课堂教学改革工作计划总结

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1、 .wd.-课堂教学改革工作总结“在教育领域里，如果将学校比喻成树，那么教师就是这棵大树的根。要想树茂叶盛，常青不衰，教师工作必须扎根在课堂教学这片沃土上。盱眙县于2008年9月进入了根基教育课程改革。县教育局高度重视根基教育课程改革实验工作，在进入课程改革实验工作前召开了发动大会，成立了根基教育课程改革领导小组加强对课程改革的领导，负责实验区工作的组织、协调、管理和实施。组建课程改革实验指导小组跟踪、研究、选择关键性的课题深入的探索，为实验提供有力的理论指导和帮助；组建实验学校领导小组负责本校实验工作的组织、管理和实施，定期向上级领导小组反响实验工作进展情况；成立实验学校研讨小组建设县级、校

2、级两级研讨网络，定期研讨备课，学习教育理念，共同分析、研究新教材，探讨新教法，改良学生学习状态，及时组织教师进展教学反思。成立了课改办公室，设在县教研中心。主抓课堂教学的培训、开展、落实、评估工作的实施过程，从而有效地全面提高伊宁县的教育教学质量。首先做到：以“教研为途径、以“课改为突破口、以“科研课题为先导、以“课堂教学改革为核心、以“课例为龙头、以“专题讲座为重心、以“大面积提高教育教学质量为目标。主要工作从以下面几个方面入手。一、扎实有效、形式多样的培训为教师开展奠定基石首先，我们认为教研队伍是决定教育工作、课改实验工作成败的关键因素，因此抓好抓实教研队伍的建设已成为重中之重。早在200

3、2年教研中心就选派汉文教研员六人参加了自治区第一轮课程改革通识、新教材培训；2008年又选派民、汉教研员和学校骨干教师三十六人参加自治区课程改革培训，各实验学校均选派骨干教师参加自治州主办的各类课改培训； 2008年5月及2005年5月由教育局领导亲自带队，带着由教研中心领导、主要学科教研员和局部课改实验学校的领导、骨干教师组织成的考察团前往首批进展课改实验的乌市沙区、沙湾县、克拉玛依市及民语进展课改实验的喀什、阿克苏、库尔勒塔城、阿勒泰等地观摩，学习课改实验区的工作方法、管理手段及成功经历。通过培训、参观、学习，教研员和骨干教师的课改意识得到了强化，课改能力得到了提高，指导全县做好课改实验工

4、作的信心进一步增强。在工作中，除要求教研员自身进展理论学习外，还将学习、培训和研究结合起来，努力提高教研员的专业素质，转变教研员的工作方式。自觉变指导检查为合作、服务、研究，与教师建设了平等互助的关系，教研员即是指导者、合作者，又是教育者，他们知道只有通过教师的实践才能丰富个人的教研理论，提高自身的业务水平。第二，如果说教研员和骨干教师是课程改革的生力军，那么广阔的中小学教师就是课改的主力军，没有教师对新课程的准确理解，大力参与和积极支持参与，课改实验工作就难以顺利进展。因此，教研中心坚持把更新教育观念、树立全新的实验教师队伍作为课改实施的关键，把培训提高作为重点，分期分批对课改实验教师进展培

5、训，明确要求参加课改实验的教师必须坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗的原则。自2008年起至今，每学期寒暑假期间举办了中、小学各科课改实验通识、教材分析，教材教法培训班共计八期，前来参加培训的各学科课改实验教师共计3058人次， 基本上到达了课改起始年级的各学科教师的全员培训；分学科培训期间，对各科课程标准进展了诠释，对新教材进展了手把手的分析、讲解、辅导，并开展了讨论、集体备课、说课、看录像等活动。通过培训，课改实验教师初步树立了“新教材、新理念、新教法的观念，对为什么要在教育教学中有机地整合“三维目标有了一定的认识。第三，在课改中倡导“走进新课程，体验新课程，实践新课程，与新课程一同成长

6、的理念。我县出台了伊宁县开展教师专业水平五年规划，构建了两级培训模式。通过两年多的探索实践，我们已初步探索出了县、校两级培训培养教师的模式。县级培训主要以通识培训和学科培训为重点，以专题培训、教研视导、片区教研活动、新课程教学活动展示等形式来开展活动。校级以校本培训及校本教研活动为主导形式研讨、集体备课、交流课等，辅以专题讲座、教师自修，以学校为实验基地，用理论指导实践者，在行动中发现问题、分析问题、探讨解决问题的方法与途径，在实践中反思、总结提升以促进教师的专业开展。二、开展丰富多彩的教研活动为教师开展搭建平台1、大力开展课堂教学教研活动。其次，县四中抓住“以校为本的 基本特征，倡导教师“自

7、压“自省“自悟，提倡教师间广泛交流，学校形成了“以科研兴校，向科研要成效的良好气氛。每一个教研组都申报了校本研究课题作为“建设以校为本的教研制度的研究的课题化管理的研究课题。在全校掀起了教师教学 基本功大比武的浪潮；每人每学期硬笔书法习作20篇、教学心得一篇、教学论文一至两篇、学校组织专题讲座九次、组织教师开展案例设计活动，其中获国家“教育科研成果评选三等奖一篇。第三，县六中发挥学校自身的资源优势，配置了三个信息资源库，建起了学校教学管理局域网，各办公室配备了电脑。要求35岁以下的教师必须参加课件制作培训，人人学会制作课件并积极探索信息技术与课堂教学整合的最正确切入点，每学期开展一次“信息技术

8、与课堂教学整合展示活动、一次大赛活动。学校把教师课件的质量、数量以及在课堂上的应用纳入教师量化考核。2、有方案、有目的地开展多层次、多形式的教研活动。1新课程需要教研员与教师共同转变观念，转变教与学的方式，需要转换角色，跳出旧的框框，本着继承与发扬的态度，建设新的操作方式。伊宁县中小学涉及的教学点多、面广，便有方案、有目的地开展“送教下乡“片区活动“同课异构等活动，通过“集体备课示范教学專家评点的方式，帮助广阔乡村教师加深对教材的理解和把握，收到“众人搭台人唱戏大家收益的效果。2根基教育课程改革实验不是一蹴而就的事，是一项艰巨、复杂、长期的全面改革。为了能够使实验教师在新课程理念下实现教师角色

9、转变和学生学习方式的转变，大胆地实践和运用新课程理念。提高学生的创新能力和综合素质能力的同时，实现自我开展，教研中心组织开展立足优化课堂教学过程的丰富多彩的教研活动。中小学组首先把20个乡镇、场与县直的课改实验学校根据交通、教师 基本素质、学校资源配置等划分为三个教研片区，以学科为单位，由教研员牵头，各片区选一名组长负责召集教师，全体实验教师参加该片区的活动。起初，在“个人备课讲座教研员教师说课授课自评他评的工作流程中，主备人吸纳他人经历和建议，修改教案后授课。其次联合下乡：教研员根据各自的个性特点、学识专长自由组合，结合农村学校的现实情况，开展以乡为单位的教研活动，现场辅导、指导，当场解答。

10、最后推行“说评式。集体备课讲究怎么“说，若何“评，讲究有所感、有所知、有所得，推行片区教研问题化。我们提出案例的出炉必须是课堂上的真实问题，是教师自身的问题，是新课程改革中教材、教法、三维目标和学习方式的问题，是经过了课后反思、小组讨论、专业引领的问题。因为只有这样才能使案例具有鲜明的现场感、个体性和情境化。从而标准了案例撰写的 基本模块：“案例背景描述，案例公开发表过程，案例分析与讨论，启示与反思。同时推行合作互助的团队工作方式，在教师中掀起了“学会分享，学会合作，学会选择的新风气，树立“成果是个人的，更是团队的的意识。3、课改课例的展示。自开展课程改革三年以来，教研中心每位教研员每年下乡听

11、课平均工作量在120节次。在课堂教学过程中，我们就从听课到评课，从常规管理到课堂教学，从新教材的使用到教学观念的转变等方面着手，作为教研员的我们每走过一所学校，总是要求他们通过相互听课、切磋、研讨向同伴学习，将教育理论知识、学科专业知识与教学实践融合而学。并与教师们促膝交流、碰撞、切磋技艺形成对话畅谈的气氛。在探讨中与教师们共同提高教学实践水平的能力。在新课程的实施中一面呼唤一线教师职业转型的同时，又要求教研员职业角色的创新。针对教师是一项照亮人心的事业。说明“一个发不出光芒的人，难以在这一行当中有所建树的道理，让教师们清醒的认识到：从教学文化的高度从新审视课堂，引领孩子们在文化的天空理解知识

12、、触摸知识，这才是一个优秀教师在课堂教学艺术中不懈的追求。在教研中心精细部署、精心组织下，每年的课改交流活动都能如期顺利完成。在活动前，各学科教研员首先全面了解上研讨课、交流课教师的备课、教学设计等动态，使活动能充分表达课改精神。活动开展以学科为主，交流内容涉及到中小学各学科，每学科一天，我们欣喜地看到，课堂教学发生了一些变化：从教学理念上看，教师注意将学科知识与学生的生活实际严密联系，课堂教学富有情景性、人文性和趣味性，师生互动，生生互动的有效性也逐步增强；从教学行为上看，课堂上不断涌现师生间相互讨论、平等对话的良好局面，学生在学习过程中能尝试着主动探究、自主参与。课堂教学改革已是实施新课程

13、改革的核心。在各级部门的大力支持下，在教研中心领导的精细部署、精心组织和积极领导下，全体教研员在两年多来的下乡服务指导课改课堂教学中，把握了详尽的一手资料，全面了解课改实验中的各种情况，针对我县在课改课堂教学中存在着的普遍的问题进展了分析、小结，制定出课改交流方案、活动安排，深入到全县各校教师中选拔展示研讨课的教师，交流课的大多数教师是来自县直及乡、镇、场各学校，他们给大家上了高质量的交流课，这点充分说明城乡教师距离正逐渐缩短。以上研讨课的教师入手，以县四中、六中、县二小的学生为主体，以现阶段学科内容为活动内容，在活动前，各学科教研员全面了解研讨课教师的备课、教学设计等动态，使活动能充分表达课

14、改精神。在大家的共同努力下，伊宁县课改交流会分别于2005年12月23日在县二小举行，共展示交流课十几节；又在2006年12月11日-12月9日分别分小学组、中学组在县进修学校、县二小、县六中三个全面顺利进展课改交流课的展示活动。活动的形式是：上午是交流课展示，下午是与会教师的交流、研讨。内容包括上交流课教师的说课活动及教研员的点评与讲座。在各学段各学科以课堂教学为基点，以实施课堂教学为主阵地，以合作交流为平台，以行为反思为抓手，以教师专业化成长为目标，以落实课改精神、解决课改实施中的困惑、提高教育教学质量为目的的交流活动中，教师在不同程度上都得到了启示。在为期七天的40节研讨课中，有40名教

15、师为大家上了研讨课，在这40名教师中有大多数教师来自乡镇场各学校，这些教师给大家上了高质量的研讨课，这点充分说明城乡教师距离正趋向缩短。与会人员达956人次。4、在全县举办形式多样、注重实效的各类教学竞赛活动。以教研中心每年精心组织的各科教学能手赛、调讲赛、优质录像课选拔赛研讨课等，为伊宁县不同层次的教师搭建交流、学习、对话和展示的舞台，提高了教师的课堂教学能力和教师综合素质的空间。5、努力改良评价手段，增强教学过程评价，关注每一个教师和每一个学生的开展。评价是课改的重要内容，正确的评价不仅具有鼓励作用，而且具有导向作用。为了适应新课改要求，促进我县课改实验工作的进一步开展，我们屡次修订伊宁县

16、中小学课堂教学评估细则、中小学校教师教学常规评估方案、中小学校教学管理评估方案，从而进一步标准了我县课改工作的教学评价体例。对教师课堂教学的评价是过程评价的一个重头戏，教研员大量的时间都在给教师评课，其中主要的局部是对教师的课堂教学做过程评价。教研中心要求教研员评课必须掌握一条原则，那就是一切为了教师的进步和开展，既切中要害又符合情理，既表达公平公正又不失原则，既注重常规又能表达个性风格。可以这样说，教师课堂教学过程评价是教研工作的重要组成局部，是新课程得以顺利实施的重要保证。进入课改实验区以来，我们认真学习国家根基教育课程改革有关文件和各科课程标准，转变观念，树立“立足过程，促进开展的课程评

17、价观，反复学习评价体系的相关理论之后，认识到转变新课程评价观的重点是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。经过半年多的摸索、学习、研究、讨论，终于拟编出一套“初中生素质开展记录册又名“我的成长足迹简称“学生成长记录册 。对学生的评价方式为：自评小组评价家长评价教师评价。各学科的评价表、评价内容和方式结合学生实际，表达课改要求，注重学生开展，关注学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，而不仅仅是考试结果。“初中生素质开展记录册既能表达“多元主体共同参与的评价，又能起到“评价的鼓励与改良功能作用，目前在全县实验年级尝试使用。对学生学习过程评价，教研中心还要求各校建设实验年级学生成

18、长记录袋。大局部学校建设了学生成长记录袋，对成长记录袋的构建和运用进展了一些尝试，但尚处于摸索阶段。教研中心屡次召开各校教务主任会议，对“学生成长记录册使用及学生成长记录袋的建设进展辅导与培训。通过“学生成长记录册、学生成长记录袋以及期末考试几种方式对学生评价实行短期性评价与长期性评价相结合。三、用心付出终将有所回报。2008年以来，我县参加各学科教学能手赛、青年教师优质课选拔赛、青年教师调讲赛、优质录像课选拔赛等活动的教师人数已超过920名。在以上各类教师教学竞赛中获州级以上奖55人次，其中国家级二等奖一名，自治区级一等奖或教学能手16名，州级一等奖或教学能手38名，并涌现出州级学科带头人三

19、名，州级教科研先进个人六名，县级“名师工程选出了7名学科带头人、11名教学能手、15名教学新秀；获各级各类竞赛组织奖达22次，其中国家级3次；发表论文92篇，其中获各类奖项71篇。2006年5月上报自治区课改“论文、案例、教学设计85篇，录像课光盘7盘。分别有63篇荣获一、二、三等奖。三节录像课获二、三等奖。2006年度伊宁县教研中心和伊宁县二小都同时被评为州教育科研先进集体，并被立为州教科研基地。其中有论文获得一、二、三等奖共计有17人；州级教科研先进工作者7人；学科带头人的有3人；自治区级优秀教研员3名；荣获国家级优秀教研员3名。总之，我县新课程实施以来，最突出的感受可以用如下六个字概括：

20、“变化、挑战、完善。教育理念的变化，教师角色的变化以及教学方式的变化，给广阔教师带来机遇和挑战，只有不断地自我学习、自我完善，才能适应新课程的需要。四、针对目前课堂教学改革存在的问题。提几点要求：1、提高对课堂教学改革必要性的认识。为什么要搞课堂教学改革，有没有必要，我相信所有的人都不会提出不同意见，但事实上在行动过程中仍然行动缓慢，本质上还是认识问题。课堂教学改革核心内容是改变传统的教学方式和学习方式，通俗的讲就是变承受式学习为参与式、探究式学习，这对于学生综合素质、学习能力的提高，对于学生学习兴趣的提高，对于教学效益的提高，显而易见都是有好处的，因此，每一位教师不能疑心，不能左顾右盼，必须

21、坚决不移的投身到课堂教学改革当中。2.增强课堂教学改革的紧迫性，要有成果意识课堂教学改革从某种意义上说，确实是一个长期的任务，不能一蹴而就。但是作为课堂教学改革实验校，它是有阶段性任务的，它是有阶段性指标的，在三年以后要拿出阶段性成果。学校有成果、学科有成果、个人有成果，因此，不能无限期的拖延，因此，要求要有成果意识，有紧迫感。3.解决好理论到行动转化，真抓实干篇二：2015课堂教学改革工作总结2015课堂教学改革工作总结第1篇：课堂教学改革工作总结课堂教学改革是一场教育思想、教育理念、教育方式和教育行为的深刻变革，对学校工作提出了新的挑战，也为学校的开展提供了难得的机遇。自20xx年春季开学

22、以来，我县课堂教学改革进入全面推进阶段，为了抓住这有利时充分发挥新模式课堂教学改革的辐射带动作用，引领全校教师改良教学方式方法，以教学改革引领教师进步，促进我校教师不断提高教学能力和素质，提高课堂教学效益，我们学校多措并举，领导教师心往一处想，劲往一处使，齐心协力扎实开展课堂教学改革活动。现在，我校课堂教学改革以它蓬勃的动力，带来学校各方面的显著变化，教师素养不断提高，学生素质全面开展。一、阶段工作回忆(一)、建设健全组织机构，加强课改有效引领凡事预则立，不预则废。学校成立了以校长为组长，教学能手和骨干教师为成员的课堂教学改革领导小组，明确责任，保障课改的各项活动有力开展。研究制定了学校整体课

23、堂教学改革方案，确定了重点实验年级、科目、教师，召开了实验年级教师座谈会，进展发动部署，要求实验教师敢为人先，先行先试，勇立潮头，争做课改先锋(二)、强化细化管理机制，提供课改坚实保障1、制度保障机制完善了课堂教学改革工作方案，建设了课改实施工作台账，成立了课堂教学督评组，制定了课堂教学评价方案及课改巡课制度，组织实验教师进展专题研究。通过领导不定时对教师课改情况进展巡查，检查学生和教师的出勤情况;检查课堂教学状态和课堂纪律;检查教师是否携带导学案授课;检查课堂教学是否存在异常情况等。发现课堂教学与班级管理存在的问题与缺乏，及时与科任教师和班主任交换意见，进展整改。2、经费保障机制学校对课堂教

24、学改革从财力、物力、经费支出上给予大力支持，以保障课改实验工作的顺利进展。我们投入资金为各个教室购置了展板，确保学生们在课堂上有展示的舞台;学校又添置了复印机、速印机，让各位教师在编写导学案后能够方便快捷地打印或复印出来。(三)、培训学习转变观念，确保课改良性行进我们屡次召开全体教师大会，对课堂教学改革的重要意义进展再宣传再发动再部署。组织学习张四宝主任的讲座，领会其教学改革的精神。组织学习乡联校构建主体性课堂教学的文件，贯彻领悟导学研练主题课堂教学框架，五步教学模式，并进展理论学习测试，提高教师理论业务水平。我们利用三月初两周时间，组织教师每天下午进展一小时的理论学习，内容包括高效课堂双向五

25、环教学模式，导学案编写，小组建设等，并观看河南殷都区教学录像，力求学其形、得其神、行其真。大家积极行动，在班级内进展小组建设，改变传统课堂座位模式，学习借鉴殷都经历。我们还派出领导、教师赴河南殷都区挂职学习，同时要求走出去的教师抓紧时间对其他教师进展专业引领。教导处组织赴河南安阳殷都区学习的xxxxxx在教研会上谈体会、说感悟并畅谈今后课堂改革的设想。5月7日下午，xxx在电教中心为全体教师作了生本课堂、激情绽放的课改学习专题讲座。学校共组织殷都挂职学习的教师为一线教师进展了课改理论学习辅导四次，利用教研活动进展课改专题讲座四场，上临帖课六节。有效落实学生在课堂学习中的主人、主体地位，着力打造

26、自主、探究、体验、开展的高效课堂，引领教师迅速成为课改的施行者。另外，学校还组织教师以教研组为单位学习20xx版课程标准，集中学习与自主学习相结合，交流研讨新旧课程标准的异同，并对教师进新课标理论学习的测查。(四)、聚焦课堂参与活动，加强推进课改步伐课堂是教学的主阵地，是提高教育教学质量的主渠道。三月份，阳城县课堂教学改革展示月活动开展以来，我校教师分批赴阳城一中报告厅观摩县直小学课改展示汇报课。观摩后我校组织教师分三批开展临帖课。要求教师人人上公开课，每位教师要对课改良展中发现的问题、困惑进展汇总积累，在教研时交流研讨。学校还鼓励大家畅所欲言，开动脑筋，研究总结出适合自己的课堂教学模式。学校

27、校长、副校长、教导主任、相关学科教师参加听课评课，现场互动研究，发现问题，探究问题，解决问题。大家畅所欲言，相互取长补短，寻找发现课改中的亮点。并针对若何分组，若何组织有效的组内交流，若何进展课堂展示，若何搞好当堂检测和学生评价等内容进展研课活动。临帖课后的公开课观摩研讨，针对前期教学进展研讨，对学案编写，小组学习，课堂展示等环节中出现的问题进展了逐步解决。通过一系列的课改活动，全体教师课堂教学水平逐步提高，教学质量稳步提升。进入5月份，我校课堂教学改革进展得如火如荼，我们努力提高教师的自身素质，引领教师，促进专业化成长，加强推进课堂教学改革的步伐。外出学习的xxx、xxx在5月10日为全体教

28、师做了研究观摩课。5月16日，xxx参加第九届小学教学能手评比展示，县教研室领导莅临我校做了课改工作指导。做到以点带面，让教师有所悟，让学生动起来，让课堂活起来，营造了一种以生为本、提高课堂实效的课改气氛，使教师们自觉地投入到课改实践中去。并加大了导学案的使用力度。各班创新小组建设与评价方法也有了一定的改良。二、课改带给我们的体验与收获(一)教师教学行为变了。教师们从台上走到了台下，由主演变成了主导，真正把课堂还给了学生。由传授者向促进者转变;由管理者向引导者转变。由以往的单兵作战向严密合作过渡;由画地为牢向资源共享过渡;由源于教材向开发课程资源过渡。(二)学生学习方式变了。学生学习方式多了，

29、活动空间大了，思维变的活泼了.学生的学习行为开场由被动转向主动，学生的学习情感开场由厌学转向乐学。我们的学生已经开场学会在小组合作中分享学习的快乐，在展示交流中展现与众不同的想象与创造。(三)课堂的气氛活了。课堂教学改革使让课堂成了学生展示的平台。过去一直提倡的讨论，质疑等课堂活动，有了一定的内容，有了一定的时间，教师把持课堂的现象明显改变。课堂上，师生间的关系平等了，学生越来越自信了，生生之间学会合作了，与众不同的见解越来越多了。三、课改中的困惑与反思纵观我校的课堂教学，小组讨论近乎成了学生自主学习的一种重要标志。确实，学生在一定教学目标的引导下进展小组讨论，不仅扩大了课堂的参与率，而且还能

30、培养学生耐心，倾听别人观点，吸收他人思想，优化自身学习效果的能力。但是小组讨论这一颇为盛行的学习活动形式，终究发挥了多大成效呢?可以说，小组讨论纯粹流于形式，无实效可言。在课堂上，仅有少数学生能围绕教师提的问题展开讨论，其它学生则无所事事，甚至在下面打闹，说话(低年级表现较为突出)，每每讨论一会儿后，教师便暗示停下来开场汇报，交流，结果可想而知。可以说，小组讨论是流于形式，毫无实效可言。在课堂教学中，教师的期待包含着教师对学生的尊重，信任和宽容，可以唤起学生情感的共鸣，并且能使课堂变得生动，有趣，其实，学生精彩的表现与教师热切的期待是密不可分的，期待仅是过程，而精彩才是结果。在听课过程中，我们

31、都可以看出，作为教师，为了追求外表的流畅，当提出的问题后，从内心深处总是希望答复以下问题的学生少出错，不出错，能直奔主题，节省时间最好，当学生对课堂上所提出的问题答复不上来，或者有困难时，作为教师显得就那么不沉稳了，甚至有些急躁，不愿意继续等待，或催促，或换人，还有的甚至自问自答，在这种情况下，学生哪有自己的体验和感受呢?当然也就毫无精彩可言。四、今后工作的规划与展望(一)、继续加强对课改重要性的认识。农村学校的学生家长往往只注重孩子的学业成绩，但从事课改的一线教师千万不能只顾跟着家长的言论走，仅仅关注孩子一般性的学习，而要确立对孩子终身负责的理念，不仅要关心学生的学习成绩，更要为学生今后的生

32、存和适应竞争作准备;不仅要重视知识和能力的培养，更要注重学生思想道德品质和健全人格的培养;不仅要使学生具有学习知识的能力，更要培养他们的实践和创新能力;不仅要使学生有良好的智力水平，更要帮助他们的形成强健的体魄。让每一个农村孩子都享有同等的教育，都能得到健全的开展，为他们今后能立足于社会、具备服务社会的本领打好根基。(二)、大力倡导民主平等的师生观。只有真正意义上的民主平等，学生才能真正得到开展。农村的孩子更需要教师的关爱、尊重，更需要尽最大可能营造民主、平等、和谐的教学气氛。农村教师同样要搬掉讲台，走进孩子，真正把学生当作学习的主人，既要传授知识，又要鼓励学生的思考、发现和创新。与学生共同探

33、讨新知识，共同得到进步，逐步使课堂成为学生发现问题、质疑问题的场所，成为培养创新精神和实践能力的主渠道、主阵地，成为引发师生共振的磁场。(三)、科学掌握有效教学的策略。在课改中，教师既是教育研究者，又是教学实践者，学校要引导教师在研究实践中不断提高自身的素质，不断提高教学质量。农村学校的教学存在一个较为突出的问题：教师付出很多，学生却没有得到所期望的开展。这就要求我们的教师树立有效教学的理念，掌握有效教学的策略。既不能跟着感觉走，又不能简单的把效益理解为花最少的时间教更多的内容。教师自己可以上文山进题海，决不能让学生负担过重。只有把思考的时间、思维的过程还给学生，学生独立思考的习惯和自主学习的

34、能力才能得到培养。(四)、切切实实加强课改督导检查。学校每学期要对课改良展全面的检查和评估，评选出一批课改的先进个人，为全校的课改树立典型。同时也要及时地发现掌握课改中存在的问题，为下一阶段的课改提供决策的依据。课堂教学改革任重道远，但这是一条教育必由之路，我们惟有坚决信念、充满信心、明确方向，坚持不懈地加强理论研究和实践探索，行走在愉悦的追寻中，成长在课改的诗篇里。总之，我们学校会积极创新工作举措，继续齐心协力扎实推进课改。第2篇：课堂教学改革工作总结今秋，我们xx中学以大面积提高教育教学质量为宗旨，优化和充实了教师队伍，全力推进课堂教学改革，在学校根基年级开设了四个课改实验班，与邓州市其他

35、五所学校结成了课改联谊学校，屡次在一起研究课改实施方略。暂时借鉴了漯河二中读、议、展、点、练的课堂教学模式，推出了课改联谊学校师生共用教学案，我校教师结合我乡原有的五步教学法课改模式，进展了为期三个多月的实践探索，已初见成效。现对我校两年来的课改规划、实施情况及取得的成效作如下总结汇报。一、坚决信念实施课改，改善环境保障课改，先进理念引领课改，上下合力共谋课改。两年前白牛乡教育之现状令人堪忧，徐校长在摸清了实际情况后，立即提出了整合白牛教育资源，全力实施课堂改革的明智设想。先期整合、实施课改在20xx学年的教育教学管理以及20xx年中招考试中已初见成效：20xx年我校被评为市师德师风先进单位；

36、20xx年我校在全市教育教学工作总评中名列第七，荣获市教育教学质量先进单位。20xx年春期至今，筹资兴建的教师公寓楼、男生公寓楼、800平米的学生餐厅相继建成并投入使用，校园绿化面积的增大，体育活动场地、器材的整饬、完善，无不为全校师生实施课改创造了舒适安定的校园环境。为进一步加大课堂改革的力度，真正有效地实施课改，从20xx年秋期开场，中心校徐扬校长、十二中丁校长屡次到省内外的课改名校参观学习，每次都带回了大量的课改资料，供教师们学习参考；2015年春期安排局部班主任和科任教师到山东杜郎口中学实地考察学习一周，获得了第一手材料和真实的体验、感受；从今年8月份至今，学校加大课改资金的投入，先后

37、为每位课改教师配置u盘，为各科室、办公室配置电脑，为四个课改班配置了投影仪、电脑等一应俱全的多媒体教学设施；参与课改的教师也激情饱满，在条件很差的情况下依然全身心地投入到课改实践中去，学习理论更新观念，潜心研究教材教法，全力追求高效课堂。总之，从中心校到十二中，从领导到一般教师，上下一盘棋，拧成一股绳，全力搞课改，坚决搞课改，掀起了一股无与伦比的课改热潮。二、长远规划课堂改革，方法措施紧跟课改，抓实抓活教学常规，全面提升教学质量。1、完善机构制度，做好长远规划，抓实课堂改革，由点到面深化。实施课堂改革之初，我校即成立了新课改办公室，组建新课改领导小组，制定了课堂改革工作方案、课改教师培训方案、

38、日清周测月考制度、课堂教学评价方案，高效课堂评价细则、教师量化考核制度等，力求使课堂改革有目标、有方案、有保障地实施和深化，以课堂为教学主阵地，探索教法、学法。每周组织课改小组成员对所有课改教师进展听课、评课活动，及时教研，查找问题与缺乏，反思总结，及时督查改良。第二阶段，大力开展校园四课活动，要求所有教师，不分教研组，跨学科跨年级相互听课、评课，人人发言，相互学优点，提建议，共同提高；调整作息时间，每天利用午自习和晚自习时间作为师生的预习课，为展示课做准备。同时邀请市教研室领导到校听课、评课，指导课改，提供最新课改信息，便于我们及时调整策略；与联谊学校及其他兄弟学校加强课改经历交流，共享课改

39、优秀资源。鼓励课改教师之间、课改教师与非课改教师之间常态化地听课、评课，共同进步，特别是九年级教师也要多向七、八年级教师学习，也为明年能尽快适应新的课改模式打下根基。下一步，要求教师们要多研究教材教法，继续完善课堂教学各环节的实施，加大对局部课改专题如班级学习小组建设等的探究，精讲精练，及时反响，使我们的课堂教学常教常新，使我们的课改模式更具实效。2、制定教改措施，抓活教改环节，落实考核奖惩，有效提高质量。为了落实教育教学常规，全面提高教育教学质量，我们从学校实际出发,具体从常规工作管理、常规工作检查、常规工作落实和常规活动开展等几个方面抓起，切实树立了与新课改相适应的课程观，创新方法，抑制困

40、难，不断优化教学设备和条件，开齐、上足、教好应开课程。具体方法及措施如下：1积极倡导高效的备课方式，抓实教学案的编写和修改。2先进理念很重要，但实践是检验理念的最好的标准。我们始终把课堂作为实施课改的的主阵地，抓好预习、展示、训练三道关。要求教师深入实施新课改模式，多尝试，多反思，多学习，多研究。3课内外练习遵循精选、精练、精批、精评以及练必收、收必批、批必评、评必纠的原则，对各学科作业布置及批改，学生作业格式提出统一要求，定期督查，及时纠错。4加强质量监控，坚持实施日清周测月考制度，辅助课堂教学，稳固知识积累，落实培优补差。5常态化开展四课活动，教师之间相互听课、评课，加强教研，查缺补漏，共

41、同提高。6加强教学常规的检查和落实，查一次通报一次，有错必究。7领导随时走进课堂，听课评课，督查课堂改革实施情况。8加大教育教学资金投入，配齐课改教学设施，指导教师掌握使用电教设施，真正为课堂教学服务。9完善考核机制，落实奖惩措施。总之，真正有效提高教学质量，贵在坚持五个到位，即方案制度制订到位，检查考核落实到位，师生观念更新到位，课堂改革坚持到位，鼓励机制奖惩到位。三、全面提高师生素质，师生管理凸显亲情，亲历亲为敦促课改，打造自我最正确模式。我校在教师管理中一贯坚持制度化与人性化管理相结合，促进教师主动开展的积极性和创造性，最大限度地提高教师的幸福指数。通过这两年教育资源的优化整合，教师量化

42、考核细则的制定和实施，目前我校教师的综合素质得到了进一步的提高，业务、管理能力得到了加强。特别是中心校徐校长、丁校长的亲情管理不仅及时有效地做好教师的思想指导工作，还筹集资金为住校教师建了公寓楼，为每一位教师量身定做了校服，无形中提高了教师们的事业心、凝聚力和向心力。在学生管理上注重两点：人品与学识同等重要，课外活动与课堂教学同等重要，所以我们的育人目标是培养人格安康、品德高尚、根基扎实、全面开展、自主创新的中学生。从20xx年春期开场，我校政务处着手组建了学生会、团委会，力求让学生学会自我管理，培养学生的自主意识和能力，加强学生的礼仪教育和养成教育。特别是今秋政务处、校团委举办了一系列文体活

43、动，确实极大地丰富了学生的校园文化生活，增强了学生的集体荣誉感、参与意识和表现能力，促进了师生之间的和谐相容，学生之间的友好相处，使全校师生共处于xx中学这一个亲情洋溢、充满活力的大家庭之中。20xx年春期至今，中心校徐校长、初中业务组王组长，丁校长全程参与课改活动，亲历亲为，出谋划策，深入课堂，参与教研，时刻关注课改动态。徐校长、王组长每周至少有三天时间要到学校了解课改动态，参与听课、评课、课改联谊等教研活动；丁校长更是把教室当成了自己的办公室，听课、点评、指导、排忧解难，他听遍了全校每一位教师的课，他工作手册上30屡次的听课记录早已填满，现在听课只好用活页的听课记录表。来此观摩指导的程传玺局长曾戏称：要找丁校长，请你到课堂。在市、乡、校各级领导的关注、敦促之下，我们的课堂改革风风火火，目前已初见成效，课堂上的教师是那么的有激情有魅力，沉着主导，举重假设轻；展示时的学生是那么的积极主动、多才多艺，个性张扬，俨然一个个小教师模样。课下课堂、活动赛场、九江春晓、校园之声.无不留下我们学生阳光靓丽、聪明多姿的青春影像！新课改教学模式很多很杂，却始终离不开以教材为主线、以教师为主导、以学生为主体的三主方针，始终离不开以自主、合作、探究为主的学习方式。WORD格式可编辑专业技术资料分享WORD格式整理专业知识分享