无痕教育-徐斌

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1、1追寻无痕教育徐斌2 对一种教育理论加以筹划对一种教育理论加以筹划是一种庄严的理想，即使我们是一种庄严的理想，即使我们尚无法马上将其实现，也无损尚无法马上将其实现，也无损于它的崇高。于它的崇高。 康德康德3无痕教育的基本内涵一一数学教学中实施无痕教育的可能二二追寻无痕教育追寻无痕教育数学教学中实施无痕教育的策略四四数学教学中实施无痕教育的价值三三4 “把教育意图与目的隐蔽起来，通过间接、暗示或迂回的方式，给学生以教育的一种教育方式。” 卢克谦 无痕教育的基本内涵一一5 “造成教育青少年困难的最重要原因，在于把教育目的在学生面前以赤裸裸的形式进行。” 苏霍姆林斯基无痕教育的基本内涵无痕教育的基本

2、内涵6教育是一门科学，科学的价值在于求真。 理想的教育状态是让学生在积极主动和潜移默化中获得知识、形成能力，在淡墨无痕和春风化雨中发展思想、培养精神。 无痕教育的教育心理学内涵无痕教育的教育心理学内涵7“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。” 泰戈尔无痕教育的美学内涵无痕教育的美学内涵教育是一种艺术，艺术的价值在于求美。 “随风潜入夜，润物细无声。” 杜甫8“至人无己，神人无功，圣人无名。” 庄子逍遥游无痕教育的哲学内涵无痕教育的哲学内涵教育是一项事业，事业的价值在于求善。 “大白若辱，大方无隅，大器免成，大音希声，大象无形。” 老子道德经9 无痕教育不仅是一种教育方式，更是一种

3、教育思想，是一种教育心理学的规律和原则，是一种教育的美学和哲学境界，是一种对教育本原的追寻。无痕教育的基本内涵一一10数学教学中实施无痕教育的可能二二 小学数学课程具有由浅入深、由易到难、循序渐进和螺旋上升的特性。 数学是研究客观世界中数量关系和空间形式的一门科学。11数学教学中实施无痕教育的可能二二 儿童学习数学的过程是数学思维活动的过程，儿童思维的发展经历着从低级到高级、从不完善到完善的发展过程。 12数学教学中实施无痕教育的价值三三能使学生更有利地受到情感教育43能使学生更有机地提升数学思想2能使学生更有序地发展思维能力1能使学生更有效地获得知识技能13数学教学中实施无痕教育的策略四四春

4、风化雨中提升43循序渐进中掌握2潜移默化中理解1不知不觉中开始141不知不觉中开始数学教学内容的整体把握“教什么比怎样教更重要教什么比怎样教更重要”“为什么教比教什么还要重要为什么教比教什么还要重要”“怎样教很重要怎样教很重要”152潜移默化中理解儿童学习心理的深度洞察“一般说来，儿童是依靠形状、颜一般说来，儿童是依靠形状、颜色、声音和感觉来进行思维的。色、声音和感觉来进行思维的。” 乌申斯基乌申斯基162潜移默化中理解儿童学习心理的深度洞察皮亚杰把儿童思维分为四个阶段：皮亚杰把儿童思维分为四个阶段：感知运动阶段（2岁前）1前运算阶段（26岁）2具体运算阶段（612岁）3形式运算阶段（1215

5、岁）4173循序渐进中掌握学生学习过程的精心组织 从某种意义上说，数学教学从某种意义上说，数学教学的过程是一种的过程是一种“进进”与与“退退”的智的智慧。慧。 “进进”“退退”之间体现的是一种之间体现的是一种行云流水般的从容节奏和水乳交融行云流水般的从容节奏和水乳交融般的无痕境界。般的无痕境界。18“进进”与与“退退”的智的智慧慧善于“退”敢于“进”生活现实已有旧知思维起点认知结构数学本质思维深处194春风化雨中提升课堂教学艺术的不懈追求理想课堂三境界理想课堂三境界我的教育哲学我的教育哲学我的教学研究我的教学研究20理想课堂三境界理想课堂三境界精雕细琢 完美无缺多层并进 活动交流真实有效 互动

6、生成21真实的课堂摒弃演练和作假真实的课堂摒弃演练和作假有效的课堂追求简单和实用有效的课堂追求简单和实用互动的课堂讲求对话与共享互动的课堂讲求对话与共享生成的课堂需要耐心和智慧生成的课堂需要耐心和智慧真实真实 有效有效 互动互动 生成生成22为学生数学学习服务1做孩子们喜爱的老师2创造学生喜欢的课堂3享受教育成长的快乐4我的教育哲学我的教育哲学23完整的教材研究1规范的课题研究2精细的调查研究3深入的专题研究4我的教学研究我的教学研究24完整的教材研究1人教版义务教育实验教材我的教学研究我的教学研究苏教版义务教育实验教材苏教版课程标准实验教材25规范的课题研究2我的教学研究我的教学研究小学生数学形象思维能力小学数学活动教学的研究26精细的调查研究3我的教学研究我的教学研究表内乘除法错误分布调查小学生基本口算能力调查学前儿童加减法口算调查27我的教学研究我的教学研究计算教学的基本矛盾与对策解决问题教学的现状与要点深入的专题研究4解决问题策略的教学策略28 无痕教育，是一种理想的教育，是一种智慧的教育。 无痕教育，无声无息，无缝无形；无痕教育，有情有理，有法有度。 无痕，是一种教育的自然和谐。追寻无痕教育追寻无痕教育