《高中物理竞赛《牛顿第一定律》教学实践报告》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中物理竞赛《牛顿第一定律》教学实践报告（3页珍藏版）》请在装配图网上搜索。
1、牛顿第一定律教学实践报告 （指导思想，设计方法等说明）本节教材明确指出第一定律是牛顿物理学的基石，牛顿第一定律第一次揭示了物质运动和力之间的关系，涉及到两个重要的物理基本概念：力和惯性。同时强调了物理思想、物理方法的渗透. 学生对于概念性、理论性、物理学史类型的知识和规律的学习兴趣普遍较低，如果按照传统的教法去讲述，学生不会重视，课堂乏味，效果不佳。因此在设计时主要从如下三点出发：1.体现科学探究的思想，促进学生学习方式的转变。让学生经历探究的过程，将科学探究与物理知识有机地结合起来，促进学生的全面发展。所以我把重点放在历史的回顾这一部分，创设具体环境，让学生自读，了解历史上人们对力与运动的关
2、系探索过程中，各位科学家的认识的递进过程。2.渗透物理思想、物理方法，在这一节课中，我将伽利略的理想实验所需的教具和实验器材，提供给学生，让学生自己动手做实验，让学生自己解释物体停下来的原因，是由于摩擦力的缘故。3.体现科学、技术与社会发展密切相关的思想。在物理教学中引导学生科学的发现和发展，科学的发现都有其深刻的社会背景和科学背景，同时，通过了解科学家自身的创造性思维品质和敢于质疑、坚持真理的献身精神，培养学生情感价值观。一、实践过程1.通过“撕纸游戏”创设情境，激发学生兴趣，引入课题2.顺着前人的步伐，导学生回顾历史从情境设问、经验猜想到质疑假设、科学猜想再到实验探究、得出结论，引入理想实
3、验，根据笛卡尔和牛顿的补充和完善，并最终提出问题：力和运动的关系。让学生体会一个规律的获得是一代又一代人努力的结果，能够激发学生追求科学，勇于创新的情感。3. 完整阐述牛顿第一定律并提出惯性相关知识和问题。由于初高中教材对这一部分的叙述不同，高中教材中的表述具有更为丰富的内涵，通过老师的讲解，让学生的认识提高到一个新的层次4. 回过头提出开头的“撕纸游戏”的原因，让学生解决。总结本节课所学内容。让学生知识具有整体性和概括性。5. 课外拓展：展示刘谦的意念螺丝魔术，让学生课后查阅资料，破解奥秘。让学生的兴趣再次腾飞，达到一个新的高度，对学习物理学充满激情。二、收获与体会牛顿第一定律这节课而言,从
4、整个高中物理来看属于比较枯燥,但又非常重要的一个内容,是经典力学的基础.如何让学生能在不感到枯燥的情况下,掌握知识并达到教学目的,是我课前反复琢磨的问题.由于是牛顿力学定律的第一节,所以我先介绍了牛顿力学的总概况,使学生对经典力学有个大概的认识.接下来教学过程中我认为做好实验是关键的,通过实验,既能为学生提供生动具体的感性形象,又能培养学生的实验观察能力及实事求是的科学态度.该实验是让同一小车从同一高度沿斜面滑下,分别滑到铺有毛巾,棉布和光滑木板的平面上.做该实验之前,应让学生思考两个问题:一是为什么要用同一小车从同一高度沿斜面滑下,二是毛巾,棉布,木板这些不同表面对同一小车的摩擦阻力有何影响
5、.并指明让学生观察的内容,这样学生对该实验的目的,方法及注意的问题就会十分清楚,也就能把握关键,抓住要害.结合实验,学生就会兴趣盎然,印象象深刻,记忆牢固,思维活跃,取得实效.课堂通过分组讨论的方式，使学生的内在能量释放出来，让他们在课堂上活起来。课堂教学充满活力，学生的主体作用充分发挥，学生的个性得到了发展。通过本节课培养了学生自主学习的能力，使他们学得主动，学得轻松，使其个性、特长自由发展，素质得到全面提高。在这节课的教学中,我给学生提供大量的生活实例,同时让学生从身边发现物理问题,尽量去渗透了从生活走向物理,从物理走向生活的理念.成功之处,在于教学中没有将目光泛泛局限于课本和课堂,而是让
6、学生从感性认识升华为理性认识,全面锻炼学生发现问题,分析问题,解决问题的能力。三、问题与建议首先是课堂活跃程度不好控制,有些学生的思维发散出去后没能及时的拉回来,造成思维间断,影响了学习效果.其次就是实验教学中存在很大的问题:实验过程学生对实验方案的设计和由现象推得结论,这一体验显得不够.实验前,学生没有明确实验目的.课后反馈发现,有的学生会认为是研究摩擦力的大小与什么因素有关的实验,因为从表象来看三个水平面是通过改变接触面的粗糙程度来改变摩擦力的大小的.问题是学生没有弄明白,改变摩擦力的大小又是为了研究什么 也就是说,很多学生在实验过程并没有独立地设计实验方案,也没有深入思考通过这个实验想研究什么,如何来研究;通过对实验现象的分析能得出什么结论.这样看来,问题出在课堂设计上.如果课前,先让学生自己体验一下用手推小车看看,在什么情况下容易停下来,什么情况下不容易停下来;再来分析如何研究影响小车速度改变的因素,讨论后接着让学生自己设计实验方案,这样可能会更符合学生的认知规律.
高中物理竞赛《牛顿第一定律》教学实践报告
