说课初赛课件《春》

《说课初赛课件《春》》由会员分享，可在线阅读，更多相关《说课初赛课件《春》（26页珍藏版）》请在装配图网上搜索。

1、 春是义务教育课程标准实验教科春是义务教育课程标准实验教科书七年级语文上册第三单元的第一篇阅读书七年级语文上册第三单元的第一篇阅读课文。本单元向我们展现了色彩斑斓的大课文。本单元向我们展现了色彩斑斓的大自然，景美，人美，情美。在有感情的朗自然，景美，人美，情美。在有感情的朗读中，积累语言，品味情感，学会写景方读中，积累语言，品味情感，学会写景方法，可以作为这个单元的重点教学。法，可以作为这个单元的重点教学。教材分析：教材分析： 春是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春是一篇诗意盎然的写景抒情散文。春天在朱自清先生的笔下，赋予感情和生春天在朱自清先生的笔下，赋予感情和生命。作者以清新优美的语言，引导我

2、们欣命。作者以清新优美的语言，引导我们欣赏春回大地、万物复苏、生机勃发、草木赏春回大地、万物复苏、生机勃发、草木花卉竞相争荣的景象。让我们感受春的蓬花卉竞相争荣的景象。让我们感受春的蓬勃生机和无限希望。字里行间，充溢着欣勃生机和无限希望。字里行间，充溢着欣喜、赞美之情。喜、赞美之情。 这篇文章是写景抒情散文中的精品，这篇文章是写景抒情散文中的精品，可以得到美的享受，提高审美情趣，从听、可以得到美的享受，提高审美情趣，从听、说、读、写语文素养的培养来看，它是最说、读、写语文素养的培养来看，它是最为典范的载体。把这篇文章放在单元的首为典范的载体。把这篇文章放在单元的首位，非常恰当。对于后面的几篇课

3、文的学位，非常恰当。对于后面的几篇课文的学习，有很大的作用。习，有很大的作用。（一）知识与能力目标：（一）知识与能力目标： 1 1、培养有感情的朗诵能力，并背诵文章。、培养有感情的朗诵能力，并背诵文章。2 2、学会抓住春天景物的特点，用准确生动的语、学会抓住春天景物的特点，用准确生动的语 言描绘春天的美景。言描绘春天的美景。3 3、学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。、学习比喻、拟人、排比等修辞手法的运用。4 4、体会本文融情于景、情景交融的表现手法，、体会本文融情于景、情景交融的表现手法， 提高语言表达能力。提高语言表达能力。 学习目标：学习目标：（二）过程与方法目标：（二）过程与方法目标

4、： 1 1、通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能通过有感情的诵读，培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。力，品味文章的画面美，领悟作者的思想感情。2 2、采用启发式，讨论式教学，培养学生自主合作采用启发式，讨论式教学，培养学生自主合作探究的能力。探究的能力。（三）情感态度与价值观目标：（三）情感态度与价值观目标： 1 1、培养学生观察自然、感悟自然的能力。培养学生观察自然、感悟自然的能力。2 2、培养学生热爱大自然，热爱生活，热爱培养学生热爱大自然，热爱生活，热爱生命的情感。生命的情感。教学重点、难点：教学重点、难点： 教学重点教学重点: :引导学生领悟写好景物要

5、学会细致的引导学生领悟写好景物要学会细致的观察；学习作者用准确观察；学习作者用准确 、生动、优美的语言描、生动、优美的语言描写景物特征的方法；学习运用多种修辞手法描写景物特征的方法；学习运用多种修辞手法描绘景物。绘景物。 教学难点教学难点: :用声音塑造春天的形象，传达内心用声音塑造春天的形象，传达内心的感受的感受 。 教师选取一两个重点段落作详细讲解分析，引导教师选取一两个重点段落作详细讲解分析，引导学生注意课文细致描绘的地方，如本文的学生注意课文细致描绘的地方，如本文的“春草图春草图”和和“春风图春风图”，其他段落则指导学生自己阅读分析。，其他段落则指导学生自己阅读分析。这样，教师的讲解就

6、起到了示范作用，启发学生动脑、这样，教师的讲解就起到了示范作用，启发学生动脑、动手、动口，培养他们阅读的能力与习惯。动手、动口，培养他们阅读的能力与习惯。 利用多媒体设备，欣赏配乐朗诵的录音，或给学利用多媒体设备，欣赏配乐朗诵的录音，或给学生的朗诵配上音乐，还可提供春天的精美图片、视频。生的朗诵配上音乐，还可提供春天的精美图片、视频。重难点的解决方法：重难点的解决方法：教法学法：教法学法：（一）教学方法：（一）教学方法：1 1、情境创设法：、情境创设法：根据初一学生的好奇心强的特点，用语根据初一学生的好奇心强的特点，用语 言描绘情境，用音乐渲染情境，用画面创设意境，唤起言描绘情境，用音乐渲染情

7、境，用画面创设意境，唤起学生对课文的兴趣。学生对课文的兴趣。2 2、美读法：、美读法：是指借助于录音媒体，通过语言声音使课文是指借助于录音媒体，通过语言声音使课文立体化、情景化的一种教学手法。使学生耳醉其音，心立体化、情景化的一种教学手法。使学生耳醉其音，心醉其情。入情，入境，会心。通过示范朗诵、齐读、自醉其情。入情，入境，会心。通过示范朗诵、齐读、自读等多种形式将春所表现的思想、情感形象体会出读等多种形式将春所表现的思想、情感形象体会出来。来。3 3、问答探讨法：、问答探讨法： 有针对性的提出探讨性问题可以调动学生积有针对性的提出探讨性问题可以调动学生积极性，启发学生思维，培养学生的理解分析

8、能力。极性，启发学生思维，培养学生的理解分析能力。对围绕对围绕“春春”分别写了哪几部分，给我们描绘了分别写了哪几部分，给我们描绘了哪些图画，分别抓住了事物的哪些特点进行提问，哪些图画，分别抓住了事物的哪些特点进行提问，促使学生深入体会春之景，从而更好领会文章主促使学生深入体会春之景，从而更好领会文章主旨。旨。教学手段（媒体设计）：教学手段（媒体设计）： 本文是篇经典美文，可向学生提供欣赏的氛本文是篇经典美文，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。利用多媒围，让学生在相应的意境中得到熏陶。利用多媒体设备，欣赏配乐朗诵的录音，给学生的朗诵配体设备，欣赏配乐朗诵的录音，给学生的朗诵配

9、上音乐，还要提供春天的精美的图片或音频资料。上音乐，还要提供春天的精美的图片或音频资料。教学过程：教学过程：（一）导语设计（一）导语设计 同学们，大自然是丰富多彩的，春天是大自然的杰同学们，大自然是丰富多彩的，春天是大自然的杰作，让我们走近大自然，让我们静静聆听，闭目想象，作，让我们走近大自然，让我们静静聆听，闭目想象，让思绪飞出教室，飞进春意盎然的大自然，与大自然的让思绪飞出教室，飞进春意盎然的大自然，与大自然的春天亲密接触，去采撷那一片片美丽动人的春色。春天亲密接触，去采撷那一片片美丽动人的春色。说明此设计帮助学生回忆春天美好的感受，设计一说明此设计帮助学生回忆春天美好的感受，设计一个较好

10、的教学环境，为课文教学作情感铺垫。个较好的教学环境，为课文教学作情感铺垫。（二）静听录音，通过声音感受春色之美（二）静听录音，通过声音感受春色之美听春听春 通过声音把学生引入春天的佳境，这样文质优美、通过声音把学生引入春天的佳境，这样文质优美、简洁明快的散文，不必像以往急着去介绍作者，熟悉文简洁明快的散文，不必像以往急着去介绍作者，熟悉文字，而应该创设一种教学环境，将学生由课前分散的注字，而应该创设一种教学环境，将学生由课前分散的注意力转换到集中的、急于求新知的心境上来。意力转换到集中的、急于求新知的心境上来。赏春赏春 通过我们的想象，我们随着春的旋律在听觉上感通过我们的想象，我们随着春的旋律

11、在听觉上感受到了春色的美。你们想不想亲眼目睹春的迷人画面啊？受到了春色的美。你们想不想亲眼目睹春的迷人画面啊？说春说春 在欣赏春意盎然的美景的同时，老师希望同学们在欣赏春意盎然的美景的同时，老师希望同学们能够赠送春天一件礼物。能够赠送春天一件礼物。你们都已经历过十多个春天了，你们都已经历过十多个春天了，能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受能否用一句饱含情感的语言说说你对春天的深刻感受？（三）作者简介：（三）作者简介：（此步骤要求学生在预习（此步骤要求学生在预习时自己查找资料完成对朱自清先生的认识，课时自己查找资料完成对朱自清先生的认识，课堂上让同学们相互补充。）堂上让同学们相互补充。

12、）说明设计这一步骤是因为朱自清是我国现说明设计这一步骤是因为朱自清是我国现代著名作家，学生应多作了解。代著名作家，学生应多作了解。（四）扫清字词障碍（四）扫清字词障碍 掌握文中的生字词，特别是一些多音掌握文中的生字词，特别是一些多音字。（利用屏幕增大课内容量）字。（利用屏幕增大课内容量）说明设计这一步骤将扩大学生的识字说明设计这一步骤将扩大学生的识字量，为课文的朗读扫除障碍。量，为课文的朗读扫除障碍。（五）学生自读，理解欣赏春色之美（五）学生自读，理解欣赏春色之美 在这个阶段，学生往往只能直觉意会在这个阶段，学生往往只能直觉意会“美美”而不能言传而不能言传“美美”，所以要让学生自读课文，找出文

13、中所描写的景物及其特点，所以要让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解理解“春春”究竟是怎样美的，作者是如何构思的？究竟是怎样美的，作者是如何构思的？仔细揣摩仔细揣摩“春春花花”“”“春雨春雨”“”“春风春风”“”“迎春迎春”等几幅图。等几幅图。此时教师作示范，如：此时教师作示范，如：山山-朗润，水朗润，水-涨，太阳涨，太阳-红，小草红，小草-钻钻要求学生轻声读，边要求学生轻声读，边读边想，边用笔勾画，自读、自问、自悟、自得。然后小组讨论交读边想，边用笔勾画，自读、自问、自悟、自得。然后小组讨论交流、分析整理。小组派代表参与板书，尽可能让每个学生都有表达流、分析整理。小组派代表参与板

14、书，尽可能让每个学生都有表达的机会。视学生的实际情况，教师也可作如下的质疑，作为对学生的机会。视学生的实际情况，教师也可作如下的质疑，作为对学生思考不足的补充。思考不足的补充。用多媒体展示问题：用多媒体展示问题：（1 1）为什么用两个）为什么用两个“盼望着盼望着”？（2 2）“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的绿绿的”为什么不说成为什么不说成“嫩嫩绿绿的嫩嫩绿绿的 小草偷偷地从土里钻出来小草偷偷地从土里钻出来”？（3 3）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”这句话的前这句话的前 后都描写花，为什

15、么中间夹一句动物的描写。后都描写花，为什么中间夹一句动物的描写。（4 4）“人家屋顶上全笼着一层薄烟。人家屋顶上全笼着一层薄烟。”为什么要这样写春雨呢？为什么要这样写春雨呢？（5 5）“有的是工夫，有的是希望有的是工夫，有的是希望”应该怎样理解？应该怎样理解？（6 6）文章的结尾为什么用）文章的结尾为什么用“刚落地的娃娃刚落地的娃娃”、“小姑娘小姑娘”、“健壮的青年健壮的青年”来来 比喻比喻“春天春天”？说明说明设计这一步骤旨在培养学生独立阅读、思考的能力。同时再从独立设计这一步骤旨在培养学生独立阅读、思考的能力。同时再从独立转向合作、探究，师生之间相互质疑、相互启发，这样就形成了多维态势的交

16、流，转向合作、探究，师生之间相互质疑、相互启发，这样就形成了多维态势的交流，有利于学生创造思维的培养。以此落实了教学重点，完成知识目标和情感目标。有利于学生创造思维的培养。以此落实了教学重点，完成知识目标和情感目标。（六）精读片段，品味语言之美（六）精读片段，品味语言之美让学生各自找最精彩的段落，品味它的语言。同时可进行朗读让学生各自找最精彩的段落，品味它的语言。同时可进行朗读比赛，各组推荐二到三名同学朗读自己最喜欢的段落，由平时朗读比赛，各组推荐二到三名同学朗读自己最喜欢的段落，由平时朗读较好的同学作评委进行打分评比，最后作全班配乐朗读。在这过程较好的同学作评委进行打分评比，最后作全班配乐朗

17、读。在这过程中，教师可用这样一个句式：中，教师可用这样一个句式：“我最喜欢我最喜欢段（句），因段（句），因为为 ”要求学生从用词、句式、修辞的角度，从写法、结构要求学生从用词、句式、修辞的角度，从写法、结构等方面进行分析点评。教师可先用等方面进行分析点评。教师可先用“春草图春草图”作示范。作示范。 说明说明采用多样的朗读形式，有利激起学生学习的兴趣，有采用多样的朗读形式，有利激起学生学习的兴趣，有利激起学生自主的活动，设计的句式有利全体学生的参与，对不同利激起学生自主的活动，设计的句式有利全体学生的参与，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及层次的学生都可以说是由扶到

18、放的过程，这样也落实了教学重点及难点。难点。（七）从文学作品和记忆中寻找美（七）从文学作品和记忆中寻找美学生读完春，从中受到了美的感染和熏陶，学生读完春，从中受到了美的感染和熏陶，一定能够从其它文学作品或记忆中找出描写春的一定能够从其它文学作品或记忆中找出描写春的优美诗句。优美诗句。说明说明设计此题步骤目的是将学生学语文的目设计此题步骤目的是将学生学语文的目光由课内导向课外，引向更广阔的丰富多彩的语光由课内导向课外，引向更广阔的丰富多彩的语文天地，课堂内外相结合。教师可在多媒体展示文天地，课堂内外相结合。教师可在多媒体展示有关有关“春春”的名句供学生欣赏。的名句供学生欣赏。（八）美的训练（八）

19、美的训练 1 1、引导学生从形式到内容进行总结归纳。、引导学生从形式到内容进行总结归纳。 2 2、写一段描写家乡冬景的文字。、写一段描写家乡冬景的文字。说明说明设计第一道主要是要培养自学能力，通过本文的设计第一道主要是要培养自学能力，通过本文的总结归纳有利今后的自主学习。总结归纳有利今后的自主学习。 设计第二道主要是学习的迁移，听、说、读的最后落设计第二道主要是学习的迁移，听、说、读的最后落脚点是写。初一年的学生写作水平难以当堂完成，所以放脚点是写。初一年的学生写作水平难以当堂完成，所以放在课外。又因为本文的教学时间是在冬季，由本文写在课外。又因为本文的教学时间是在冬季，由本文写“春春季季”的

20、内容迁移到写的内容迁移到写“冬景冬景”上，也可以为下文学习济上，也可以为下文学习济南的冬天先作个铺垫。南的冬天先作个铺垫。 课时安排说明：课时安排说明： 本文安排三课时，第一课时完成（一）至（四）本文安排三课时，第一课时完成（一）至（四）个步骤，第二课时完成（五），第三课时完成个步骤，第二课时完成（五），第三课时完成（六）（六）（七），第八个步骤安排在课外。（七），第八个步骤安排在课外。 板书设计：板书设计：说课后记：说课后记： 教学设计尽可能围绕新课程所倡导的理念来实施，教学设计尽可能围绕新课程所倡导的理念来实施，那就是那就是阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分阅读是学生的个体行为，不应该以老师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的 感受感受和体验。老师要巧妙设计，创造性地拓展延伸，引导学和体验。老师要巧妙设计，创造性地拓展延伸，引导学生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵生积累知识，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，行动的自由。学生就可以展开联想和想象的翅的自由，行动的自由。学生就可以展开联想和想象的翅膀，在膀，在 知识的海洋里尽情地邀游。知识的海洋里尽情地邀游。 谢谢！谢谢！