[初一理化生]人教版七年级生物上册全套教案

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1、第一单元 生物和生物圈第一章 认识生物第一节 生物的特征 教学目标 观察生物和非生物，比拟它们的区别。 学生能够举例说明生物具有的共同特征。 培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。 增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。 难点和重点 重点： 学生能够举例说明生物具有的共同特征。增强热爱大自然，保护大自然的情感。 难点：培养学生的发散思维能力、观察能力和分析问题的能力。 课前准备 教师：教师制作多媒体课件，准备实物、图片。教师准备与课程相关的挂图。 学生： 学生观察生活环境，区分生物与非生物。学生准备生物标本。有条件的地方，学生可去观察珊瑚。 教学设计

2、学习内容学生活动教师活动什么是生物观察有山、水、虫、鸟、树、石头的多媒体画面，欣赏与画面协调的音乐，请学生描绘所看到的大自然，并答复所看到的画面中哪些物体是生物，哪些物体是非生物。 观察绚丽多彩的大自然挂图，说出其中的生物与非生物。 或实地考察大自然。 学生拿出自带的物体。通过观察常见的物体，如盆栽花卉、西红柿、黄瓜、蝴蝶、课桌、讲台等，来认识生物与非生物。播放多媒体课件。 提出问题：“请举出画面中的物体哪些是生物，哪些是非生物注意鼓励中差生参与 展示挂图，启发学生找出图中的生物与非生物 教师组织好学生，让其在大自然中认真区分生物与非生物。 指导学生观察生物，从实际生活中认识生物与非生物。生物

3、的特征 实物比照，通过分析小鸟具有的一些生物特征后，学生拿出自己所带的生物与小鸟比照，说出这些生物具有的与小鸟相同的特征，大家各抒己见，互相补充，得出生物所具有的共同特征。 结合自身，分析表述。 观察书中插图，说出各种生物正在进行的生命活动，然后学生分小组，以自身为例讨论人是否也具有书中描述的生物特征，选出代表，举例说明，各组间可针对不同观点进行辩论，使大家认识到生物的共同特征。 集思广益，调动思维潜力，学生观察某些生物图片或多媒体课件，结合平时了解的生物知识，协作互补，从记忆中搜索信息，说出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由细胞构成的；生物有一定的寿命等。 启发学生用比照法比拟出生物

4、的共同特征，同时可向学生解释不同生物进行各种生命活动的方式有所不同如动植物繁殖的方式不同。 指导学生认真观察挂图，阅读课文。提出问题：“想想你具有哪些生物特征？对于一些不易观察到的生物特征，教师可提示学生，帮助分析。 教师展示一些图片或多媒体课件，提出问题：“除我们已经了解到的生物特征之外，谁知道生物还具有哪些特征？ 结合学生的答复，总结归纳。稳固练习 多媒体打出钟乳石、珊瑚和珊瑚虫，学生讨论哪个是生物，并说明理由。 找观察过珊瑚的同学，给大家描述珊瑚和珊瑚虫的关系，大家讨论后得出答案。 教师指导学生根据生物的特征去分析。 对平时认真观察生物的同学给予表扬，并说明观察环境对学习生物学的意义。课

5、后作业 ?同步训练?教学反思第二节 调查我们身边的生物 教学目标说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类。尝试描述身边的生物和它们的生活环境。初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。通过本课的学习引起学生关注周围生物的生存状况，从而加强保护生物资源的意识。难点和重点重点：说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。 初步培养学生的调查能力以及和同学分工合作的能力。难点：试描述身边的生物和它们的生存状态。能引起学生关注周围生物的生存状况，从而注意保护生物资源。课前准备学生：准备调查表格，确定调查路线，有条件的可带照相机，放大镜等。教师：帮助学生分组，确定调查范围。了

6、解要调查的生物状况，并查找相关资料。教学设计 学习内容学生活动教师活动调查的一般方法及考前须知如何进行调查学生根据经验举例，说说什么是调查。以小组为单位拿出调查我们身边生物的方案，最后通过比照总结、归纳出调查的一般方法和考前须知。 学生根据经验，分析我国在进行人口普查时，都做了哪些工作或说说我国是如何进行人口普查的，从而归纳出调查的一般方法及考前须知。通过引导学生举例，说出什么是调查，再以调查我们身边的生物为实例，以小组为单位拿出各自的方案，最后和书上关于调查方法的介绍比照，总结出调查的一般方法及考前须知。 以人口普查为切入点，引导同学们根据经验说出我国在进行人口普查时都做了哪些比拟详细的工作

7、，从而帮助学生归纳出调查的一般方法及考前须知。实地调查各组同学根据分工，认真收集材料作调查记录，拍照 注意平安，保护生物资源，遇到不会的问题向社区管理员请教。 注意保护农田，有问题向农民伯伯请教。根据各地实际情况而选择调查地点。 进行校园生物调查。注意引导学生认识他们身边的生物名称，教育学生保护生物资源。 进行社区生物种类调查。调查中教师应注意平安第一，并注意引导学生保护生物资源。 进行农田生物种类调查。注意引导学生保护农田。整理统计各组同学共同整理，归类书写调查报告。 教师巡回观察，发现问题及时指导。展示，交流调查报告调查报告交流会。各组用实物投影仪展示，表达各自的调查报告，并与其他组进行交

8、流。 调查报告展示会。各组将调查报告以板报的形式共同展出，同学互相观摩，从中吸取经验。老师在交流展示中起引导、帮助的作用。布置课下内容写一份调查后的感受。 调查全班同学的身高、体重，并与全国初一学生相比拟。 课后各组整理照片，举办调查我们身边的生物图片展。 提出要求：身高要求是净高，以小组为单位，注意组员间的通力合作。 以班为单位，请各小组互相协作课后作业 ?同步训练?教学反思第二章 生物圈是所有生物的家第一节 生物圈 教学目标 描述生物圈的范围。 说出生物圈为生物生存提供的根本条件。 尝试收集和分析资料。 认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和保护这个家。 难点和重点 重 点： 生物

9、圈为生物生存提供根本条件。 生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和保护这个家。 难 点： 收集和分析资料因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进行分析。 课前准备 教 师：有条件的学校可使用多媒体，展示宇宙中各大星球的外貌，从而和地球作出比照；没有条件的学校可收集各大星球的资料，在课堂上给学生们讲解，另外，还准备一个地球仪。 学 生：课前收集有关太阳系中各大星球的资料。 教学设计 学习内容学生活动教师活动生物圈的概念学生观看生动的课件，然后根据自己在课下收集的资料，共同讨论太阳系中各星球的状况。学生们根据自己手中的地球仪，讨论生物圈的范围

10、，然后总结生物圈的概念。教师通过展示课件，把一幅美丽的太空画面展示在学生面前，激起学生的学习兴趣，从而引出地球上生物圈的概念。教师事先让学生们拿出地球仪，让学生从直观上了解生物圈的概念。生物圈的范围学生分组开展竞赛，看谁能用最短的时间、最精确的语言说出生物圈的范围。学生将自己的设想记录下来，然后在全班评比最具创造奖假设干名，日后进行一次模型比赛。教师组织学生开展竞赛。 教师布置学生设计生物圈的模型。生物圈为生物生存提供根本条件学生发挥自己的想像力和创造力，并且利用手头的资料进行分析，讨论，最后总结出结果。学生分别扮演动物和植物在各个星球上的生活状况，表现出它们对食物、水、氧气的依赖。教师布置学

11、生扮演角色，充分发挥他们的想像力和创造力。课下练习请同学们根据今天所学的知识自己设计一个生物圈的简易模型。课后作业 ?同步训练?教学反思第二节 环境对生物的影响教学目标举例说出影响生物生存的环境因素。举例说出生物之间有密切的联系。体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。形成保护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。难点和重点重点：说出影响生物生存的环境因素。体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。难点：形成保护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。课前准备学生：各小组准备鼠妇1016只，湿土，纸盒，纸板，玻璃板或透明本

12、夹，表，笔，一份实验报告用表。教师：鼠妇假设干只或鼠妇图示。 教学设计 学习内容学生活动教师活动影响生物生存的环境因素根据经验举例并做出分析，从而归纳出结论。分析教师举出的例子，从而归纳出结论。引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。教师举例，引导学生分析，并归纳出影响生物生存的环境因素。探究的一般过程各小组通过教师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出探究的一般过程。学生分析教师举的例子，最终归纳出探究的一般过程。可直接以鼠妇为例来引导学生分析、讨论，从而帮助其归纳出探究的一般过程。 教师可直接举例，引导学生分析，从而帮助学生

13、归纳出探究的一般过程。 制定实验方案及设计实验方案时的考前须知各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。 学生自学，互相答疑，从而让学生懂得什么是变量和对照实验。 教师通过引导，各小组制定实验方案，并利用在相互讨论中提出的问题，引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。实验探究在班级中由各组同学按方案进行。也可以在室外由各组自己选择实验地。教师巡回指导。教师可在巡回指导中选出有代表性的小组进行后面的结果交流。结果交流各小组利用实物投影仪展示报告，并与其他组进行交流。有代表性的小组展示报告并与其他同学交流。

14、教师引导同学从各组的报告中发现问题，吸取经验。教师选出有代表性的小组进行交流，并引导其他同学发现问题，吸取经验。布置课后练习有兴趣的小组可在课下对其他影响鼠妇生活的因素进行探究。写一份实验后的心得课后作业 ?同步训练?教学反思第三节 生物对环境的适应和影响 教学目标 能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。 认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点。通过分析文字和图片资料来提高学生说明问题的能力及交流合作的能力。尝试收集、处理数据的方法。学习通过测量进行科学探究的方法。 了解生物与环境的关系，渗透环保意识。 树立“生物与环境是一个不可分割的整体的观点，为下节课生态系统的学习做好

15、铺垫。 难点和重点描述生物对环境的适应和影响。在教学中引导学生理解生物体结构和功能相适应的辩证观点。鼓励学生多从生活中发现问题，提出问题，培养学生科学探究精神。课前准备教师准备一些生活在不同环境中的生物的影像资料。布置“植物对空气湿度的影响的探究，要求填好测定数据。教学设计 学习内容学生活动教师活动复习影响生物生活的环境因素有哪些。学生根据自己的知识经验用实例描述影响生物生活的各种环境因素。 学生回忆上节课的学习内容，复习影响生物生存的生物因素和非生物因素。 教师启发学生用身边的实例来说明环境和生物之间的密切关系。新课引言让学生谈出生物和环境是相互影响的，即生物也能适应环境和影响环境。 创设情

16、景，引入新课。教师启发：在讨论了环境因素对生物生活影响的根底上，同学们自然会考虑生物对环境变化会产生什么反响，生物是如何面对环境的变化的，引发学生思考，导出本节新课的内容适应环境，在适应的过程中也影响着环境。 生物对环境的适应学生根据图片说出骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树形态结构或生活方式的特点与它们的生活环境的关系。 学生根据自己的知识储藏说出生物与环境相适应的典型实例。表达不准确的地方教师注意纠正补充。 让学生了解在自然界各种环境中都广泛分布着生物。让学生初步懂得生物对环境的适应是自然选择的结果。 教师出示图片，引导学生分析资料，得出生物的形态结构或生活方式是与环境相适应的结论。 教师启发学生

17、：哪位同学知道不同的生物是怎样适应环境而生活的？让学生了解生物与环境相适应是普遍的。 教师播放影像资料。让学生进一步理解生物对环境的适应。在学习了“适应的四个典型实例和“适应的普遍性后，在解释时要注意符合“自然选择学说的原理。探究结果交流学生拿出课下测量、处理的数据，在课堂上进行交流，得出实验结论。组织学生交流探究结果。教师对探究报告给予评价。让学生进一步掌握科学探究的一般方法。 生物对环境的影响学生展开讨论：a.蚯蚓的益处？b为什么我国西部开发强调要退耕还林和退耕还草，谈谈这样做的道理。 学生举例。 学生讨论，进一步理解生物对环境的影响。教师出示教材图片，引导学生讨论分析图片。 启发学生举出

18、生物对环境影响的更多例子。抓时机对学生进行环保教育。 教师出示影像资料屎克螂滚粪球。技能训练学生提出发现的问题，与同学交流，大家讨论谁提出的问题更有探究价值。教师出示猫、兔的双眼位置的图片，让学生观察并从中发现问题。在完成技能训练的根底上，教师鼓励学生多从生活中发现问题，提出问题，训练自己的思维能力。小结本节教学内容师生共同总结本节教学内容：生物受环境的影响，生物又能适应环境并能影响、改变环境，它们是一个相互作用、不可分割的统一整体。提炼本节生物学观点，指出“生物与环境之间是相互作用，互相影响的，它们是一个不可分割的统一整体。稳固练习学生讨论课后练习题。教师给予引导、帮助、纠正、鼓励。教学反响

19、学生问题教师问题课后作业 ?同步训练?教学反思第四节 生态系统 教学目标说出生态系统的组成。描述生态系统中的食物链和食物网。认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。增强保护生物、保护生物的情感。难点和重点生态系统的组成。食物链和食物网。增强保护生物、保护生物的情感。课前准备教 师：准备一个水族箱，里面生活着水生生物。学 生：记录近日所食用的食物名称。教学设计 学习内容学生活动教师活动 生态系统的概念通过观察家庭水族箱，分析问题，寻找答案。学生在优美的环境中思考：生物与环境之间是什么关系。教师列举生活中常见实例，如家庭水族箱。教师播放一段优美的音乐，朗读一段充满诗情画意的文章，创造一个愉悦的气

20、氛。 生态系统的组成学生进行资料分析教材提供的资料，找出生态系统的组成，并且讨论它们之间的关系。分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并寻找四者之间的关系。 教师引导：下面大家分析一下书中的资料，看看它们之间是什么关系。教师组织学生分组扮演角色，并且帮助他们寻找其中的关系。 食物链和食物网把最近一段时间所吃的食物，通过一系列箭头连接成食物网，观察自己在食物网中的位置。 学生观看录像，讨论分析动物、植物之间吃与被吃的关系。 教师组织学生进行探究。教师播放一段录像，其中有动物和植物之间吃与被吃的关系。生态系统具有一定的自动调节能力学生进行资料分析，通过分析了解食物链中各个环节之间的关系，同时了解营养物

21、质在食物链中的流动。教师播放课件，引导学生分析淡水生态系统中的一条食物链，并且讨论：a、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？b、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质越多？ 环保教育学生观看课件，讨论分析环保意义。 课后作业 ?同步训练?教学反思第五节 生物圈是最大的生态系统 教学目标会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流。能选取多方事例来说明生物圈是最大的生态系统。开展收集资料，运用资料说明问题的能力及交流合作的能力。增强热爱祖国热爱家乡的情感，初步具有保护生物及生物圈的意识，拒绝破坏环境的行为。重 点：保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培

22、养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。难 点：学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要教师给适当的指导，因此学生说明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。课前准备教 师：准备一些生态系统景观的影像资料及生态系统遭到破坏的影像资料。学 生：课下收集有关各种生态系统的资料。教学设计 学习内容学生活动教师活动复习什么是生态系统学生根据自己的理解，用自己的语言来描述什么是生态系统。学生设计：学生根据上节课所学内容，发挥自己的想像力和创造力，设计一个可以长时间维持下去的生态系统。教师启发学生用自己的语言来表达生态系统的概念，注意纠正表达不准确的地方教师假设：假

23、设给你一大片土地，你可以设计你周围的环境及各种生物，那么你要怎样设计才能使你生活的生态系统维持下去？ 生态系统的类型学生根据生活常识和收集的资料说出各种生态系统。学生看各种生态系统的影片，通过影片让学生来认识所看到的各种生态系统。 教师引导：你认为生物圈中有哪些生态系统？教师播放影碟。 生态系统的特点及作用 游戏：我爱我家。学生分组扮演各种生态系统，以口头作文的形式把各自的生态系统表述出来组内先交流，然后向其他组同学介绍。团结协作：大局部的生态系统学生比拟了解，但有一些生态系统有的同学不大熟悉，这时让学生提出一个他不熟悉的生态系统，由其他的同学帮助他，给他介绍一些通过查阅资料所获得的有关这个生

24、态系统的特点及作用，使学生从其他同学那里获得知识，表达团结协作的重要性。学生详细介绍几种熟悉的生态系统，其他生态系统的详细资料由学生课下查阅完成，并写成小短文或收集的图片在班级的墙报上展出“多姿多彩的生态系统。 教师帮助学生分组，鼓励学生尽情地展示自己的“家。 教师要鼓励学生提出自己不太熟悉的问题，同时要鼓励其他同学进行帮助，不全面的由教师来引导和帮助。教师可以给学生介绍一些资料，帮助学生更好地认识各个生态系统，学生的小短文还可在墙报上展出，同学之间可以互相学习，取长补短。生物圈是最大的生态系统学生分析：这些生态系统虽然各有特点及作用，但从生态系统的组成上来说都有共同之处。并由学生讨论找出共同

25、点，从而得出生物圈是最大的生态系统。学生分析：假设其中某一个生态系统遭到破坏了，会对其他的生态系统产生什么影响？从而得出生物圈是一个整体。 学生在分析联系之后，教师要引导学生总结出生物圈是最大的生态系统。教师引导学生脱离个体，从整体上分析问题，帮助学生进行总结。 教师提出假设，让学生分析，从而由小到大地引出生物圈是一个整体。人类对生态系统的破坏学生互相交流在自己的身边有哪些人为的活动对生物圈产生了严重的破坏。学生观看影片，表现出对被破坏环境的痛惜及对破坏行为的憎恨。教师引导学生说出在整个生物圈中，人类的活动对生物圈的影响最大。教师播放一些已经遭到人类破坏且无法恢复的生态系统的影片或比照照片。保

26、护我们的生物圈学生交流：从自身做起，如何保护我们的生物圈。学生以组为单位，在组内交流讨论，制定保护校园的方案和实施方案。教师向学生介绍一些国内外保护环境的例子，并让学生想想我们应如何做？ 教师引导学生保护环境，从校园开始，帮助学生制定方案，鼓励学生在课下实施。课下作业以“保护环境，保护我们共同的家园为题，写一篇文章。定期进行保护校园活动。 课后作业 ?同步训练?教学反思?生物和生物圈?复习课 教学目标 进一步掌握本单元的知识框架和各个知识点以及知识之间的联系。 将课堂所学知识应用于生活实践，丰富学生的生活经验。 进一步了解科学探究的方法、步骤，了解亲自进行科学探究是学习生物学的重要方法。 进一

27、步增强保护环境的意识。 难点和重点 与学生一起复习，主要是让学生学会从生活中获取知识，在实践中获得能力，因此将课堂所学知识应用于生活实际是本节课的重点 课前准备 教师要准备一些影碟、照片、题签教学设计 学习内容学生活动教师活动方案一：1.第一单元知识框架学生回忆每一节所学过的内容，掌握各节知识点，对本单元内容有一个整体的知识框架。教师帮助学生回忆并帮助学生抓住知识点，将学生总结的知识框架提炼出来写在黑板上，让学生对本单元知识一目了然，形成完整的知识体系。 2.能力学生回忆做过的调查等探究活动，进一步稳固科学探究的方法，掌握科学探究的步骤，了解亲自进行科学探究是学习生物学的重要方法。 教师启发：

28、通过这一单元的学习，除了获得许多知识外，你是否获得了一些有利于学习和生活的技能呢？ 3.情感 学生畅所欲言，将自己心里的感受说出来，包括对祖国的热爱，对环境的珍视，学生之间互相交流，达成共识。 教师启发：这一单元我们先告一段落了，那么学完这一单元之后。你有什么感受吗？有什么想法和大家一起交流、一起分享吗？ 方案二：知识竞赛学生先把本单元的内容复习一下，掌握各个知识点，然后再对每一局部内容出题，用来难住对手。学生在热烈、轻松、愉快的气氛中，复习了本单元的内容，又增强了学习兴趣。 教师帮助学生分成两大组，教师事先制作四个标签：a.认识生物 b.生物圈 c.生物与环境的关系 d.生态系统内容：由第一

29、组同学抽签，抽到哪局部，就由第二组同学出题，第一组同学答复。最后是加时赛：教师将遗漏的知识点补充出题，由两组同学抢答，最后根据分数评出获胜队。 方案三：走出课堂，走进自然学生身处自然、优美的环境中，呼吸着洁净、清新的空气，尽情的放松自己，尽情的感受自然。学生在自然中区分生物与非生物，感受生物的勃勃生机；理解生物圈为生物的生存提供的条件；体验环境与生物的密切关系；深刻了解生物圈中的生态系统。学生亲自去感受大自然，去理解大自然，同时增强学生热爱大自然，保护大自然的情感。 教师带着学生真正走进自然，亲自感受生物与生物圈。方案四：1.生物的特征学生回忆生物的特征。学生看影碟：找出其中的生物与非生物，并

30、答复判断依据是什么？学生在教室里找出几种生物，并说出它们为什么是生物？学生以自身为例，说出自己的哪些方面表达了生物的特征。教师提问：你怎样区分生物和非生物。教师播放一些影片，如动物的捕食，幼苗的出土等。教师引导：我们时时刻刻生活在生物和非生物组成的环境中，那么现在在你身边有哪些是生物呢？教师引导学生从自身来掌握生物的特征。2.生物圈学生看地球仪，回忆生物圈的定义、范围及各圈的生物。学生看影碟，回忆生物圈的范围。学生把课下查找的有关生物圈及范围的资料在课堂上与同学交流，加深对生物圈的了解。教师启发：对照你手中的地球仪，你能给大家介绍一下我们的生物圈吗？教师播放影碟：陆地上的生物，空中的生物，水中

31、的生物。教师：在课下你们都查找了有关生物圈的资料，现在我们互相交流一下。生物圈为生物生存提供了根本条件学生畅所欲言，互相交流养鱼的经验，在这个过程中学生复习了生物圈为生物的生存提供了根本条件。课外实践：学生亲自种花，种花的过程中学生会亲自感受生物生存所需的条件，不但复习了知识，又获得了生活经验。教师引导：很多同学的家里都养鱼，你能把你养鱼的经验给大家介绍介绍吗？教师布置任务：课下每组同学在校园的花坛内种一种花。4.生物与环境的关系学生单独总结：生物适应环境同时影响环境。学生分析：动物的保护色有什么作用？退耕还林的重要意义？最后总结出生物与环境的关系。教师：通过光对鼠妇的影响及植物对空气湿度的影

32、响这两个探究活动，你能总结出生物与环境之间的关系吗？教师播放一些有保护色的生物的影碟，教师引导学生分析，并给予适当的帮助。5.生态系统的组成每组同学各自设计一个生态系统并讨论如何让这个生态系统长时间维持下去。教师引导学生充分发挥。6.食物链和食物网学生动手连接食物链，然后将自己所吃的食物再连接成一个食物网。学生分析：先将狼与其他生物连成一个食物网，然后分析狼少了会产生什么样的严重后果。游戏：食物链学生兴致勃勃的玩游戏，之后让学生自己分析一下这个游戏，从中得出什么结论。教师给出几种动物、植物，让学生独立连接食物链。教师假设：人们都讨厌狼，猎人将狼消灭了，这样做会产生什么后果呢？教师帮助学生分组，

33、10名同学扮演植物，6名同学扮演食草动物，3名同学扮演食肉动物，1名同学扮演人。由于人为原因，植物体内积累了少量的毒素手帕，食草动物争着吃植物，食肉动物争着吃食草动物，人又吃了食肉动物，最后手帕都堆积到了人的身上。7.生态系统的自我调节能力学生分析并总结出生态系统具有一定的自我调节能力。教师引导：在草地上分别放养山羊和绵羊，结果会一样吗？第二单元 生物和细胞第一章 观察细胞的结构第一节 练习使用显微镜 教学目标 说明显微镜的构造和作用。 能独立使用显微镜，观察到清晰的图像。 认同显微镜的标准操作方法，保护显微镜。 重点和难点 重点：显微镜的使用方法；学生独立操作能力的培养。 难点：标准使用显微

34、镜，并观察到物象要求学生用左眼注视目镜内图像的同时，右眼睁开。 课前准备 教师：准备显微镜，并逐个检查准备两个不同倍数的目镜；四种标本写有“上字的玻片；印有数字的挂历透明纸；写有数字的不透明纸；动植物玻片标本，擦镜纸，纱布，投影仪；显微镜的使用录像带；课前每班培训两名“小先生，以便课上帮助教师辅导其他学生。学生：对照课本彩图，认识显微镜各局部名称，并思考每一局部的作用；阅读课后的显微镜开展史。 教学设计 学习内容学生活动教师活动走进新单元读第二单元开篇语，明确细胞是生物体结构和功能的根本单位。要想探索生物的微妙，就必须要了解细胞。 指导学生看书中35页图，提问、朗读，引出主题。导入新课教师根据

35、学校和学生的具体情况确定导入的策略和方法 讲授新课 思考得出，要了解细胞，必须借助显微镜。 提示图中细胞，是被放大了百倍以上 取镜和安放右手握，左手托；略偏左，安目镜。迅速看书，动手取镜和安放。 积极发言，表达显微镜的开展史。答复是光学显微镜。指导学生看书37页：取镜和安放。 强调安放目镜时，手指不要触摸镜头，对学生进行保护显微镜的教育。引导学生说出显微镜的创造、开展过程。提问：我们现在用的是什么显微镜？ 1显微镜的构造兴奋，跃跃欲试。学生两人一组，看书对照实物认识显微镜各局部名称。答复教师指示局部的名称。引言：今天我们一起来认识显微镜，并争取到达人人会使用显微镜。指导学生学会通过看书来认识显

36、微镜。随机叫学号，进行抽测。 2.显微镜的使用对光1低倍物镜对准通光孔。2左眼看，右眼睁。3转动反光镜，看到明亮的视野。观察：1标本放在载物台上，压住，正对通光孔。2镜筒先下降，直到接近标本。3左眼注视目镜，使镜筒缓缓上升，直到看清物像。有迫切动手观察的欲望。带着强烈的好奇心，边看书边操作显微镜进行观察。情况不一，局部同学没看到物像。一名学生边说边演示自己是如何观察到物像的。倾听，引起注意明确应注意的问题后，动手操作，观察。小先生巡视，帮助。提出疑问，明确动手操作，观察，说现象，并加以解释。思考答复：放大倍数越大，看到细胞越大，个数越少；放大倍数越小，看到细胞越小，个数越多。归纳：取镜和安放，

37、对光，观察。认真观看动手观察，注意标准。 进行鼓励，引出显微镜的使用。介绍四种观察标本：写有“上字的玻片；印有数字的透明纸；动植物玻片标本；写有数字的不透明纸。要求学生先看书，然后指导学生动手观察。建议先观察2号标本巡视，发现普遍存在的问题，请一名同学上前演示。给予鼓励性评价。先请学生补充，后教师补充。强调：用低倍物镜10X或8X，即短的物镜对准通光孔。转动转换器的手法要正确，对学生进行保护显微镜的教育。纠正：应叫明亮的视野，不叫亮圈。镜筒下降时，眼睛一定要看着物镜。引导学生继续观察。巡视指导，纠正错误。观察后，引导学生提出问题，师生共同解决问题。使学生明确：物像是倒像放大倍数=目镜的放大倍数

38、X物镜的放大倍数光学显微镜只能观察能被光穿透的物体。引导学生换目镜后再观察。问：放大倍数不同，看到的细胞个数与大小有什么不同？播放显微镜的使用录像。引导学生归纳显微镜的使用步骤。鼓励按步骤标准操作，巡视，检查，纠正错误。 小组竞赛按座位纵向分成四大组，随机抽查一组，起立操作，另外三组指出问题，评等级。 明确评价标准，限定2分钟内找到物像。练习思考，答复。看书39页考前须知后，动手操作，将显微镜放入箱中。学生畅所欲言。 提示：显微镜使用完后，怎么办？小结给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有什么收获？给予肯定，并鼓励学生利用课后时间，自制标本，到实验室观察。课后实验室开放。 课后作业 ?同步训

39、练?教学反思第二节 观察植物细胞 教学目标 学会制作临时装片的根本方法，使用显微镜观察自己制作的临时装片，认识并说明植物细胞的根本结构，初步学会绘制植物细胞结构简图。 学生体会“胆大心细是顺利实验的必备素质；养成实事求是的科学态度。 在老师的带着、指导下，尝试改革实验，意识到实验方法是可以开展变化的，增强学习生物学的兴趣。 重点和难点 重点：制作临时装片，归纳植物细胞结构。 难点：以胆大心细的心理素质，成功地制作临时装片“胆大心细是成就一切实验的素质以实事求是的科学态度，练习绘制植物细胞结构简图尊重事实是生物绘图的前提。 课前准备学生：预习，自愿准备感兴趣、可观察的植物材料，如：洋葱、成熟的番

40、茄、黄瓜西瓜、苹果等；3H铅笔，绘图纸，尺； 教师：洋葱鳞片叶，番茄或西瓜等成熟果实的果肉，新鲜的黄瓜，清水，碘酒溶液，高锰酸钾溶液质量分数为15，镊子，刀片，滴管，纱布，吸水纸，载玻片，盖玻片，显微镜，透明的细胞立体模型，叶片的永久横切片、人的血液涂片、单层扁平上皮装片各10片。 课前培训几个学生。 教学设计 学习内容学生活动教师活动课前交流展示各自准备的生物材料，跃跃欲试探究它们的结构组成，表现出强烈的兴趣和探究欲望，气氛活泼。 巡视、查询学生们所做的课前准备，适当地交流。显微镜的使用方法动手使用显微镜，复习、稳固上节课的学习内容，为本节课作准备。 检测学生的操作，进行教学反响，发现问题及

41、时解决，指导、纠错、表扬。 第二节观察植物细胞 辨析、思考得出结论：观察的材料要薄而透明，从而进一步明确要先制成玻片标本方可观察。策略：观察、识别策略：四人一组为单位识别导言：学会操作显微镜是为了使用它看到微观的生命世界，可是把一个洋葱或者黄瓜直接放到显微镜下，能看到内部结构吗？策略：多媒体展示各种不同的玻片标片。策略：按小组准备永久切片、涂片、装片各一。 实验方法步骤 一、制作临时装片 1.示范 准备擦滴 制作临时装片取展盖提前参加培训的几位学生作为“小先生示范制片，边示范边讲解。其他学生认真观看，获得感性认识。对其中的不明白之处提出自己的疑问，由“小先生解答，或同学们展开讨论，假设仍有疑问

42、及时申请老师的帮助。注：学生提出问题的方向擦拭载玻片和盖玻片的目的？假设擦拭不净，后果如何？滴清水的量如何掌握？水量过多过少对实验有何影响？取材的部位、方法、大小？盖盖玻片的方法、原因即目的或防止出现的不利影响滴染色剂的位置、数量？吸引染液的方法？协助介绍、补充说明尤其是学生首次接触到的陌生的材料用具，如染色剂碘酒溶液、高锰酸钾溶液等板书提示制成的主要步骤：擦滴取展盖染吸协助“小先生疑难之处提供帮助 引导众学生提出问题、解决问题。注：应用此策略目的在于让学生自主发现实验当中的“考前须知和标准操作。 注意引导学生围绕实验的方法步骤提问、思考，以解决不解之处，扫除制片中的障碍，以便下一步自行操作能

43、顺利进行。 2练习制作临时装片自行选择一种所给材料及相应的染液和方法，练习制作临时装片。同桌学生互相检查。 及时指导：发现制作较好的装片，置于实物投影仪上展示 二、观察临时装片使用显微镜观察，初步感知细胞，注意根据染色的结果区分细胞的各个结构参考教材和教具。同时注意观察制片的效果。考虑：有了污点怎么办？细胞、气泡有什么区别？染色剂对细胞有什么影响？ 指导交流引导设疑 三、再次制片、观察植物细胞的结构细胞壁细胞膜细胞质细胞核液泡叶绿体 选取其他材料相应变化染液和方法，制成临时装片，逐渐熟练操作，加深体会，防止不标准操作，力求完善、成功。在观察了多种植物细胞的临时装片后，讨论、归纳、总结出植物细胞

44、共同具有的主要结构，体会细胞的整体性。并适当联系日常生活实际，感知细胞液里含有的物质。 提示观察示范镜评价鼓励策略：通过细胞结构的彩色挂图、模型引导学生正确认识细胞的结构；策略：有条件还可以通过多媒体演示植物细胞的立体结构，这样更直观。练习画细胞结构简图绘图要领：1真实；2规矩：大小、位置、点线结构尤其注意点的画法要规矩；3完整：名称标注齐全。 根据自己观察到的物像，跟随老师的讲解和示范，绘图。注意把握绘图要领。真实、科学是第一，大小位置掌握好，线要轻轻点要圆，名称标注要齐全。 策略：边讲解生物图的画 法和考前须知，边在黑板上 画板图示范；策略：有条件的学校可在实物投影仪上用铅笔、图画纸示范，

45、更为真实。技能训练 测量、计算学会科学方法，感知细胞的大小。 指导、帮助学习有困难的学生练习具体内容略可集中讨论课后的练习题，也可在制片、观察过程中留意各种情况的出现，及时思考、尝试处理，再讨论交流，总结。 组织引导渗透协助 课后作业 ?同步训练?教学反思第三节 观察动物细胞 教学目标 进一步熟练制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的根本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。 提高制作以及观察临时装片的技能。 设计实验、改革实验，开发自己的创新潜能，以此来体会科学探索的思想和方法是不断开展的；继续形成“胆大心细的心理素质；在“模拟制作活动中，提高学习生物学的兴趣。 重点和难点

46、重点：说明人口腔上皮细胞的根本结构，比拟动植物细胞的相同点和不同点；提高实验能力和观察能力。 难点：制作临时装片过程中的刮取首次观察自己身体上的细胞，学生感到既新鲜又好奇，取材关系到实验效果 细胞结构的观察与植物细胞相比不易观察，略有难度； 设计实验应用以往的学习经验，是较高层次的学习。 课前准备 学生：预习；3H铅笔，绘图纸；各种各样的果冻，彩色糖粒，果脯，小塑料食品袋，线等物品；上课前漱口。 教师：生理盐水，稀碘液，高锰酸钾溶液质量分数为15，消毒牙签，滴管，纱布，镊子，吸水纸，载玻片，盖玻片，显微镜，清水，琼脂。 人口腔上皮细胞的结构挂图，不同种类的人体、动物体细胞挂图或投影片、投影仪或

47、多媒体设备假设条件许可，提前制作临时装片、摆放示范镜。 教学设计 学习内容学生活动教师活动复习：临时装片的制作方法；植物细胞的根本结构。明确学习目标实验题目：观察人的口腔上皮细胞温故知新提出问题：想看看自己身上的细胞吗？人的细胞与植物细胞有什么相同和不同之处？激起疑惑：口腔上皮细胞在哪儿？怎样获得？解决心中的疑惑 承前启后，知识导入。引导学生联系自身，提出问题，创设学习情境。出示题目，交流：“看到题目，你有何疑问？示范取材部位。 材料用具提出疑问：生理盐水有什么作用？ 评价引导、分析 方法步骤一、制作人口腔上皮细胞临时装片设计：根据已有的经验，设计实验方案注意取村、方法、染色剂的变化；制作：同

48、组同学尽量选择不同的方案制作临时装片，增加比照性。 参与引导帮助调查 二、用显微镜观察人的口腔上皮细胞观察自己制作的临时装片，然后同学间交换观察。借鉴老师摆放的示范镜。发现由于取材、染色的不同而出现的不同效果。 巡视提示参与观察绘制细胞的根本结构图：细胞膜细胞质细胞核动、植物细胞的异同 感知动物人细胞的形态结构，注意绘图要领、互评、展示。讨论归纳总结：比拟、归纳、描述指导、提示、评价出示挂图或媒体演示投影展示、多媒体播放不同种类的动物细胞引导、总结模拟制作策略：按照书中方法分组制作。策略：改良。利用现成的果冻，将一枚糖粒放入其中表示细胞核，果冻表示细胞质，包装果冻的塑料壳表示细胞膜。 策略：准

49、备材料、参与制作、协助完成。策略：引导设想，使制作简单化，且仍能到达预期目的和效果。 课后作业 ?同步训练?教学反思第二章 细胞的生活第一节 细胞的生活需要物质和能量 教学目标 学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 学生能够认同细胞生命活动具有物质根底。 学生通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量。 重点和难点 重点： 细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质进出；描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。 学生能理解细胞中的物质和能量。 难点：细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在

50、能量转换方面的作用。学生对于微观的知识缺乏感性的认识，难于理解。 课前准备：教学课件、演示实验器材 教学设计 学习内容学生活动教师活动第二章细胞的生活对上一章的内容进行回忆。激发学生的学习兴趣。明确学习目标。 复习：细胞都有哪些结构？导入：植物体和动物体都有许多细胞构成，细胞中不同的结构又有不同的功能。细胞每时每刻都在进行着各种各样的生命活动，在不知不觉中，有些细胞在长大，有些细胞在变老，有些细胞在死去，同时又不断的有新细胞在形成。从今天开始，我们就一同走进细胞，看一看细胞是怎样生活的。 第一节细胞的生活需要物质和能量物质是由分子构成的，分子是由原子构成的。细胞膜控制物质的进出通过谈论吃水果时

51、的各种口感，说出水果中含有糖、水、酸性物质等。仔细观察演示实验，并体会物质是由分子构成的。尝试着分析龙胆紫溶液溶于水的原因。思考，并说出细胞内的物质与外界环境之间是有交换的。通过观看课件讨论细胞膜的功能。请同学们谈论一下吃水果时都有什么口感，推测一下水果中可能含有哪些物质。对同学们的答复表示肯定。说明这些物质都是由分子构成的。演示实验：龙胆紫溶液滴入清水中。结合课件，从分子、原子水平对溶液的扩散现象进行解释。细胞中的糖、水等物质都是由分子构成的，细胞中除了糖、水以外，还有其他物质。请同学们思考细胞外的物质 与细胞内的物质是否有交换。动画展示细胞膜的功能。 细胞质中有能量转换器 对图片进行分析，

52、得出物体的运动和生物的生活都需要能量。理解加油站和汽车的发动机的作用。 在教师的引导下，理解叶绿体相当于加油站，线粒体相当于发动机。 尝试着对能量转换器进行理解。 通过练习对本节课知识进行稳固。 提供应同学们教学图片。能量有不同的形式，汽油中含有的是化学能，当汽车开动时，化学能就被转化成动能，使汽车运动。在这个过程中，汽车的哪一个部件在起作用？植物体中，叶绿体把太阳光能转化成化学能，这些化学能被线粒体转化成植物生活所需要的能量。因此我们把叶绿体、线粒体称为能量转换器。 课后作业 ?同步训练?教学反思第二节 细胞核是遗传信息库 教学目标 学生能够说明DNA是主要的遗传物质。 尝试描述染色体、DN

53、A和基因的关系，并能举例说出生物的性状是由基因控制的。 学生通过资料分析和模拟制作等活动，说明遗传信息储存在细胞核中，从而培养收集和处理信息的能力，提高思维能力、分析问题和解决问题的能力、语言表达能力以及模拟制作的能力等。 学生在学习本节的过程中，产生珍爱生命的思想感情。 重点和难点 学生运用资料分析的方法，说明遗传信息储存在细胞核中，DNA是主要的遗传物质，这是本节的重点和难点。 课前准备 教师：自制课件，有关克隆、DNA、基因的资料，四种颜色的硬卡片。 学生：有关克隆的信息。 教学设计 学习内容学生活动教师活动一、学生交流收集到的有关克隆的信息。交流汇报收集到的有关克隆的信息。 对学生收集

54、到的资料进行积极地评价。 二、遗传信息在细胞核中 1资料分析：小羊多莉的身世。 结论：遗传信息储存在细胞核中。 2遗传信息的多样性。结论：细胞核是遗传信息库。观看“小羊多莉的身世课件，经过思考提出有关问题。小组内进行资料分析后在全班交流结果学生互评。观察教师模拟制作的一条信息载体。 利用教师准备好的卡片模拟遗传信息的组成。演示“小羊多莉的身世的课件，鼓励学生针对观察到的现象提出问题。组织分析活动并适时评价。板书小结。示范制作一条信息载体。组织和帮助学生利用教师准备好的卡片摸拟遗传信息的组成。 三、细胞核中有储存遗传信息的物质DNA1结构2基因列举身边的信息及其存在的载体；观察DNA的结构；认同

55、DNA是遗传信息的载体。在学生交流的过程中进行调控，最后小结信息的多样性取决于“字母的不同组合方式。板书细胞核是遗传信息库。 四、DNA和蛋白质组成染色体 观察染色体的形态；大致了解三者的关系；列举由于染色体异常而导致的疾病的例子。 分析染色体的作用。 引导举例：信息的存在及其载体；导入DNA；演示“DNA分子片段课件；稳固遗传信息存在于DNA上。演示“染色体课件；常识性介绍染色体的形态；列举由于染色体异常而导致的疾病的例子；引导分析染色体的作用。 课后作业 ?同步训练?教学反思第三节 细胞通过分裂产生新细胞 教学目标 描述细胞分裂的根本过程。 说出细胞分裂过程中染色体变化的结果。说出细胞分裂

56、与细胞生长的关系。关注细胞的研究在防治癌症等方面的价值。 重点和难点 重点：细胞分裂的根本过程。 难点： 生物体的长大除了靠细胞体积的增大，主要靠细胞数目的增加。 细胞分裂过程中染色体变化的结果。 课前准备 教师： 不同年龄人体细胞图示；细胞分裂各期图示；细胞分裂过程课件。 学生：复习动、植物细胞结构的知识。测量乒乓球、篮球的半径，并求出它们的体积和外表积之比。 教学设计 学习内容学生活动教师活动一、导入新课古诗云：“春种一粒粟，秋收万颗子。你知道这描述的是什么样的自然现象吗？生物体为什么会由小长大呢？这堂课我们就一起来探究其中的奥秘。 认真思考教师提出的问题，同时产生强烈的探求欲望。巧设疑问，创设情境，激发学生的学习兴趣。二、讲授新课探究提纲：首先，阅读本节内容，独立分析、解答探究提纲中的问题。然后，在组长组织下，小组成员有方案地讨论交流。最后，将有疑惑的问题记录下来。 大屏幕展示探究提纲，引导学生以小组为单位，在组长组织下，有方案地讨论交流。参与小组讨论，注意及时发现问题。看学生根本讨论完之后，引导学生一起探讨、交流。 1你能试着边绘图边描述细胞分裂的过程吗？2细胞分裂过程中