2多媒体技术在地理课堂教学中的运用

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1、多媒体技术在地理课堂教学中的运用 随着教育改革的深化，在各种现代教育手段中，多媒体教学是现代教育教学采用的最先进的教学手段，多媒体辅助教学手段的运用，已成为课堂教学改革的必然趋势，它能优化教学过程，提高教学效率。我在教学中积极尝试多媒体教学，解决了很多传统教学难以解决的问题，取得了良好的教学效果。下面就个人在地理教学中运用多媒体的实践谈谈体会。一、运用多媒体可激发学生兴趣，提高教学效果在地理课堂教学中，如何培养和激发学生的学习兴趣，非常重要。传统教学中，单凭教师一张嘴、一支笔、一幅挂图，显然教学手段单调、呆板，学生感到枯燥、乏味。现在用多媒体教学，则可通过光、像、影、色、动等多个角度来刺激学生

2、的感官，且直观性强，极易引起学生的学习兴趣和集中注意力，从而使学生在潜移默化中掌握知识，提高教学效率。如在地球南极、北极上空看地球的转动方向正好相反，在传统教学中很难讲清楚，现在利用多媒体，设计两个在不停地转动的地球，南、北极点上分别站着一个学生，他们是教材中经常出现的“玲玲”和“贝贝”。学生一看兴趣来了，通过视觉很快明白了这个道理，收到了良好的教学效果。二、运用多媒体可深化图像教学,提高学生的读图能力地图是地理学科中的第二语言。在地理教学中，读图是学生贯穿于始终的基本技能，不仅可以使学生认识各种地理事物的地理位置，形成各种地理现象的空间概念，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力。如

3、在学习“长江”时，在投影长江水系图上，运用重新着色、闪烁等，引导学生读图，逐一完成了发源地，注入海洋，上、中、下游分段及名称；主要支流的分布、名称；流经的省级行政区等。这样，省了时间，突出了重点，也加深了学生对图的印象。学生的读图能力得到了训练、提高。三、运用多媒体可突破教学的重、难点，优化教学效果传统的教学，对于地理教材中的许多重点、难点，教师讲得口干舌燥，学生也很难理解。而采用多媒体，能把抽象的、看不见摸不着的知识点借助投影媒体形象化、具体化，学生容易接受，从而突破教学的重、难点。如在教学“中国季风气候显著”时，其中“夏季风进退对我们南、北方雨季长短的影响”，学生在理解上存在困难。我便采用

4、多媒体技术，把每年约4月份开始雨带由南往北移动的图示以动态的形式展示出来，让学生在屏幕上看到不同月份夏季风（用箭头表示）在我国东部移动，而雨带也在跟随移动的情况。边演示边提问，学生边看边讨论，再结合教材内容，使问题通过学生的视觉、思维很快被理解，教学收到事半功倍的效果。四、运用多媒体，揭示事物本质，培养学生的智能传统的地理教学中，主要教具是挂图、课本插图和一些投影。由于看不到地理事物的运动变化，学生便难于理解一些抽象的知识。而运用多媒体教学能把静止不动的、无法看到的地理事物的运动变化使之“活”起来，通过直观的画面，学生从中观察到整个变化过程。学生边观察边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发了学生的

5、求知欲，也体现了老师的主导作用，发挥了学生的能动作用。如讲“气压带和风带的季节移动”时，可使用多媒体演示说明气压带和风带随太阳直射点的移动而移动，这就把深奥的地理过程，以强烈的动画效果活灵活现地展示给学生，使教与学成为有机的整体，从而培养了学生的观察能力、想象能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。五、运用多媒体可及时反馈教学效果在传统教学中，许多当堂课的知识点无法进行课堂检测，而是放到课后由学生练习、巩固。运用多媒体，课堂上就可能在完成相同教学内容的前提下节省许多时间。教师只要根据当堂的教学目标，在课前准备好需要巩固的不同题型的练习，投到屏幕上，就可进行检测，使学生得到及时的复习与巩固，又大大减轻了学生的课外负担，而且也提高了教学效率。总之，在地理教学中恰当、巧妙、灵活地运用多媒体教学，能有效的优化课堂教学，提高教学效率和教学质量，但多媒体仍处在教学的辅助地位，还不能完全取代传统的教学方法，要避免出现为用多媒体而牵强附会的现象，要与传统教学方法有机结合。只要我们认识正确，选择合适的教学媒体课件，通过认真的教学设计，一定会使地理课堂教学向更加纵深的方面发展，为培养现代化的合格人才发光发热。2