了画面美、和谐美。教师评价的语言也充满了亲和甜美。 总之这节课很好的完成了预期的教学目标，达到了预期的教学效果。当然一节课没有尽善尽美的，这节课依然有遗憾之处： 1、教师在复习环节里，课文品读中，没有及时纠正学生读错的字音，教师在教学时还要学会倾听每一位学生的发言。2、教师要注意培养孩子说完整话。亲子阅读清澈的湖水 发表时间：2012-01-01 19:31:21 查看原文亲子阅读清澈的湖水孩子们，一个美丽的新濮阳正向我们走来，当我们在风光秀美的湖上荡舟游玩时，心情一定会无比激动与舒畅

58、。若此时你手中有垃圾，你会如何处理呢？是丢在水平如镜的湖面上，还是等上岸后扔进垃圾箱？今天，我们来复习重温一篇关于环保的课文清澈的湖水，去看看小洁是怎样做的。题记【阅读引导】中心思想：课文讲了在清澈的湖水面前，小洁（欣赏美景，保护环境）和另一个孩子（丢香蕉皮，破坏环境）的不同表现，告诉我们景色美更要行为美，只有大家都来行动，我们才能拥有美好的环境。老师要求：孩子们要有感情地朗读课文，背诵过关自己所喜欢的写景部分；抓住重点词、句，理解课文，感受风景的优美，体会小洁心灵的美好；培养孩子具有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。【阅读理解】妈妈：孩子们，通过老师系统地篇章字词全解，理解了课文，还有什么

59、问题没有？那谁来说说课题中，“清澈”是什么意思？奎仁：我通过老师给我们讲解，知道了“清澈”的意思，指清而透明。在本文中就是很清很清的意思，可以水清见底的沙石。妈妈：课文中谁看到了这样水平如镜、鱼翔浅底的湖水？奎元：从“小洁穿着红色上衣坐在船头”就知道是小洁。妈妈：是小洁。我们一起随小洁去感受那清澈的湖水吧！1、一只游船在缓缓行驶，船头两侧卷起白色的浪花，船尾拖着一条长长的波纹。妈妈：小洁跟着爸妈出去游玩，乘坐游船时，欣赏到了许多美丽风景，请找出风景优美的自然段。奎仁：课文的24自然段写了风景优美。2、小洁穿着红色上衣坐在船头。她一边吃面包，一边欣赏两岸的风景。看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙

60、，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔，石龟，好像正在赛跑呢。妈妈：自由读24自然段，画出你喜欢风景的句子，并说说为什么喜欢它，再通过你们的朗读交流将体会到的景色美表现出来吧！奎元：我喜欢第二自然段，因为这里的山石很美。写小洁一边吃面包，一边欣赏（观赏）两岸的美景。妈妈：你能通过朗读读出山石的美吗？ 范读句子“看，那边的山石好像在赛跑呢。”奎元：“山石像一只正要跳起的青蛙。山石像一只展翅欲飞的雄鹰。山石像正在赛跑的“石兔、石龟”。其中，“展翅欲飞”意思是，张开翅膀要飞翔。妈妈：连用三个“像”组成一个排比句，既使文章有气势，又让两岸的风光借着想象的翅膀显得更加栩栩如生，姿态万千。看到这么

61、多形状的山石，你想对山石说什么？你的心情怎样？奎元：山石真美、奇。（再读句子，读出山石的奇）。心情高兴。让我们带着高兴的心情读。妈妈：这么美这么奇的山石都是大自然的杰作，大自然本身就是奇妙无比呀！你们还喜欢哪部分？为什么？奎仁：我喜欢第三自然段，因为湖水很清很静。小洁被湖里美丽的景象吸引住了。3、小洁看得入了神。她吃完面包，刚想把面包纸丢进水里，却被湖里美丽的景象吸引住了。湖面就像一面镜子，映出了蓝天、白云，还有变幻的山峦。她觉得自己像在天上飞，又像在水里游。妈妈：范读句子“湖面就像又像在水里游。”读句子，读懂了什么？（提示：水静、清）奎仁：我们通过朗读，读出水的静、清。小洁把注意力集中到湖面上，被吸引住了的真正原因。妈妈：有什么不清楚明白的吗？要重点理解“变幻的山峦”，回想一下，坐车去旅游时，你们看到的山有什么变化？奎仁：“变幻”是指，山峰的形状变化不定，捉摸不透。妈妈：真是“舟行碧波上，人在画中游”啊（有