五年级上册语文教案-2.5 二泉映月 ▎冀教版 (8)

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1、桥西区小学语文学科教学设计 石家庄市桥西区西岗头小学 学校 五 年级 冀 版本 设计人： 魏利涛 课 题二泉映月课时数2课时第二课时教材解读本文是一篇记事兼抒情的记叙文，文章以时间的顺序记叙了民间音乐家阿炳创作二胡名曲二泉映月的艰辛历程，既浓缩了阿炳苦难的人生，也形象地阐释了二泉映月的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。全文句式工整，饱含深情，意境悠远美丽。文章叙事描写兼抒情的写法突出，是指导学生习作的优秀文本，此外，阿炳身上所体现的敢同命运抗争的精神是对学生进行生命教育的很好例证，优美的语言也非常适合用来指导学生朗读。学情分析五年级处于高年级段，要求学

2、生具有独立阅读的能力，并能够初步理解、鉴赏文学作品的能力，学会文章中的表达方法、写作方法。该年龄段的学生对人生、对生命有了初步的领悟和体验，但他们都生活在幸福的环境中，对于人生中的磨难还缺乏足够的认识和理解。教学目标知识与能力目标：1、 正确、流利、感情地朗读课文。2、 学习作者边叙边议的写法。3、 培养孩子想像、表达、写作的能力。4、 掌握描写阿炳心声和琴声的地方。5、能够从文章中领悟到人物的精神。过程与方法目标：1、 抓住关键词理解文章，联系上下文理解文章。2、 利用对比的方法，感受作者用词、用标点的妙处。3、 通过场景想像和多媒体体会阿炳的苦难的人生，练习习作。4、 通过配乐诵读琴声段落

3、，训练学生有感情朗读，并尝试背诵这一段落情感态度价值观目标：1、 体会阿炳的苦难人生。2、 感受阿炳热爱音乐，敢于同命运抗争的精神，从人物身上汲取力量，认识到苦难也是一笔宝贵的财富，让学生学会积极地去面对人生的苦难。教学重难点1、掌握描写阿炳心声和琴声的地方。2、能够从文章中领悟到人物的精神。3、 感受阿炳热爱音乐，敢于同命运抗争的精神，从人物身上汲取力量，认识到苦难也是一笔宝贵的财富，让学生学会积极地去面对人生的苦难。预习作业1、默读文章，想一想文章中几次写到阿炳来到二泉边？从文中画出来，思考它们之间有什么异同？为什么会产生这些不同？2、想像失明后的阿炳遭受的苦难经历，说一说，写一写。3、了

4、解几位敢于同命运抗争的名人的故事。板书设计相同的二泉 听曲 悲凉相同的月光 听泉声 奇妙听心声 苦难跪听 精神 课前准备二泉映月音乐及影视资料教学板块教学预设学生学习清单一、复习导入 意图：复习文章内容，培养概括文章主要内容的能力，为进一步理解文章打下基础二、再读文章，理解文本。意图：体会阿炳从泉水声中听出的声音，体会阿炳苦难的一生三、遣词酌句，场景想像意图：设身处地感受阿炳苦难的生活，进行习作的练习四、观看影片，激发情感五、对比朗读，感悟心声意图：感受省略号使用的妙处，练习有感情读文六、示范朗读，配乐练读意图：体会琴声的特点和内涵，有感情朗读，熟读成诵三、深化认识，提升情感升华学生认识，让学

5、生体会到苦难有时是难以避免的，要用积极乐观的心态面对人生的苦难，成为生活的强师：通过上节课的学习，我们对二泉映月一课已经有了初步的了解，我们知道了文章是按照什么顺序来写的呢？你能用这些关键词说说课文的主要内容吗？谁能用简练的语言来概括一下文章主要内容？学生回答生1：文章按时间顺序写作生2：文章主要讲述了有一年中秋夜小阿炳和师傅到二泉边赏月，只能听到泉声，十多年过去了，阿炳饱尝了人间的苦难，又一个中秋夜，阿炳再到二泉边，从泉水中听出心声，创作出了二泉映月。生3：二泉映月的创作历程和特点内涵。教师课件出示文章主要内容，全体学生朗读。师：这节课我们来继续学习文章，请同学们默读文章，想一想：文章写到阿

6、炳两次来到二泉边？从文中画出来，思考它们之间有什么异同？从中你又产生了什么疑问？ 多媒体出示问题，学生根据阅读提示进行默读思考，并在小组内进行交流。全班交流：生：两次，“有一年中秋之夜”“又是一个中秋夜”，相同:都是中秋夜，都听到了淙淙的泉水声 不同：年龄大小不同；第二次从泉水中听出了奇妙的声音“深沉的叹息、伤心的哭泣、激愤的倾诉、倔强的呐喊”师：相同的月光，相同的二泉，阿炳却听到了不同的声音，从中你有没有产生什么疑问？生1：师傅说的奇妙的声音和小阿炳认为的奇妙的声音一样吗？生2：阿炳第二次为什么能听到泉水外的其他声音？生3：阿炳都已经瞎了，为什么还要到二泉边？师：同学们提出的这些问题真棒！下

7、面让我们共同来探究解决一下。教师主要抓住“奇妙的声音”，引导学生体会阿炳苦难的生活。师：小阿炳带着对奇妙声音的向往，等呀等，盼呀盼，终于阿炳长大了，可是他从泉水中听到的却是“深沉的叹息、伤心的哭泣、激愤的倾诉、倔强的呐喊”，这奇妙吗？为什么会这样？下面请同学们默读第三段，从中找出关键词作为依据。生：因为阿炳长大了，经历了许多的苦难的折磨。课文第3自然段教师抓住“双目失明”，引导学生体会黑暗给阿炳带来的苦难。抓住“卖艺度日”，让学生联系自己生活中看到的流浪乞讨人员的情形，感受卖艺度日的艰难。重点抓住“整天”，让学生想像阿炳不同场景下卖艺的艰难场景，体会阿炳的苦难生活。请同学们从中选择一个镜头，去

8、想像体验说说阿炳卖艺的情景 场景一：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，双目失明的阿炳是怎么卖艺的呢？ 场景二：夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳是怎么卖艺的呢？ 场景三：一天，阿炳生病了，烧到39、40度，浑身发抖 学生选择其中一个场景进行想像教师播放影片，引导深入体会阿炳的苦难人生。师：阿炳除了这些声音，还可能听到什么声音？生：学生想像，用适合的词语描述老师把“痛苦的呻吟，严肃的斥责，不屈的回答”补充到原句中，并去掉省略号，引导学生对比朗读修改后和原文，体会使用省略号的好处。师：言有意而意无穷，省略号给人以无限的想像，作者不仅词语选的美，标点也用得妙呀。让我们再来读读阿炳的心声吧！师：历经苦难的阿炳有满

9、腔的哀怨却无处说无处诉只能向那淙淙的流水诉说，那二泉的流水就是他的知音，于是一首动人的二泉映月便在二泉淙淙的流水声中诞生了。教师配乐示范朗读琴声一段引领学生配乐练习朗读琴声一段指名学生配乐朗读师：从此二泉映月这首曲子传遍了神州大地，一直流传至今，并获20世纪华人经典音乐作品奖，并作为民族音乐的代表送给国际友人 。1978年著名指挥家小泽征尔在听二胡独奏二泉映月时说：“这样伟大的音乐，只能跪着听！”小泽征尔跪的是什么呢？学生表达后，教师进行归纳总结：小泽征尔跪的是：阿炳高超的音乐造诣 音乐中凝结的苦难情怀 阿炳面对苦难的不屈精神师：面对阿炳的塑像，你有什么想对他说的呢？生：阿炳真是一位饱经苦难而

10、又敢于同命运抗争的民间音乐家。师：像这样敢于同命运抗争的人你还知道哪些呀？学生自由表达教师补充：贝多芬、海伦凯勒、张海迪师：从这些人身上我们看到了生命的力量，因此巴尔扎克说，苦难对于天才是一块垫脚石，对能干的人是一笔财富，对弱者是一个万丈深渊。同学们，漫漫人生长路，每个人难免会遇到些苦难，我们应该去如何面对呢？是选择悲观失望，甚至极端的方式还是勇敢的面对呢！希望同学们记住这句话，当我们真正遇到困难的时候，让我们想像阿炳，想想贝多芬这些人，鼓起勇气去战胜他，做生活的强者。以时间顺序复述课文内容，练习概括文章的主要内容朗读巩固学生默读文章，根据中心话题进行独立思考后然后小组内进行讨论全班进行交流，

11、朗读两次到二泉边的段落，联系上下文，抓住关键词，体会阿炳苦难的人生闭目体会盲人的痛苦展开想像，习作练习观看影片，感受阿炳的苦难经历比较体会省略号的作用学生通过自由读、指名读、齐读的方式练习有感情朗读，体会阿炳心声学生在老师指导下配乐练习朗读，学习作者边叙边议的写法，从字里行间感受乐曲的音乐美练习表达，体会阿炳的精神说出自己知道的同命运抗争的人记录名言，感悟生命作业设计1、分类抄写心声和琴声的词语1、背诵描写心声和琴声的段落2、说一说你体会到的阿炳，以及从中获得的启发。3、小练笔，扩写出一段阿炳卖艺度日的场景。教学反思阅读教学目标的设定既要根据教材本身，还要依据课标中对听说读写的培养要求，力求做到工具性与人文性的统一。本课教学目标设定正是基于这个想法，多媒体的恰当使用激发了学生的情感，有利于学生理解二泉映月的音乐美和深刻内涵。几处细节把握的较好，“整日”字、省略号的处理巧妙，让学生在体会情感的同时获得技能上的提高。时间的原因，不能抓住更多的段落进行朗读训练。