在阅读教学中,如何激发学生“读”的兴趣

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1、在阅读教学中,如何激发学生“读”的兴趣 摘 要：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者。”可见，成功的阅读教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣，在阅读教学中，如何激发“读”的兴趣是关键。在阅读教学中激发学生“读”的兴趣，才能使学生爱学、乐学语文。 关键词：阅读教学;探索热情;情绪化 【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）02B-0030-02 心理学研究表明：一个人对某种事物感兴趣时，会迸发出一种主动、积极、执著的探索热情，这种热情会对我们的学习产生积极影响。学龄前儿童由于受其年龄影响，在活动中往往容易表现出明显情绪化的特征，越是感兴趣的事，其注意力持

2、续时间越长，学习也就越主动。现在的语文课所选用的教材，都是最适宜儿童懂事明理、学习语言的规范性文章，其书面语言准确生动，完整连贯，富有情感。指导学生读好课文，对于学生的学习效果起着举足轻重的作用。小学阶段各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。从一年级起，就应该指导学生正确、流利，有感情地朗读，注意培养朗读的兴趣。那么，在阅读教学中，如何激发学生“读”的兴趣呢？ 一、注重范读的效果，培养学生“读”的兴趣 范读是一门表演艺术，老师为学生的范读时，既要绘声绘色引人效仿，又要增强范读本身所具有的愉快性，激发学生兴趣，鼓励学生读书。范读是最原始的手段，范读教学可以利用

3、学生的模仿心理，通过教师优秀的示范达到较好的效果。教师的范读就像一把钥匙，范读得好，文义、文情、 文势、文序、文趣都可以在抑扬顿挫的范读中体现出来，引领学生对文章更好地理解。这就要求教师认真钻研教材，从学生实际出发，对学生所阅读的教材本身所包含的思想感情、文字表达有深刻的领会。朗读时胸有成竹、充满活力。变化的语调，适当的音量和语速对提高学生兴趣相当有效，使学生很快感知课文所包含的思想内容。王冕学画一文，作者以优美的文字，描写了王冕怎样学画，从而让学生懂得无论做什么事，都要下工夫才能成功的道理。备课时，我多次朗读，体味文章的思想感情，把握范读音调的变化，适应的语速。课堂上，在老师抑扬顿挫、充满感

4、情的范读中，学生很快地初知课文的思想内容。而文中的重点段落第二段，表现王冕心理活动的重点词句。较为深刻，学生难以体会，教学时，也作示范朗读，让学生仿照老师范读，结合课文细嚼语言，悟其内容。 二、多种形式的朗读，激发学生“读”的兴趣 小学语文阅读教学通过多种形式的朗读，可以提高学生的朗读兴趣，有助于学生理解课文，体会语言文字的妙趣，从而增强学生学习语文的兴趣。“多种形式的朗读”是理解文章的一种有效手段，是阅读教学的重要内容，更是体会语言的有效途径之一，从某种意义上来说学生的朗读水平在很大程度上表征着其语文能力。“故书不厌百回读，熟读深思子自知。”“书读百遍，其意自见。”“熟读唐诗三百首，不会作诗

5、也会吟。”因为“只有多读，才能有较丰富的积累，形成良好的语感，只有多读，才能与文本进行深层对话，才能感悟文本内涵，只有多读，才能形成独立阅读的能力。”这里的“多读”主要有两方面的含义：一是指阅读的总量要多，主要从阅读的内容和阅读的时间来说;二是朗读的形式要多种多样。 （一）练习品读 苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指路明星这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”课文中一些文字优美、富有文采的部分，如浪花一文写得富有情趣。读“轻轻的”“悄悄的”这些词，读得轻一点，给人一种孩子般的神秘感“哗哗哗”三个象声字，不要读成

6、“哗、哗、哗”，“我的小篮子都装不下啦”中的“的”要读得轻、短。“小篮子”一词要读得稍快一些，“装不下啦”语调要上扬。在课堂上我注意引导学生带着兴奋、轻松的心情去欣赏，让学生跟着朗读。品读，使学生掌握朗读的技巧，将文章包含的思想感情溢于言表，唤起学生的感情共鸣，激发学生读的兴趣。 （二）练习重点读 课文的重点或难点部分。教学时应该指导学生抓住重点词句、段落反复揣摩，体味文章的妙处，慢慢进入情境，介入角色，投入感情，能读出不同的语调和停顿，产生深刻的情感体验。如两只小狮子一文中，重点是狮子妈妈最后一句话：自己学会生活的本领，才能成为真正的狮子。教学时，我指导学生抓住这一重点句反复朗读，帮助他们对

7、重点句的记忆，引导学生理解重点句包含的应该从小锻炼生活本领，不应该依靠父母的本领和地位生活的道理。让学生熟读精思，知道文章的内涵。对重点词、句、段的反复朗读，寓分析于朗读之中，有利于提高学生分析理解的能力。 （三）图文对照读 看图学文和一些配有插图的文章，可从指导学生图文对照读。凭借图画，突出感知对象，引起观察兴趣。如看图学文小猴子下山，教学时，我以图会文，读文识图，让学生结合图中的小猴子高兴的表情以及文中出现四次“非常高兴”，让学生对照朗读，使学生知道小猴子见到什么就喜欢什么。这样文情画意相得益彰，使学生置身于课文所描写的画意之中，提高学生读的兴趣。 （下转57页） （上接30页）（四）比较

8、对照读 有些段的内容相近。如小壁虎借尾巴三至五段结构相同，句式相似。教学时，我让学生分组比较，对照读，从中总结出：这三个段的内容、结构相似。每一段都是四句话，都是从写小壁虎爬到什么地方，接着写小壁虎看到什么，再写小壁虎怎样借尾巴。最后各写小鱼、老黄牛、小燕子的尾巴作用。比较对照读，使学生领其含义，悟其意蕴。 三、开展评读活动，提高读的兴趣 在集体中开展评读，不但能培养学生自信，还能在互相评估中提高朗读水平，扩大朗读的参与面激发学生参与教学的积极性。低年级评读可以从四个方面进行评估。1.是否读得流利;2.是否读得正确;3.是否读得响亮;4.是否能把读的内容包含的感情表达出来。让学生有章可循，检查

9、自己或同学的朗读能力。在评读过程中，再次调动学生朗读的积极性，加深对文章包含的感情的体会。如要下雨了文中，当指名学生读完小白兔大声问燕子为什么飞得这么低时，我让学生们对同学的朗读进行评论。学生反应很热烈，有的说：“同学说得不响亮，因为小白兔是大声问”;有的说：“这句话这么要读重音，突出小白兔感到奇怪”;有的说：“老师，我能比他读得好”评读，掀起了读的高潮，使学生更喜欢读。小学生，特别是一年级的小学生，表现欲望极强，好多学生根据评读的要求，把自己对课文的理解，动员家长帮助，把自己的感情朗读录音，要求老师课堂表现自己的“杰作”，显示自己的朗读水平。课堂上，从录音机里飘出的发自童稚的心灵绘声绘色的描述，使学生倍感亲切，又一次激起评读高潮，同学们畅所欲言，增强了读的兴趣。 总之，没有琅琅书声的课堂是沉闷的课堂，没有教学生读好课文的语文课是失败的课，读必须贯穿于语文课堂教学全过程。因此，我们要持之以恒地激发学生读书的兴趣，培养良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就能逐渐成为自觉行为。让他们在知识的海洋中自由自在地翱翔，撑起一片多彩的生活空间。 参考文献： 罗永.在阅读教学中培养学生的学习兴趣J.新课程研究（基础教育），2010，（7）.第 6 页 共 6 页